对语文特级教师薛法根“四字”朗读教学的探究

特级教师薛法根用其简约语文的教学新理念打破了当下语文课堂教学中频繁出现"以讲代读""以机代读""以默读代朗读"这些浮于表面、流于形式的朗读教学现象。有效的语文朗读教学应该将有声的"品""导""演""悟"作为朗读教学的线索,将这"四字"朗读教学贯穿整个课堂,使语文教学更好地从文本走向学生真实的生活、内心的世界以及智慧的生命。     

小学语文朗读教学的有效性探究

语文作为一门基础性学科,不仅要求学生能够掌握基础性的语文知识,同时能够提升学生的语言素养。朗读教学不仅有利于学生对课文的理解,也有利于培养学生语言综合能力。     

新教材中“主题图”开发“四字经”

教材作为教学的蓝本,需要教师进行两度开发,新教材中的“主题图”作为新生事物,在受到师生普遍欢迎的同时,也给教师的教学带来一定的困难。如何更好地发挥“主题图”的教学功能,需要教师念好“四字经”,即增、减、改、编。     

习作教学的“四字经”

习作是语文综合能力的检测。教师感到习作难教,学生觉得作文难写,一提起作文学生就感到头疼,不是东拼西凑就是抄袭。我认为．只要我们在教学中打开学生的想象能力、创新能力,培养学生精益求精的精神,就会解决作文的“难”了。     

文言文阅读教学“四字诀”

文言文的教学不能仅靠教师的串讲来学习,要靠教师的方法指导来提高,培养学生的学习能力,让学生学会借助一定的工具去阅读、去探索,这样学生才能真正获益。     

日本人的“四”字忌讳

由于日语中＂四＂的读音与＂死＂相通,日本人十分忌讳。本文以日本各历史阶段日本人的＂四＂字忌讳为主题,从历史典籍、文学作品、日本人的日常生活、习俗等方面,进一步研究和探求这一忌讳出现的历史渊源和日本人的生死观等。     

初中文言文“四字”教学法尝试

《义务教育语文课程标准》(以下简称《标准》)对初中阶段的文言文教学提出了“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的要求。由于学生在小学阶段接触的文言文很少、很简单,所以《标准》对初中阶段的文言文教学要求也并不太高。我们可以把初中阶段的文言文教学看做是学生学习文言文的起点,它对学生以后进入高中、大学甚至走上工作岗位进一步学习和运用文言文是有很大影响的。基于以上认识,笔者在文言文教学中采用     

语文识字教学中的“字感”培养

学界对字感的研究多着眼于非汉语文化圈,对汉语文化圈的研究却有所忽略。将"字感"引入中国低年级的识字教学中,明确语文教学中"字感"的重要性,并提出归类识字、自主识字等五种培养"字感"的有效途径,不仅对当下低年级的识字教学有重要的参考意义,而且利于语文学科知识的整体建构。     

让有效朗读贯穿语文教学的始终

朗读教学在小学语文教学中极为重要,注重课文的朗读,也是语文的传统教法,也是学生学习语文的一个重要方法,甚至会影响到孩子一生的学习。因此,朗读教学要贯穿于语文教学的始终。     

新课标理论下小学语文“课堂朗读”训练之探究

随着大众传媒行业的不断发展,对普通话的要求更高。教师要注重培养学生的朗读能力,同时注重发音标准、感情表达的培养。但是,很多教师在课堂上对学生的朗读能力仍然不够重视。本文根据小学语文教学现状,分析课堂朗读训练的实际意义,培养学生朗读方面的能力。     

低年级语文朗读教学探究

朗读是小学语文教学的重要组成部分,学生在朗读的过程中能够提高自身对知识的认识,所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法,从而提高朗读教学的有效性。本文根据朗读在低年级语文教学中的作用就如何开展小学语文朗读教学提出了有关策略,希望对教师提高朗读教学的有效性能够有所帮助。     

点燃朗读的“火”——特级教师于永正教学艺术赏析

什么是朗读的“火”?俄国作家果戈里曾说:“像样的朗读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受;需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”这种“整个心灵的感受”,这种“真实的内心激动”,就是朗读的“火”。朗读     

论语文教学中的“四味”

我校近三年的"灵动课堂"教学改革之"以精彩为形态的学导式课堂教学模式研究"课堂比武活动,让我校学导式语文课堂教学更加充满墨香,让我校学导式语文课堂教学更加充满灵气,让我校学导式语文课堂教学更令人体验品评。这次活动中散发出的浓郁"语文味"给我留下了特别的感受,比武课所生成的"语文味"渗透在语文教学中,其魅力淋漓尽致地体现在"文味""人味""情味""韵味"中。     

小学语文朗读教学的有效评价

《语文课程标准》要求学生有感情地朗读。朗读教学在语文课堂教学中至关重要。提高课堂评价的艺术,是促进朗读教学的有效途径之一。教师要让评价语充满浓浓的语文味,充分调动学生的积极性,评价形式以生为本,尊重学生的个性,并关注评价的主体和角度,让评价切实、有效,真正为朗读教学服务。     

高中语文朗读教学有效性探究

在高中语文教学中开展朗读训练,是培养学生听说能力、阅读理解能力、语言感悟能力以及语文综合素养的关键所在。因此,新课程改革背景下,高中语文教师要积极转变教育理念,不断提高自身的朗读教学实践能力,通过多样化的朗读教学活动开展,培养学生朗读能力,发展学生语言核心素养。     

职高计算机教学“四妙招”

作者介绍了自己在计算机教学中运用的＂四妙招＂,即妙导入,好开头;活教法,提质量;施情感教学,促健康成长;建学生社团,升综合能力。     

小学语文朗读与朗读教学有效指导略谈

朗读是小学语文阅读教学中一个重要的组成部分,形式纷繁多样,但各种形式的朗读都有各自的功能与适用范围。朗读时语文教学中的基本环节,是传统语文教法的精髓之一。它对学生理解课文内容、增强语感、陶冶情操都起着不可替代的作用。笔者认为,培养学生的朗读能力,是现阶段小学语文教学的一项重要任务,重视学生朗读的训练,教师应并对学生进行有效的指导,让语文核心素养之“读”落到实处。     

小学语文朗读教学探究

朗读有助于加深对文本的理解、感悟,有效培养学生的语感,提高学生的语言表达能力。朗读能力的形成,朗读技巧的掌握和运用,必须经过长期的实践,不断反复训练才能提升。所以,语文教师要有耐心、恒心,采取科学有效的训练方法和途径,逐步提高学生的朗读能力。     

念好“四字经”,有效开展高中美术教学活动

高中美术教学应当强调教学对象及教学内容等方面的研究,在教学方式方法上推进改革,重点在激发学生学习兴趣、强化美术学法指导、增强美术学习动力及满足学生差异需求等方面下工夫,紧扣上述教学要点高效组织美术教学,更好地促进学生成长。