马克思主义政治经济学与西方经济学研究对象新探

突破传统的马克思主义政治经济学和西方经济学研究对象的分析，对两门学科研究对象的必然联系进行了初步探索，为更好掌握和应用两门学科的理论提供了新思路。     

我与《教学与研究》60年的学术交往

我作为中国人民大学政治经济学专业的第一届研究生,是1952年毕业的,而《教学与研究》则创刊于1953年。因此,可以说,在中国人民大学从教60年来,除了"文革"十年的特殊年代外,我的教学与科研工作一直与《教学与研究》发生着联系。既是它的读者,也是它的作者。     

《教学与研究》对我的学术滋养——写在《教学与研究》60华诞之际

20世纪90年代初,我硕士研究生毕业后进入高校教师行列。这是我大学毕业后从事的第二份而且目前仍在乐此不疲的工作。我的第一份职业是在政府机关从事审计工作,与学术研究基本不搭界。进入高校当老师后,主要承担全校本科生的"政治经济学原理"课程的教学,工作量非常大,再加上当时社会上和高校中还没有现在这样     

在“政治经济学”与“西方经济学”的教学过程中充分运用比较分析的方法

马克思主义政治经济学和西方经济学是财经类院校专业基础课程中的两门主干课程。在长期的教学过程中,存在着两门课程在教学内容、教学方法等问题上的严重割裂分离状态,长此以往不利于学生对这两门课程内容的学习与理解。因此,在课堂教学中,运用比较分析方法可以增加学生对不同经济理论理解的准确度,可以增加政治经济学在学生心中的可信度。     

关于《马克思主义政治经济学原理》课教学的几点思考

提高《马克思主义政治经济学原理》课的教学质量 ,首先要明确课程的性质 ,确立研究对象和课程的主线 ;其次 ,在教学中要处理好若干关系 ,比如 ,基本原理和研究方法的关系、学科体系与教学体系的关系、理论的系统性和针对性的关系、理论与历史的关系、思想性与知识性的关系、马克思主义政治经济学与西方经济学的关系等     

对当前高校经济学教学与研究现状的一些看法

当前,我国经济学教学与研究中存在马克思主义经济学被边缘化的问题,这种情况值得关注.出现这种情况的原因,除了世界社会主义运动处于低潮、我国社会主义市场经济体制发展提出了新的理论挑战等客观原因之外,高校领导对马克思主义经济学的态度、教师自身的教学水平和教学方法、政治经济学教材建设水平等主观方面的原因,我们也应当重视.作为社会主义国家,马克思主义经济学应发挥其对经济类学科的理论基础的作用.为此,我们应在课程安排、高校经济学教材建设、马克思主义经济学教师教学水平提高等方面采取一些有效措施,以改进经济学教学与研究工作.     

经济学或政治经济学的研究对象新探——兼论"中国经济学"的研究对象

经济学或者政治经济学的名称是在不同的历史时期可以通用的名称,经济学的研究对象是指经济学研究涉及的主要领域和核心内容。应当从现今教科书的定义复归到马克思的定义上去,经济学或者政治经济学的研究对象应该是生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。从马克思主义经济学和西方经济学研究对象的比较中得到启示,要创建我们自己的“中国经济学”,必须建立一个动态化、国别化的经济学研究对象系统。     

基于“教学共同体”的《英语教学法》实践教学新途径

基于“教学共同体”的构建,《英语教学法》课程探寻具有学科特色的实践教学新途径,极大地提升英语教育专业师范生的实践教学能力和提高了面向贫困山区需要的应用型英语师资的培养质量。     

《政治经济学(社)》的研究对象是生产力——《马克思主义理论重心转移》评介

该书运用历史的、现代的、理论的、实践的大量证据,特别是运用邓小平的理论和实践进行论证,说明《政治经济学(社会主义)》的研究对象,不是生产关系而是生产力。     

助推高校教学与研究融汇互动的典范——一位作者和读者眼中的《教学与研究》

人至花甲而耳顺,刊过六旬不平凡。在中国汗牛充栋的各类刊物中,刊龄达到60载且始终秉持学术理想、服务教学与研究、永葆自身特色的精品学术期刊屈指可数。创刊60年的《教学与研     

我与《教学与研究》的二三事

我肯定不是给《教学与研究》投稿最多的作者,但绝对是与《教学与研究》联系最密切的作者之一.我与《教学与研究》有着割不断的不解情缘. 1987年中国人民大学哲学系本科毕业以后,我留在了哲学系资料室工作.当时除了日常的管理工作以外,还做一些有关马克思主义哲学的热点追踪工作,譬如做一些资料卡片、写一些内部的研究综述等.     

