地方本科院校古代文学课程教学改革

培养中小学语文教师是地方本科高校汉语言文学专业的人才培养目标,古代文学史作为汉语言文学专业的核心课程,其教学改革对中小学教师的培养影响重大,论文以新乡学院为例,从教师教学观念的转变,教学内容的调整,课堂教学时效性以及网络教学平台建设等几个方面对古代文学教学改革进行探讨。     

文学史教学的方法

《中国文学史》这门课程是师范类高等院校中文系对本科、大专和成人班开设的主要课程之一。在这篇文章中,提出我对文学史教学的看法,并希望与大家达成共识。一、文学史教学时间的顺序。高等师范院校中文系文学史的教学中,每个学校的授课顺序都不同,有些学校里是按从古代到当代的顺序来授课,有些学校是按从当代到古代的顺序来授课。我听那些以当代到古代顺序讲课的人说,古代文学史比现、当代文学史都难。大学低年级的学生专业水平比较低,就应该从简单到复杂,他们认为现代文学史简单,我认为以古代文学史,近代文学史,现、当代文学史这个顺序来…     

中学古诗词赏析教学浅议

古诗词是我国古代文学史上一颗璀璨的明珠,学生学习古诗词,不仅能陶冶道德情操,而且可以培养他们对语言文字的理解感悟能力。为了更好地引领学生体会中国古代诗词的美,从理解诗词大意,整体感知内容、体会诗词感情,走近作者心理、赏析诗词名句,陶冶精神世界、学习诗词技法、指导学生写作几个方面进行古诗词赏析教学。     

建设立体、开放、互动的中国古代文学史教学资源数字实验平台

为了改变中国古代文学史数字化资源零散无序的状况,使广大师生能够在教学进程中便捷地共享国内外丰富的学术资源,有效地整合高校内外更多的教研力量与学术资源参与中国古代文学史课程的建设,北京师范大学文学院古代文学研究所从2004年底,开始提出实施中国古代文学史教学资源数字化建设工程的设想,力图探索如何充分利用现代化先进技术进行中国古代文学史教育、教学及传播工作,建立一个融合国内外各种中国古代文学史教学与研究资源的开放的、立体的、共享的平台,尝试一种进行教学资源数字化建设的有效方法,并探索与实践其作为进行互动教学、提高教育教学质量的新方法、新模式的实际效果.     

稳中求变 变中出新——中国古代文学史教学内容改革与实践

文章从培养21世纪创新型人才的战略高度出发,认为中国古代文学史教改的重中之重在于文学史教学内容的不断更新。在妥善处理好教学内容与教材关系的前提下,要以"求新"为目标,以"求实"作保证,稳中求变,变中出新。一方面追踪学术前沿,把握学术脉搏,及时吸纳学界积极稳妥的新成果,融入教学之中;另一方面充分发挥教师的学术创造性,以科研促教学,提升文学史教学的学术品位,进而深化文学史教学内容。     

关于“中国古代文学史”课程教学方法的思考

"中国古代文学史"是汉语言文学专业开设的一门必修课程。本文主要在目前高校及我校中国古代文学史教学方法的现状的基础上,进一步探讨中国古代文学史课程的教学方法,即传统讲授法、课堂讨论法、学生主讲法,并结合教学实践来加以分析思考。     

提升学生兴趣 锻炼实际能力——衡水学院古代文学史教学向应用型转化之探索

应用型本科院校以培养应用型人才,提高学生的实践能力为办学目标。在这种情况下,理论性较强的古代文学史课程通过转变教学思路、建立完整的课程体系、改革教学内容和教学方法等,在培养应用型人才方面发挥了一定的作用。     

提升学生兴趣 锻炼实际能力——衡水学院古代文学史教学向应用型转化之探索

应用型本科院校以培养应用型人才。提高学生的实践能力为办学目标。在这种情况下。理论性较强的古代文学史课程通过转变教学思路、建立完整的课程体系、改革教学内容和教学方法等,在培养应用型人才方面发挥了一定的作用。     

参与式教学法在中国古代文学史课程的应用及意义

中国古代文学史是文学院学生在大学期间学习的最基础、最重要的课程之一,采用参与式教学法开展这门课程的教学,能够提高学生学习的主体性,培养和提升学生的综合学习能力,营造民主、平等的师生合作氛围,切实地提高教学的实效性,对培养应用型、创新型人才十分重要。     

参与式教学方法在中国古代文学史教学中的应用及意义

中国古代文学史是文学院学生在大学期间接受的最基础、最重要的课程之一,课程采用参与式教学,能够巩固和重塑学生学习的主体性,培养和拓展学生的综合学习能力,构建并培育民主、平等的新型师生关系,切实提高了教学的实效性,对培养应用型、创新型的人才十分重要。     

“读图时代”中国古代文学史教学实践与反思——以《中国古代文学史传》为例

在“读图时代”,中国古代文学史教学现状令人堪忧.在长期的教学中形成重理论轻体悟、重梳理轻鉴赏、重条框轻内容、重概念轻个性、重叙述轻实践的教学现状.反思文学史教学,应规避“读图”影响,回到文学、文化之维的“象”思维模式,弘扬人文精神,重塑精神家园.《中国古代文学史传》教材突出文学史的趣味性、故事性、互动性、实践性、体验性,教学时,学生易从手机终端渐入课堂,感悟古代文学中所隐藏的深层内蕴.     

