利用“模型法”突破工艺流程图题

通过对工艺流程图题中实例原型的提炼与概括,抽象出分析解决常见问题的策略方法,以形成分析式、归类式与程序式等模型,为解决工艺流程图题提供类比参考.在应用“模型法”协助学生解决工艺流程图题时,要注重引导学生绘制流程图,并逐步丰富与完善模型,以提升学生解决问题的正确性和创新性.     

让线段图绽放异彩

线段图是解决问题的有效策略之一。作为一种几何直观的手段,线段图反映了数形结合思想,有利于培养学生数学核心素养。教师应重视线段图的使用和指导,规避线段图教学中可能出现的问题,使其成为学生解决问题的有效策略,开拓学生的思维,提高解决问题的能力。     

加强线段图教学 提高解决应用题能力

新课标下,"解决问题"一直都是学生学习的重点,也是教师教学中的重点。熟练地使用各种策略在解决问题过程中将起到极为重要的作用,其中画线段图就是小学生解决问题过程中能够使用的一种极为有效的策略。正确合理地使用这种策略来解决抽象的数学问题将使学生的学习事半功倍。本文主要通过对小学数学苏教版四年级下册《解决问题的策略——画线段图》这一部分进行分析研究,结合新课程改革相关的发展要求,探讨并发现数学教师将如何在新课程理念下教导学生解决问题策略的教学。     

浅谈线段图在小学高年级应用题中的作用

解决问题教学是小学高年级数学教学内容的一个重要组成部分,它既是教学中的重点,又是教学中的难点。解决问题的关键是理解题目中的数量关系,所以在教学这部分知识时,需要借助直观图示,帮助学生理解算理和算法。让学生会画基本线段图,学会观察图形,分析图形是非常必要的。用线段图分析题意,不仅形象直观地反映问题的数量关系,符合学生分析问题和解决问题的能力。在许多例题的教学中,教师正是发挥"线段图"分析数量关系的直观作用,能轻松地让学生理解数量关系,正确做出解答。     

三个话题探究“倒数的意义”

教学“倒数”,常采用“教师举例—揭示意义—学生读背”的接受式学习,后来也曾改为“教师举例—学生发现—概括总结”的发现式学习,而实际教学效果都不差,但总是觉得学生的主体作用发挥不够。如今课程改革,我在教学倒数的意义时,通过开门见山地揭示课题“倒数的意义”,并让学生     

小学数学解决问题策略的教学实践与探索——以“画线段图”为例

在新课标下,"解决问题"已经成为小学数学教学中一个重要的教学目标和教学内容,而策略的使用在问题解决的过程中起着极为重要的作用,其中画线段图是解决问题的一种常用的策略。如何正确高效的使用这种策略,本文通过对小学苏教版四年级下册《解决问题的策略——画线段图》的一堂实录课进行剖析,结合新课程改革相关的发展趋势,借此反思数学教师如何寻求新课程理念下的解决问题策略的教学。     

思维导图:搭建学生解题思维的脚手架

思维导图,是一种将发散性思维具体化的方法,是一种科学的思维工具,在小学数学教学中有着不可估量的作用。根据学生的认知心理特点,结合教学实际,在教学解决问题的策略中运用思维导图帮助学生感悟策略、形成策略、运用策略。     

找准根源 对症下药 拨云见日——一年级上册“解决问题”学生典型错误研究

一年级"解决问题"的呈现方式是以"用数学"为主,这种纯图画式和半图半文的解决问题方式看起来很简单,但学生作业或练习却错误率很高。在一年级"解决问题"教学中,教师应从学生的典型错误入手,引导学生从图到文,认真仔细做题,从而准确读懂题意,厘清数量关系,扫除思维障碍,形成解题策略。     

解决问题的策略——画图的教学思考简

在平时的公开教学观摩活动中,＂解决问题的策略＂这一课题深受很多执教教师的青睐,然而大多数是＂一一列举、倒推、替换＂等内容,相对来说＂画图＂这一课题较少有教师选择。虽然画图是解决问题时经常使用的一种策略,但也许不少教师觉得这课内容比较枯燥,教学也难以出彩。在我市＂理想课堂＂研讨活动中,我＂迎难而上＂选择这一课题进行了尝试,我这样思考着：策略应该源于解决问题的需要;在问题解决中体现策略的价值;怎样让学生学会画图？不能为了方便而省略画图的思考过程,要让学生自己在画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维。这样的一些思考体现在本课设计的一些细节中。     

小学数学教学课题揭示的几种方法

教学课题是小学数学课堂教学中的内容概括。为了明确教学重点,使学生形成鲜明而深刻的课题印象,课堂教学中教师一般都会揭示内容课题,这已经成为小学数学课堂教学中必不可少的一个环节。如何对待和运用课题揭示,其方法与技巧不同,教学效果就会迥然不同。为了突出教学重点,加深学生的课题印象,教师需要讲究课题揭示技巧,加强课题揭示的设计研究。根据笔者对教研中听过小学数学课堂教学情况的概括,小学数学课题揭示方法从揭示的时间、表达的形式、揭示的时机、借助的器具等方面考虑,如下几种的课题揭示方法值得教师注意研究运用。开门见山式。…     