对《西方经济学》“双语教学”的思考

所谓双语教学是指将母语以外的另一种语言直接用于语言学科以外的其它学科的教学。《西方经济学》“双语教学”是指用英语和汉语讲授《西方经济学》英语原版教材。《西方经济学》的“双语教学”是必要的,但其教学过程中必然会遇到许多问题,这值得我们深思并加以认真探讨。     

1997年以来国内关于生产方式理论研究述评--兼论生产方式的内容结构及其相互关系

1997年以来,我国学者围绕着生产力-生产方式-生产关系的关系链,对生产方式的内涵规定是什么,存在着两大类多种观点.本文在整理分析这些成果的基础上认为,生产方式既是一定社会生产力的表现形式与作用方式,又是一定社会生产关系的现实基础与变革原因.生产方式的内容构成既是明确的,同时又是有机联系、内在统一的整体.生产力、生产方式、生产关系之间的关系是非线性关系,三者中任何一个主要环节的变动都可能使其他两方面变动.     

从科学问题的分类看经济学的研究对象——兼论马克思主义经济学和西方经济学之关系

通过科学问题的分类,提出了经济学的研究对象是关于“资源和财富相互转化的科学”。进一步说明了,马克思主义经济学和西方经济学的研究对象分别为关于资源和财富相互转化的动力学和“热力学”,二者的关系是平行关系,同为理论经济学的二级学科。     

"西方马克思主义"与经济学——兼谈我国西方马克思主义研究体系的逐步完善

随着我国西方马克思主义研究的深入和"国外马克思主义研究"学科的设立,我们有必要对西方学者提出的"西方马克思主义"及其研究体系进行反思.西方学者认为"西方马克思主义"就是脱离经济学研究和社会实践的哲学理论,后来提出"西方马克思主义"的研究视野开始转向经济学.我们构建具有我国特点的西方马克思主义研究体系,必须正确认识西方学者所提出的"西方马克思主义"概念,必须加强西方马克思主义经济学的研究.     

“共同体”资助育人模式的实践研究

在资助育人工作中,基于“共同体”的理论概念,探索在以“学生—高校—社会”为共同体的构架下,构建基于家庭经济困难学生为中心、高校为育人主体、社会为育人补充的资助育人模式,形成“解困—育人—成才—回馈”的良性循环,实现高校资助育人与人才培养的统一。     

我眼中的“长小共同体”

<正>什么叫作共同体?长小共同体他们没有下定义,而一个长小的学生做了解释,即由点到线到面到景。这个学生多有智慧,他就是共同体中的一个成员,他对共同体的体会是点、线、面、景,这个解释是直觉的。人的直觉思维往往是非常有创造性的,人的创造性是从直觉思维过来的,表现为他的一种创新型的思维方式。这个共同体是什么?     

校地教学共同体与“英语教学法”实践教学研究

校地教学共同体由高校英语学科教学法、教育学、心理学教师与当地教育局教研室学科教研员、中小学的优秀教师和校长等人员组成。在校地教学共同体视域下,英语教学法课程探寻实践教学新模式,对英语教育专业师范生实行"双导师制"。通过校地教学共同体的"共建周""共建月"形式,促进英语教育专业师范生"经常性见习、实习、研习"的常态化,培养与提高其教学技能和实践能力。     

西方经济学与政治经济学的学科特征比较研究及其对教学的启示

西方经济学和政治经济学在研究主题、方法论基础和分析范式上存在明显差异,这些差异构成了二者鲜明的学科特征。但另一方面,两种经济学又统一于社会经济生活的整体。作为经济学教学工作者要把握两种经济学的学科特征和内在统一性,在教学过程中有的放矢,避免形成重叠甚至冲突的内容造成学生学习上的负担和认识上的混乱。