浅谈小学数学概念教学

数学概念比较抽象，而小学生年龄小、知识少，思维能力还处在形象思维为主的阶段上，所以接受讲授的知识比较困难，教学效果也不尽人意。因此，教师要重视小学生的这一认知特点，不能把现成的概念移植到学生头脑中，让学生死记硬背，缺乏感知和理解。教师在概念教学中，一定要做到细致耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，适当合理地选用直观教具，这样学生学起来容易接受，思考问题和分析问题的积极性就会提高，     

小学数学高效教学之我见

正当人们将研究的重点从有效教学转向高效教学的时候,实际上是对教学的效果性有了更深刻的认识,对教学的效果有了更高的期求,也因此,高效教学成为了当前一个热门的话题。就小学数学而言,高效教学有哪些含义呢?实际教学中又应当作出怎样的努力呢?一、高效教学的含义小学数学教学中,高效教学有两层含义:一层是教学结果上的高效;另一层是教学过程上的高效。此处不妨先来看一个例子。"找规律"是苏教版小学数学四年级下册     

激趣 操作 提取 运用——小学数学概念教学浅析

数学概念是现实世界中 ,有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映 ,是构成数学知识体系的基础。在小学数学概念教学中如何根据小学儿童的心理特征和认知规律进行教学 ,如何在概念教学中以学生为主体 ,激发学生强烈的学习需要与兴趣 ,使学生获得积极的、深层次的体验 ,达到理解、掌握概念并促进自身发展的目的 ,是许多小学数学教师思考的问题。本文试从小学数学概念教学的几个环节谈几点看法和作法。一、创境激趣　引入概念有关专家的研究表明 :学生只有以积极的情感体验和深层次的认知投入为核心的全面投入 ,才能促进学生包括高层次…     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位。随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用。说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分。这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义。笔者以为,在小学数学中,概念联系主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联     

略谈小学数学概念教学

<正>概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映,概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。对小学生来说,由于年龄小,知识积累不多,生活经验不足,抽象思维能力差,对于概念理解起来有一定的困难。经过多年的教学实践,我深刻地体会到:要想提高教学质量,教师用心搞好概念教学是非常重要的,既是落实双基的前提,又是使学生发展智力、培养能力的关键。下面我就小学数学概念课教学的几个阶段谈谈     

浅谈小学数学概念教学

一、运用直观形象引入概念数学概念比较抽象，而小学生年龄小、知识少，思维能力还处在形象思维为主的阶段上，所以接受讲授的知识比较困难，教学效果也不尽人意。因此，教师要重视小学生的这一认知特点，不能把现成的概念移植到学生头脑中，让学生死记硬背，缺乏感知和理解。教师在概念教学中，一定要做到细致耐心，尽量从学生日常生活中所熟悉的事物引入，适当合理地选用直观教具，这样学生学起来容易接受，思考问题和分析问题的积极性就会提高，并逐渐会对数学产生兴趣。如在教“长方体和正方体的认识”时，课前先布置学生寻找一些日常生…     

小学数学应用题教学的探索

应用题是学生应用数学知识解决现实生活中实际问题的一个重要方面，是培养学生应用意识和应用能力的很好素材。而传统的应用题，大部分内容远离学生的生活实际．多数是条件充分，解题方向明确，答案惟一，学生仅仅是模仿解题，没有选择条件的权利，没有解决问题的自由，没有思考想象的机会，     

谈学生自主学习数学能力的培养

<正>教师不仅要传授知识、技能,还要充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,     

小学数学如何实现以学生学习为中心

小学阶段的学生都富有好奇欲和探索欲,他们活泼可爱,喜欢异想天开,喜欢不按常理出牌。大多数的小学教师都会认为快乐学习和能力的培养比死板的理论学习更重要。不错,在课堂上,教师不应该用枯燥的教学方式去捆绑他们,把课堂更多地还给学生,也许会达到更好的教学成效。那么,该怎样在小学数学的教学中培养学生的自主学习能力和合作性,实现以学生学习为中心呢?这就是要着重探讨的内容。     

