中考语文不可忽视字词积累

近几年来,纵观许多地区的中考语文试卷,其例题思路有了新的走向——偏重对学生知识运用的考查,而忽略了对学生知识积累的考查。正如有人说的那样,知识运用属“能力”考查,知识积累是些“死记硬背”的东西,无需多考。殊不知,丰富的语文知识积累也是一种“能力”的表现。 中考语文试卷上的语音、词义一般是选择题,每道题所选字词条例不多,分值也不高,看似简单,而这两类题目考查的学生的字词知识容量是很大的。事实上,在初中语文的实际教学过程中,对于字音、词义,学生只有在教师精心指导下,肯花时间和精力,这方面的知识积累才能达到一定的水准。     

重视经典诵读积累,提升学生语文素养

诵读国学经典,能有效提升学生的语文素养。语文教师在教学实践中以经典诵读为切入点,以身作则,重视课堂诵读积累,注重诵读感悟,以读促写提升学生语文素养。     

语文教学不可忽视诵读

诵读,是语感形成的基础,是分析、研讨语言的前提,是积累语言、培养语言能力的重要手段。语文教学,必须重视诵读。古人十分重视诵读,不少人还对诵读的地位、作用等,作过精辟的论述。如“读书破万卷,下笔如有神”,“诵读以贯之,思索以通之”,“故书不厌百回读。熟读精思子自知”,“凡读书……熟读而精思,可也”,“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”……这些闪烁着睿     

加强语言积累 提升语文素养

重视学生语言积累是小学阅读教学目标之一。教师应以文本为载体引导学生多层次阅读,内化语言积累,深化语言运用,引导学生在反复运用中形成习惯,提升素养。     

诵读，语文教学的最常态

语文,应是一门厚积薄发的学科,只有经过对语言广泛的积累才能最终达到灵活、自由运用的目的。而积累语言最有效的方法就是诵读。古代的语文教学,历来本于诵读。诵读,是语文教学最传统的方法,即使是在新课程改革的大浪潮中,诵读,也应成为语文教学的最常态。     

小学语文字词教学探微

字词教学是小学语文教学的基础,也是学生人文素质养成的第一步。小学语文基础字词教学,尤其是一、二年级阶段,有着怎样的基本特点,我们又该以怎样的指导思想和具体方法策略引导孩子们开展基础字词的学习,值得探讨。文章主要针对小学语文字词教学谈几点体会。     

诵读，语文教学的重要环节

众所周知，语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力。而培养读尤其是诵读的能力，对培养这几种能力起着重要的作用。可以毫不夸张地说，一篇文章如果读好了，也就完成了学习任务的80％。那么，语文教学中怎样才能更好地驾驭诵读这一环节呢?第一，要提高自身的修养。自身修养是多方面的，首要的一条便是能讲一口流利的普通话。另外，还要有丰富的情感修养。一个合格的语文教师，要有从事语     

诵读，让学生吮吸语文营养的汁液

时下许多语课都变成了语分析课，一篇原本活色生香的佳作，在教师的分析、讲解下，被机械地肢解成中心思想、段落大意、生字词、精彩章句。这样做，不仅只见树木不见森林，而且失了血液，没了活力，变成一堆让人生厌的杂碎；不仅败坏了学生学语的胃口，而且扼杀了学生学语的兴趣，更别说听说读写能力的提高了。     

加强诵读，回归原生态的语文教学

诵读作为一种整体教学策略，可以让语文教学回归原生态。提倡诵读不但符合语言学习的规律，也是语文学习培养综合素质的需要，更是符合当前教育改革的需要的。原因有：     

加强语言积累，提高语文素养

摘要：加强语言积累,提高学生语文素养的主要手段：1．充分利用教材,务实课内阅读．2．加强课外阅读指导,拓宽阅读范围．3．注意阅读的读物和方式要多样化,切忌单一．4．规范积累形式,养成良好的积累习惯．     