浅谈初中语文课堂教学的导语设计法

<正>导语即课堂教学的开场白,是教师在正式讲课文之前,用来引入新课、启发诱导的话。导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感,让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。一、直入式导语直入式导语即"开门见山导语"。就是一上课就板书课题,并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。如,在讲授《爱莲说》时,揭示课题后我就问:"同学们见过莲     

巧让“旧方”成“妙药”——重谈线段图在低段数学教学中的运用

画线段图是解决问题的重要方法,但新课程下低段的解决问题,是建立在学生更好的理解的基础上,线段图的教学既没有过于强化,也没有彻底消失。从低段开始逐步对学生进行线段图的渗透教学,有利于学生逐步形成一种数学思想,为以后自主选择解决问题的策略做好充分的准备。     

数学课堂教学揭题方法举隅

作为课堂教学的关键环节之一,揭示课题的时机、方式和方法等都很有讲究。单就揭题方法而言,常见的有开门见山式、课尾点睛式、分步呈现式……下面笔者就结合自己的教学实践再试举几例揭示课题的方法。     

工于开头课生辉——小学数学新课导入六法

常言道:“良好的开端是成功的一半。”一堂课头开得好,就能先声夺人,引人入胜,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望。笔者认为有以下几种引入新课的方法。一、开门见山式通过简短的谈话,开门见山宣布课题。如教学“年月日”时,可这样说:“同学们,你们最盼望的日子是哪一天?(学生自由说)中华人民共和国是什么时候成立的?记载中华人民共和国的成立用了哪几个时间单位?”从而自然揭示出了课题。二、激趣猜想式上课伊始,让学生猜想本节课将要学什么知识,以引起学生的兴趣。如教学“圆的认识”时教师拿出一个圆形纸片问学生:“这是什…     

数学课堂教学揭题方法举隅

作为课堂教学的关键环节之一,揭示课题的时机、方式和方法等都很有讲究。单就揭题方法而言,常见的有开门见山式、课尾点睛式、分步呈现式……下面笔者就结合自己的教学实践再试举几例揭示课题的方法。     

基于思维导图的初中化学复习教学策略

基于复习教学的现状以及思维导图的功能,为了提高初中化学复习教学的效率,教师可采用四种策略:归纳知识,形成知识结构;梳理思路,构建思维模型;变式训练,探寻问题本质;总结提炼,建立观念体系.由此可引导学生形成解决问题的思维方式,提升学生分析问题和解决问题的能力.     

浅谈“线段图”在小学应用题教学中的重要作用

在小学应用题的教学中,"线段图"所起的作用是巨大的,它是解决问题的一种有效策略.在分析应用题时,线段图能将题中所蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来,帮助学生自己分析应用题中的数量关系,提高学生逻辑思维和判断能力.开阔学生的视野,从而又进一步培养学生的抽象、概括和表达能力.本人从事小学数学教学,特别是六年级数学教学,已有十几年时间,无论是在平时的教学中,还是在总复习阶段,针对应用题的教学,我始终掌握画"线段图"这把"利剑",要求学生在解决应用题时,特别是难度较大的题目,一定要画出线段图,然后再根据线段图列式解答,成效显著.     

应用思维导图促进解决问题深度学习的实践与思考

解决问题的能力是学生数学素养水平的重要标志，培养学生解决问题的能力亦是小学数学教育的重要目标之一。思维导图在多学科教学中应用愈发广泛，它有助于师生把握知识结构之间的联系，有助于教师把握学生的“最近发展区”，能够较好地呈现学生在解决问题时的思维过程。本文通过调查、分析当前解决问题教学中存在的问题，应用思维导图优化解决问题教学，实现对解决问题的深度学习。     

巧用思维导图破解“数量关系”学习难点——以“解决问题练习课”同课异构教学为例

小学低年段学生的年龄特点和思维方式决定了小学数学教师在教学"解决实际问题"时,需要引导学生准确理解问题的数量关系,从而找到解决问题的方法。通过同课异构的方式执教有关乘法口诀的"解决问题练习课"发现,运用思维导图为学生直观呈现数量关系,能有效帮助学生找到解决问题的方法,提升学生分析和解决问题的能力。     

策略源于需求

<正>不少教师在教学"解决问题的策略"时,常常觉得何必要另立一个单元来教学解决问题的策略,只要学生能解决实际问题即可。我不禁产生这样的疑问:是解决问题重要还是形成策略重要?其实课题说得很明白:解决问题的策略——孰轻孰重不言自明。我觉得仅仅靠老师的教是不行的,课堂永远是学生不断探索的阵地,只有当学生在解决实际问题中产生解题需求,并自己对问题进行理解、作出探索,学生才能在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。