小学数学教学浅析

正一、数学教学生活化小学阶段,学生的思维处于发展时期,无论是思维能力还是实际应用能力都尚未成熟,数学知识的学习要以加强引导为主。在教学过程中,教师应尽量删繁就简,贴近生活实际,注重数学与生活的联系,强调从学生熟悉的生活情境出发,掘取生活实例,以此为切入点,在激发学生学习兴趣的同时,加深学生对知识点的了解,提高学生运用知识和解决问题的能力,让学生真正领略到数学来源于生活,应用于生活。1.捕捉生活素材,激发学习兴趣     

构建小学数学自主探究课堂促进学生成长成才

正小学的数学教育在整个的基础教育中占有重要的位置,而在小学数学教学的课堂中开展自主式的探究学习不仅可以使学生获得基本的数学知识和技能,还能促进学生养成一定的数学思维和数学习惯以及数学直觉,为以后的数学学习打下坚实的基础。学生通过自主的学习可以更好地理解和体会数学的思想与解题方法,增加对学习数学的兴趣,从而成长成才。近年来,随     

借数学绘本激趣引思,助小学低段概念教学

<正>数学概念的教学一般分为三个阶段:引入概念,形成表象;抽象概括,明确概念;分化比较,应用概念。由于数学概念相对比较抽象,这对以具象思维为主要特征的低段学生来说,学习概念时兴趣不浓,效果不好,普遍存在对概念内涵不明、外延不清、辨析困难等问题。在小学低段数学概念的教学中,可借助数学绘本激趣引思。数学绘本是基于小学低段学生的生活经验,化抽象为具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一体的课外读     

小学数学概念教学中存在的问题与对策

文章首先分析了小学数学概念教学中存在的问题,然后提出了小学数学概念教学策略,包括生活实例引入,增加感性认知;借助直观表征,促进概念理解;激活"前概念",促使概念迁移;关注变式练习,内化概念建构.     

论如何打造趣味化的小学数学课堂

小学生由于自制能力较差,在课堂上很容易走神,无法全身心投入学习活动中,且由于数学知识抽象性较强,阻碍了教学活动的开展,因此打造趣味化课堂显得尤为重要。作者结合多年教学实践,就如何打造趣味性小学数学课堂进行了研究。     

引生活之源 活数学之水——数学生活化教学的实践与反思

数学生活化教学,是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发,创设生活化的学习情境,组织生活化的学习内容,让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中,感受数学的价值与     

小学数学教学情境化的尝试

《数学课程标准》明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识,这样获取的新知识,不但便于保持,而且容易进入迁移创新的情境中去。     

小学数学趣味教学探讨

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣及学好数学的愿望。     

漫谈如何提高小学数学课堂教学效率

在新课程背景下,课堂教学是实施素质教育的主阵地,向课堂40分钟要质量,如何进行有效的课堂教学是值得我们关注与思考的问题.本文提出如何提高小学数学课堂教学效率的几大策略：激发学生的兴趣、注重概念教学、变式演练,既能充分发挥教师能动的组织、引导作用,又能充分调动学生学习的主动性,提高小学数学课堂教学的实效.     

小学数学几何概念教学优化策略例说

理解几何概念是学生学习几何知识的基础,是构建数学知识大厦的基石,同时,也是发展学生空间观念的重要途径。文章结合教学实践,提出了小学数学几何概念教学的优化策略,以期加深学生对几何概念的理解,促进学生空间思维能力的发展。     

“趣”谈数学高效课堂

一、做一名有＂魅力＂的数学教师——让学生对教师有兴趣教育不应该是孩子圆梦的地方,而应是他们梦起的地方。教师正担负着托起孩子们梦想的使命。因此,教师自身的学识水平和人文修养将影响着孩子们成长的方向。＂做一名让学生喜欢的数学教师＂是能上好数学课的前提条件。要想让学生喜欢,让学生信服,教师必须要有真本事。1.上好课——＂魅力教师＂的真功夫。