我国城市化进程中的“新市民”教育研究综述

纵观世界各国的城市化道路,无不经历过相似的“新市民”教育过程。可以说,城市化能以惊人的速度向前推进,“新市民”教育功不可没。我国的城市化已进入快速发展期,而“新市民”教育仍处于初始起步阶段。归纳总结“新市民”教育的已有研究,深化对“新市民”教育实践操作和理论探索的认识,无疑有助于推动“新市民”教育健康发展,使之更好地为我国城市化服务。     

城市化进程中新市民教育问题初探

城市化进程中新市民教育面临专业技能、自身素质难提高的问题,面临学前教育难题及老年教育难题等。传统教育应加强对新市民的教育;针对新市民的个体差异,社区教育和远程教育能在一定程度上满足新市民教育的需求。     

城市化进程中的新市民教育培训激励研究——以宁波市为例

新市民教育培训可有效促进新市民与城市的融合。当前新市民教育培训系统中的政府、培训组织、用人单位、社区与新市民等参与主体均存在一定问题。本文在梳理了新市民教育培训参与主体激励传导路径的基础上,以宁波为例,提出对新市民教育培训激励应强化政府责任,充分发挥政府主导作用;激励培训组织提高培训效果,发挥主阵地作用;激励用人单位主动参与,发挥重要渠道作用;激励社区拓展功能,发挥重要平台作用;激励新市民自身的内在动力与主体意识,切实提高新市民教育培训效果,推动新市民城市化进程。     

苏南新市民社区教育的内容和形式探析——以常州市为例

苏南新市民社区教育取得长足发展,常州作为新市民社区教育成绩突出的城市有着一定的代表性。常州新市民社区教育涉及的内容十分丰富,形式多种多样,但在新市民社区教育方面的内容还有待充实,应增强实用性、针对性;形式上也有待进一步完善,以期更好地服务于新市民教育。     

城市化进程中新市民英语学习推进研究

文章结合南通市新市民英语教育的实际情况,以南通市社区大学推进新市民的英语学习为例,分析了城市化进程中新市民英语学习兴趣性、学习条件,探讨了从培训方式、有效性策略上依托社区大学新市民英语学习推进措施,以期对我国城市化进程中如何提高新市民的文化及素质产生一定的借鉴意义.     

城郊新市民的城市化困境及对策——基于社区教育的角度

城郊新市民在城市化过程中面临诸多困难,客观上面临"低保障,忧未来;高支出,低收入;住远郊,缺认同"的限制。主体上由于文明素质堪忧,法制意识淡薄,公德意识不强,加之行为方式中的土办法在融入城市的过程中加剧这种难度。文章认为社区教育在社区发展中具有形成社区居民积极的价值观、生活态度和道德规范,提高社区居民的素质和文化水平,建设良好的社区文化、培养社区角色等重要要功能。其在教育的连续性、社会的适应性、教育手段的多样性方面具有得天独厚的优势,在郊区农民城市化过程中也必能起到重要作用,扮演至关重要的角色,发挥重要的作用。在内容上,社区教育应该注重新市民角色意识的培养、思想观念的更新、行为模式的改变、社会权利的重视,以及就业力的提升;在模式上,可依托社会教育网络体系"就近培训,政府买单",采用居民联谊会、家校联手、部门联动、典型推动、跟踪拉动等多种形式使城郊新市民尽快适应城市生活。     

新市民教育中的公共政策分析

城市化是社会经济发展的必然结果,是社会形态向更高层次发展的重要标志,它伴随着一个人口城乡变迁和人力资本提升的过程。在这个过程中产生了一个新的群体——新市民,因其人数多、规模多、影响深而成为社会关注的焦点。如何解决这个群体的教育培训问题,成为社区教育的一个新课题。基于此,在公共教育视域下进行分析,并提出推进新市民教育发展的途径。     

试析奉化电大立邦社区“新市民”学习服务支持基地的建设

由县级电大与社区共同建立“新市民”学习支持服务基地是一项全新的尝试。本文从理论与实践两个方面,对奉化电大力邦社区“新市民”学习支持服务基地的建设与运行的有关情况展开了较为系统的分析与总结,对如何参与社区教育进行了认真的思考,研究成果具有积极的、可供参考的意义。     

“村转居”新市民的社区文化素质教育初探

文化素质是衡量农民和市民群体质量的集中体现,它包含一个人的思想道德素质和科学文化素质两个方面。文化素质是导致农民和市民两种角色群体内涵差异性的根本所在,也是制约“村转居”新市民市民化的关键所在。而社区教育是实现成人继续教育的重要学习平台,通过加强新市民社区文化素质教育,开展丰富多彩且有意义的文化教育活动,对于提升新市民的文化素质具有重要的促进作用。本文从社区教育的视角,探讨新市民文化素质提升的教育策略,以期更好地提升新市民的文化修养。     