人文教育视域下的高校日本古代文学史课堂教学

日本古代文学史是高校日语专业的主干课程之一,其目的在于使学生了解日本古代文学发展的基本走向及各个时代的作家作品特色,并由此理解日本社会文化特色,培养学生的人文素养。但目前的日本古代文学史课堂教学中,始终存在着"重专业轻人文"的现象,教师对该课程的讲授仅限于文学史基本常识的传授,导致了日本古代文学史课堂教学不能充分发挥在人文教育方面的作用,使学生对该课程的学习兴趣降低。因此加强日本古代文学史课堂教学中的人文教育已成为不容忽视的课题。     

近30年中国古代文学史教学改革研究的总结与反思

近30年,关于中国古代文学史教学改革的研究论文已超过百篇,至今未见有人对此做过总结和反思.这些研究成果理性分析了现阶段古代文学史教学的现状,认为其面临着教学课时持续减少、教学内容僵化、教学模式单一、学生兴趣降低等多层困局,有的主张走突出能力培养路线,有的主张走突出人文精神培育路线,有的主张建立新型教学模式,欲以化解危机.但当前的教改研究也存在不足,诸如队伍不够壮大、重复研究较多、可操作性不强、不成理论体系等,期待今后能有所改变.     

关于华盛顿大学“中国古代文学史”相关课程教学的启示与思考——兼及哈佛大学、密歇根大学同类教材的比较

通过对照美国华盛顿大学东亚系"中国古代文学史"课程教学的有关情况,从教师的学术背景及讲授任务,教材的内容、体例及其他情况,教学教法的运用及一般教学的组织形式等三个方面进行了梳理,指出了值得国内"中国文学史"课程教学的借鉴之处。同时简要比较了哈佛大学《中国文学作品选》、密歇根大学《中国文学简史》教材的内容安排及编写体例,以期对国内的《中国古代文学史》教材编写及课程教学提供一些借鉴。     

魏晋南北朝文学史教学转型的重要参照──《中国中古诗歌史》引入教学尝试谈

在当今古代文学史教学转型的大趋势下，王钟陵的《中国中古诗歌史》有着较高的参考价值，是古代文学史，尤其是魏晋南北朝文学史教学转型的重要参照。本文是作者在教学中引入王著理论框架与内容的尝试和体会。     

试论当前《中国古代文学史》教学难题及其对策

《中国古代文学史》是我国高等院校设置最早的专业课程,至今仍然是各高校汉语言文学专业主干课程,但在当前市场经济冲击之下,课程教学遭遇诸多难题和矛盾,教学质量和效果不尽如人意。转变教学观念,突出能力培养是脱离困境、解决难题的唯一途径。     

古代文学史与古代汉语的互动式教学

古代文学史与古代汉语课程拥有相同的教学材料--古代文献,因此,两门课程可以联系在一起,组织互动式教学.对古代文学史课程来说,由于古代汉语的文选同时是文学名篇,在古代汉语教师对文选进行语言学分析后,学生能深入理解文本,更准确地把握其文学特性.对古代汉语课程来说,由于学生在古代文学史课堂上了解了文选的文学特性,学生的兴趣明显提高,增强了学习效果.这种互动式教学,对两门课程是双赢的结果.     

用心打造精品课程——《中国古代文学讲义选编》浅论

《中国古代文学史》是汉语言文学专业面向本科生教育的基础主干课程,也是高等院校中文系展示古代文学教学、科研水平的良好平台。因此,全国各地高校大凡设中文系部者,皆重视《中国古代文学史》的教学,或是在教材的选择编排上下功夫;或是在内容重点和难点的设置讲解上做文章;或是在课堂教学和实践锻炼上出新意,诸如此类的方法不胜枚举,其核心就是围绕古代文学教学内容,努力寻求更为优质的教学效果。也使得《中国古代文学史》课程成为精品课程之一,同时也打造了众多的古代文学优秀教学团队。     

添加作品栏目，丰富师生互动

短短5个月．杜老师所执教的拥有123名学生的《中国古代文学史》课程创下50000人次的点击率。 他选择网络辅助教学的缘由是一方面，中文系中国古代文学史课程自90年代教学改革后，教学课时明显锐减，而课程内容却有增无减。     

地方文化融入高校中国古代文学史课程思政的内涵与实践路径——以广西桂林优秀传统文化为例

桂林既有得天独厚的山水文化、历史悠久的廉政文化,又有被誉为“中国传统词学最后辉煌”的临桂词派,还有民俗文化和道文化等,这些资源均可用来充实中国古代文学史课程教学。教师通过课堂讲授与讨论、课外阅读与探索、文学历史现场教学等,在教学实践中将地方优秀传统文化融入中国古代文学史课程,能够让学生更好地领悟古代文人的精神和古代文学作品的艺术魅力,为推动和发展中华优秀传统文化贡献一份力量。