注重诵读实践,提升语文素养

本文针对初中语文教学中的诵读问题,着重阐述了三方面内容:一、诵读的意义;二、诵读的目标安排与内容选择;三、实施诵读计划中应注意的问题。     

内外兼修，加强诵读——初中文言文阅读教学浅议

初中阶段，文言文阅读一直是学生学习的一个难点。许多学生一看到文言文就头痛，文言字词不解其意，文章大意不甚了了，考试时，丢分也多在文言文阅读上，教师面对这种情况，是焦急万分。那么如何提高学生的文言文阅读能力呢？本人认为可从以下几个方面的训练入手：通过诵读，增强语感；加强学生对词义的理解；加强翻译练习；增加文言文的课外阅读量。     

加强朗读训练，提升语文素养

古人说,“读书百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。专家说：“语文教学,若不进行朗读示范指导和练习,也不能算完整的语文教学。”再看看鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中,先生让孩子们读书,     

语文教学应加强古诗文的诵读

诵读,是古代私塾教学的重要方法.古人一再强调"书读百遍.其叉自见".但在现代语文教学中,古诗文的诵读并没有引起足够的重视.诵读古诗文具有思想教育的作用、提高文化知识修养作用.我们应当督促学生加强诵读,采取多种方法,激发学生诵读兴趣,使他们在诵读中品味古诗文的语言风格,懈悟句句箴言,顺应层层波澜,体会种种情感.     

小学语文字词教学初探

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。     

如何指导初中学生进行语文知识积累

语文教育工作者,都强调语文知识积累的重要性。要提高语文水平必须注意语文知识的日积月累。这样做不但对语文学科有益,而且对学生的文化修养也大有好处。语文知识积累是学生自主行为,也是课内向课外延伸、课内与课外协同一致的行为,初中学生的学习自觉性一般比高中学生稍差,如何指导初中生进行语文知识积累?一、指导学生积累字词,丰富他们的词汇识字、识词是学习知识的先决条件,这是一个浅显的道理。对一个人来说,字词的识记量,词汇的丰富程度,是其文化修养的一种表现。进入中学以后,虽已由小学识字、识词为主的阶段转入了以阅读思考、分析…     

加强阅读积累，提高学生语文素养

语文学习,归根到底是要引导学生读书。强化课内外阅读,并予以积累,正是提高学生语文能力的一种主要手段。中国语文教学的传统做法——重视文本、重视诵读、重视语言、重视语境、重视积累,正是语文素质培养的重要手段。古代哲人先贤孔子对学生“博之以文,约之以礼”的教育策略,苟子要求学生“始乎诵经．终乎读礼”的教学主张,无不强调,既要让学生反复诵读,又要在背诵中进行积累感悟,获取人类精神文明的涵养。那么,我们怎样指导学生掌握有效的积累方法,以提高语文能力呢？我有以下做法。     

语文教学浅见

为了推进素质教育和全面提高教育教学质量，我认为语文教师要从以下几方面做起。     

浅议初中学生语文素养的提升

语文是中小学教学的一门主课,也是素质教育的重要组成部分．语文的人文性和工具性决定了语文学科所蕴含的人文思想、德育内容。学生在语文学习过程中理解和运用语文这个工具的能力就是语文的素质素养．而语文理解、运用能力和语文素养的形成又与语感能力紧密有关。语感能力强的学生．对语言信息的反应和处理十分敏捷,不仅话听得明白,说得得体．写起文章来也有章法可循。那么．如何才能有效地培养学生的语感能力．进而提高语文素养呢？笔者经过多年的教学实践．认为在当前“讲”“练”之风盛行的形势下,学生的说、写能力大大降低了．因而在语文教学中强化诵读教学是一条十分重要也是主要的途径,     

诵读，给语文教学插上腾飞的翅膀

在传统教法中,诵读是最主要的教学方法。诵读在语文教学中有着十分重要的地位,语文教学离不开诵读。本文主要阐述了诵读在语文教学中的地位,以及诵读的分类。