角色扮演在初中英语会话教学中的应用研究

角色扮演教学法有利于引发学生的主观能动性,因此,这种教学方法被广泛应用于英语会话教学,英语教师通过模拟教学材料中的情景,引导学生扮演不同角色,身临其境,进而掌握知识技能。本文分析角色扮演教学法在初中英语会话教学中的应用,以期提高英语会话教学质量。     

谈谈角色扮演法在成人教学中的应用

随着学习化社会的到来，成人教育事业蓬勃发展，成人教育理论的日臻完善，教学形式多姿多彩，教学方法多种多样，角色扮演这一教学方法已被众多的教师运用于教学实践中。角色扮演教学法尤其适合管理类课程的教学。所谓“角色扮演”指的是教师在课堂上先设计一项任务，完成这项任务需要各种人物出场，教学时要求学生扮演不同的角色进入角色情景，去处理各种问题和矛盾，其他同学当观众。扮演一定角色的学生表演结束后，“观众”对扮演者完成任务的情况进行评价。运用这种方法可以帮助学生处在他人的地位考虑问题，可以体验各类人物的心理感受…     

角色扮演教学法在“健康评估”中的研究应用

为培养学生创新意识和模仿病人的情景能力,笔者在"健康评估"课程教学内容中采取角色扮演教学法对照研究.通过角色扮演把知识性,趣味性巧妙地融入教学过程中,加深学生对相关症状的一临床表现、护理评估要点的理解和记忆,感受不同角色病人的心理变化特点,体现了行动导向教学特色,增强了教学效果,强化了学生的专业意识和创新能力.     

角色扮演法在地理教学中的实施策略

分析角色扮演教学法的特点,指出地理教学中运用角色扮演教学法有很大空间。基于教学实践,总结中学地理教学中有效实施角色扮演教学法的方法,即选择内容、创设情境、分配角色、充分预设、机智生成、提升概括六个环节,并以实例说明。     

角色模拟教学法初探

角色模拟教学法是一种将角色扮演、对话练习和情景教学融为一体的、能够将学习和兴趣结合起来的仿真模拟演习教学法,具有仿真性、参与性、互动性等特点,可充分激发学生学习的热情和积极性,增强学生的角色情感和责任感,提高学生交流与合作、随机应变等能力。     

引入角色扮演诱发课堂活力——把角色扮演活动引入英语课堂教学中的尝试与思考

"费时低效""高分低能"与"聋哑英语"是我国英语教育的普遍现象,是英语教学偏离其应有宗旨的自然表现。角色扮演是一种模拟真实故事情景的教学活动。学生在扮演角色的过程中,一方面可以在真实或模拟真实的环境中锻炼英语口语表达能力,促进人际关系的良好发展;另一方面通过对角色的理解和展示,可以不断培养学生的创新精神和实践能力。在角色扮演中,学生是主角,学生的参与是角色扮演成功与否的关键。角色扮演常用的方法主要有交流信息、打电话、故事接龙、小品与戏剧表演等。     

角色扮演教学法在高职高专“会计学原理”教学中的应用

"角色扮演教学法是以任务为导向,以培养学生能力为目标,互动仿真式的教学方法。"1在高职高专"会计学原理"课程中运用角色扮演教学法,在激发学生学习兴趣的同时,还能加深学生对会计专业理论知识的理解和灵活运用,从而达到提高学生实践能力,符合高职高专人才培养目标的需要。文章就高职高专"会计学原理"课程的特点、传统教学的局限、引入角色扮演教学法的意义、具体应用以及应用过程中的注意事项进行了探讨。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

正角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。旨在通过该活动设计,引导学生透过案例,理解新工业区的特点和发展条件,训练思维方式,掌握解决地理问题的方法。     

角色扮演教学法在《职业核心能力培训》教学中的应用

角色扮演教学法是一种情景模拟活动,是以学生为中心,教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法,它可以促使学生在学习过程中较为充分地掌握知识、发展能力、形成体验、得到发展。文章结合作者的教学实践经验,探讨了角色扮演教学法的内涵及理论依据、《职业核心能力培训》实施角色扮演教学法的意义以及在教学过程中应该如何更好的运用角色扮演教学法。     

浅谈行动导向教学法在高职英语教学中的应用

英语作为现当代必须掌握的一门外国语,是学生进入社会以后能否较好发展的关键。在高职阶段,学生的身心发展已然成熟,学习目标明确,所以只要教师方式恰当,学习效果就会事半功倍。行动导向教学法是指以"行动导向驱动"为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的"任务"着手,通过引导学生完成"任务",从而实现教学目标的一种教学方式。它包括头脑风暴法、角色扮演法、兴趣小组教学法、卡片展示法等几种方法。因此,本文试图将头脑风暴法、兴趣小组教学法、卡片展示法、角色扮演法和校企合作教学等方法创造性地融入到高职英语教学中,以期提升英语教学效果。     