“新市民课堂”社区教育的实效性研究——基于宁波江北区的实证调查分析

本文在对宁波江北区"新市民"社区教育现状系统调研的基础上,认真总结并分析了影响"新市民课堂"社区教育实效性的症结所在,并结合相关理论,有针对性的提出一些对策建议,以期更好地为推进"新市民课堂"的实效性建设做出贡献。     

基层电大“新市民”学习支持服务基地的建设——以奉化西坞“力邦社区”为例

随着经济发展和城市化进程的加快,外来务工人员占城市人口比重不断上升。本文以外来人口集居地“力邦社区”为例,阐述了建立“新市民”学习支持服务基地的必要性以及建设内容、初步成效,并提出了作者的几点思考。对帮助“新市民”更快地融入城市社会,拓展基层电大办学空间,服务地方经济,具有十分重要的现实意义。     

城镇化战略中社区教育的应对与调适

城镇化是我国的重大发展战略,它是新社区形成的“造市”过程,也是教育资源集聚的过程。社区教育要用价值观引导、构建城镇的文化品位,积淀城镇可持续发展的深厚底蕴;用人本观陶冶、培育一代新市民,形成城镇可持续发展的不竭动力;需要通过社区教育用系统观重组、整合成相适结构,成为城镇可持续发展的智力支撑。     

社区教育促进农村转移劳动力市民化研究

通过教育与培训解决农村转移劳动力的就业问题只是教育功能发挥的一个层面,从城市化发展的趋势和农村转移劳动力的个体发展需要来看,实现该群体的市民化,使其成为城市新市民,才是教育与培训在更高层次的目标定位。为了实现农村转移劳动力的市民化发展,要充分发挥社区教育大众化、多样化的优势,促进农村转移劳动力的素质全面提升,推进其成为新市民的进程。     

城市化进程中新市民素养的提升——基于宁波市江北区的实证研究

新市民素养是城市化进程中诸多问题中的一个,也是影响这个进程能否持久的一个重要因素。本文从兼容并包的理念出发,阐述了新市民素养提升的核心价值与现实意义,在对新市民素养提升的行动溯源中归类了"一刻钟课堂"等三大个案,并分析了政府应尽的职责,对于社区教育具有一定的借鉴意义。     

论城市化进程中的新市民素质提升

提升新市民素质对城市化的健康发展具有决定意义和深远影响。在城市化进程中,城市管理者必须提高认识,创新教育方法,整合教育资源,提高教育成效,加快新市民素质的提升。     

多措并举全面推进新市民社区教育——以宁波市江北区为例

社区教育是提升新市民整体素质的基本途径和重要手段。通过深入分析江北区开展新市民社区教育的现状及基本做法,发现当前新市民教育存在着宣传力度不够、市民参与率不高等一系列问题,并据此提出相应的措施和建议。     

浅析城市化进程中的“新市民”教育

在我国城市化进程中,＂新市民＂素质偏低现象已成为制约城市产业结构升级与就业结构改变的重要因素之一。因此,提高＂新市民＂的受教育水平、从业技能,使其更好的融入城市,实现由农民向市民的本质变化,是当前推进城市化进程,实现城乡一体化的重要问题。实现＂新市民＂市民化的途径与手段很多,但教育是既稳妥又长久的方式,能让＂新市民＂自愿、主动、顺利地实现市民化。本文基于城市化进程的目标,着重分析了＂新市民＂教育的内涵、目标、功能、模式以及教育机制。     

关于“城中村”社区教育发展的思考

“城中村”是我国城市化进程快速发展的必然结果。在城中村的硬件设施建设改造完成后,必须毫不松懈地进行城中村社区的“软件”建设,积极发展城中村社区教育,才能使城中村社区成为真正宜居宜看、文明和谐的城市社区。     

“城市化进程中农村社区教育论坛”在浦东新区举行

11月20日-21日,“学习让生活更美好——城市化进程中农村社区教育论坛”在浦东新区高行镇解放村隆重举行。论坛由浦东新区农村工作委员会、浦东新区社会发展局和浦东新区精神文明建设委员会办公室主办,高行镇党委和浦东新区城市化进程中的社区教育课题组承办。     

城市化进程中失地农民问题的探讨

随着城市化进程的加快,大量农村土地被征用,失地农民问题成社会关注的热点。如何解决失地农民问题,使失地农民融人城市成为“新市民”,关系到城市化进程能否顺利进行以及社会的和谐稳定。本文分析了城市化进程中失地农民问题的现状,失地“新市民”成为弱势群体的主要原因,就解决城市化进程中失地农民的问题提出了对策。