角色扮演教学法在初中英语听说课中的应用

学生英语口语的应用在日常生活中发挥着越来越重要的作用,教师在课堂上使用不同的教学方法,让学生在体验活动的乐趣当中成为学习的主人。教师常用的教学方法有很多,角色扮演教学法就是其中之一。角色扮演教学法是一种模仿真实场景的教学活动,学生在活动中表演相应的角色,通过扮演掌握知识提高能力。英语是实践性和基础性较强的学科,初中生英语口语水平的高低与教学质量以及学生的素质密切相关,因此在课堂上有效合理地运用角色扮演教学法是至关重要的。基于此,本文主要探究角色扮演教学法在初中英语听说课中的运用。     

“我为温州乡镇企业出谋划策”主题活动设计

角色扮演法是在教师指导下,学生在创设的仿真情境中,通过模拟扮演情境中的某一真实角色,进行角色表演和技能训练的一种典型的互动式、体验式教学法。本文尝试应用角色扮演法对新工业区这一教学因子进行活动设计,通过创设情境,带领学生体验地理问题的解决过程。     

角色扮演教学法在《餐饮服务》教学中的应用

角色扮演教学法是以能力培养为目标,以互动与创新教学、全真模拟教学为特征的一种教学方法,该方法是餐饮服务教学中理论联系实际的桥梁,是教师引导学生参与教学活动,让学生扮演各种角色,进入角色情景,去处理多种问题和矛盾,达到加深对专业理论知识的理解的有效方法。本文就角色扮演教学法的意义,教学过程组织,运用此方法应该注意的问题等内容进行了论述。     

角色扮演法在《商务谈判》课程教学中的应用研究

角色扮演教学法已被证明是适用于应用型课程的一种行之有效的教学方法。文章将此方法引入《商务谈判》课程的教学中,研究了《商务谈判》课程应用角色模拟教学法的必要性,提出了应用角色模拟教学法开展教学活动的一般步骤,并以具体实例加以说明,同时分析了角色扮演教学中可能存在的问题并提出相应的对策,对提高《商务谈判》课程的教学效果具有借鉴意义。     

行政管理专业研究生培养模式创新——“角色体验式”教学法的应用探析

＂角色体验式＂教学法就是根据教学主题,引导学生以＂角色扮演＂为契机,倡导互动的、创造性的以学生为中心、教学互动的一种教学方法。通过分析＂角色体验式＂教学法在行政管理专业研究生教学中的应用价值,对课堂内容进行教学设计,进而提出在行政管理专业研究生教学中推行＂角色体验式＂教学法的策略。     

角色扮演法在《商务谈判》课程教学中的应用研究

角色扮演教学法已被证明是适用于应用型课程的一种行之有效的教学方法。文章将此方法引入《商务谈判》课程的教学中,研究了《商务谈判》课程应用角色模拟教学法的必要性,提出了应用角色模拟教学法开展教学活动的一般步骤,并以具体实例加以说明,同时分析了角色扮演教学中可能存在的问题并提出相应的对策,对提高《商务谈判》课程的教学效果具有借鉴意义。     

角色扮演教学法在临床护理教学中的应用

为了提高学生的综合能力,提高临床护理教学效率,文章首先介绍了角色扮演教学法的起源和发展,然后阐述了角色扮演教学法在临床护理教学中的应用,最后分析了角色扮演教学法的应用优势及缺点。     

角色扮演在商务英语口语教学中的实践

商务英语作为专门用途英语,是商务知识和英语语言高度融合的一门学科,具有很强的实用性。在商务英语口语教学中采用角色扮演教学法,可以提高学生学习兴趣、调动学生学习的积极性,进而提高他们对商务英语的实际应用能力。因此,主要探讨了在商务英语口语教学中采用角色扮演教学法的意义及具体实施方法。     

基于角色与问题的C-PBL教学法应用研究——以“工程项目施工管理”课程为例

基于RPM和PBL教学方法,探讨建构角色扮演—问题导向复合教学方法(C-PBL),结合该方法的角色、情境设计和问题导向与知识点结合,以及该方法的教学组织及实施步骤,以"工程项目施工管理"课程为例,在课程剖析的基础上,进行课程C-PBL教学法教学设计。分析认为,应用该方法合理进行教学情境设计,可覆盖教学内容,激发学生的学习主动性;使教学不再呆板,保证教学内容在轻松愉快的情境中高效完成;可培养良好的学习习惯、综合技能和社会团队意识,增强工作体验。作为主动问题导向学习和角色转化教学方法复合的尝试,C-PBL教学法可供教育工作者参考。     

“角色扮演考核法”在《内科护理学》教学中的研究

目的探讨"小组合作角色扮演教学法"在《内科护理学》实践教学中的应用研究。方法将我院2 0 0 9级高职护理专业4个班200名学生,随机分为实验组和对照组,每组各100名,在《内科护理学》单元理论课程结束后,实验组在护理实训中心开展小组合作角色扮演实践教学并进行观察、分析、评价。对照组仍按照传统实验教学模式。结果"小组合作角色扮演"模式与传统教学模式相比能提高学生学习的兴趣,调动学习自觉性,培养合作意识、提高学习效率和效果,培养护生独立解决临床实际问题的能力和对病人的身心整体护理能力,有统计学意义(P<0.0 5)。结论"小组合作角色扮演教学法"是培养高职护生合作精神、独立分析、解决问题及创新思维能力,是提高护生护理执业能力的有效方法。