精心设计问题讨论,提升思想品德课堂实效

新课程标准明确提出：＂教学要突出学生的主体性。＂而作为学生与学生之间沟通、学生与教师交流和表达的一种重要方式——课堂讨论,已经全面地走进我们的课堂,深受教师的青睐。教育家哈里.麦克多斯认为课堂讨论会使学生对学习产生新的看法和动力,会使学习任务完成得更自然更有效。开展科学有效的课堂讨论,     

一样的“数对”不一样的“精彩”——“用数对确定位置”教学与思考

“用数对确定位置”一课是图形与几何领域的内容之一,通过研读教材和学生的学情,笔者先创设电影院买票的情境,让学生在辨析中感悟数对与列、行、方向有关;再通过创造数对的写法,发现同行、同列、对角线上数对的规律;最后的拓展练习全面帮助学生巩固数对知识,培养空间观念.     

打造高效、精彩的数学课堂——从“用数对确定位置”的两次教学说起

让数学课堂真正走向高效与精彩,是每位数学教师的不懈追求。在人教版小学数学"用数对确定位置"一课的两次教学中,教师采取了让新知引入变得有趣、让深入探究变得丰富、让巩固练习变得综合、让课堂总结变得精致的有效教学策略,从而打造了高效、精彩的数学课堂。     

《确定位置》教学反思

《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。本节课既是认识图形的继续,又是后面学习直角坐标系等知识的基础,因此,起着承前启后的作用。教学本课时要求学生体验确定位置的重要性,理解数对的意义和表示方法 ;能在具体情境中用数对来表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。经过三次试教,听取年级组老师们的意见及反复修改,我终于比较精彩地讲解了《确定位置》这一课。反思这节课,从设计准备到试教,再到最后上完这节课,感想颇多。     

读懂学生需求 提高课堂实效——“确定位置”的教学设计与思考

正数学教学必须在学生起始能力水平和已有的知识背景及生活经验的基础上进行,教师只有深入地了解学生的状况,读懂学生的需求,找准教学的切入点,才能达到有效教学的目的"。确定位置"是北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元的教学内容,是在学生已经掌握了"前、后""上、下""左、右"的位置与顺序的基础上来学习的,是第二学段学习"在平面内用数对表示物体位置"的     

建构适切情境,彰显知识自然生长——以“探索确定位置的方法”教学为例

基于数学现实发展的需要,从学生的数学现实出发,设计、提炼、建构适切的问题链,为学生探索确定位置的方法搭建脚手架。深刻解读教材,建构数学情境;强化问题驱动,引导探究方向;经历探究过程,促进知识自然生长,深挖数学内涵,发挥数学育人的价值。     

数学教学情境的设计要有“境”可设

数学课堂教学要从学生的经验和已有知识出发,创设生动有趣,有助于学生自主学习、合作交流的问题情境.要善于利用学生认知发展的不平衡,创设能引起学生认知冲突的问题情境.可见,创设好的问题情境是数学课堂的关键,将直接影响着数学课堂的有效性.下面笔者结合教学中几个案例来谈谈创设教学情境的一些思考,不妥之处恳请指正.一、案例与启示“任意角的三角函数”引入的改进.我们在初中     

《谢谢你们,我的父母》教学设计

<正>[教学目标]1.了解并体会日常生活中父母的辛苦。2.关心家庭生活,分担家务劳动,树立家庭责任感。3.关心父母,主动与父母沟通,做到平等相待。[教学重难点]教育学生坚持承担力所能及的家务,有一定的家庭责任感;理解父母,与父母及时沟通。[教学准备]教师准备:制作两份账单的课件;布置学生课前一周准备小调查并按表中的要求填写(表中的家庭成员学生可根据自己的家庭而定)。     

搞好课堂讨论,提高教学实效

<正>随着课程改革的进一步深入,课堂讨论在现阶段已成为思想品德教学常用的一种组织形式。那么,如何在课堂中适当创设情景,进行课堂讨论,取得事半功倍的效果呢?1.用艺术的魅力,拨动课堂讨论的情弦     

从除法到分数,基于“量”的分数认识——“分数的初步认识”教学实录

教学内容人教版《数学》三年级上册第八单元例1例。教学目标1.在平均分物活动中,激活除法经验,形成认知冲突,感受引出分数的必要性,知道几分之一是0到1之间的一个数。2.理解“1/2个”的含义,在具体情境中类推出“1/2米”并理解其含义。     

《分一分(一)》教学设计

<正>教学内容:北师大版小学数学三年级(下)第五单元认识分数第一节分一分(一)。教学目标:(1)结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性。(2)会用折纸、涂     

巧将主题图“班本化” 提高教学实效——《确定位置》教学例谈

<正>主题图作为教材的一大特色,为教师教学和学生学习提供了丰富的资源。主题图是寓知识、思想、情感于一体的图画,色彩丰富,主题鲜明。它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息、提出数学问题的重要任务,又密切联系着学生的生活实际,发挥激发学生的学习热情和激活其思维的作用。教师作为主题图资源的运用     

数学课,创设情境为哪般——“确定位置”教学片段及反思

情境教学是一种运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。新课程提倡创设情境．让学生在现实的情境中学习有价值的数学知识。不可否认．新课改对教学方式的新要求及情境教学自身所具备的特点．给数学课堂带来无限的生机和活力．备受广大教师喜爱。     

以生为本,为学而教,构建生态课堂——由“百分数的意义”一课的教学想到的

叶圣陶先生曾说：＂教育是农业,不是工业。＂教育不能像工业生产,用固定的模式和流程,按照制造者的意志批量生产成批的产品,而要像农民栽培庄稼那样,准备好土壤肥料,充分利用阳光和水分,顺其内在生长规律,让庄稼自然成长。课堂教学是教师、学生、教材交互作用的动态过程,这就决定了构建高效数学课堂是一项复杂的系统工程。教学中,把握数学教学的起点,我们要选择合适的教学方式,组织有效的教学活动,以学定教,促进学生全面、主动、和谐地发展。下面以“百分数的意义”一课的教学为例,谈谈自己一点不成熟的做法。     

紧扣学情搭建“支架”,打造有效数学课堂

正维果茨基的"最近发展区理论"认为,在学生独立活动时所能达到的解决问题的水平和通过教学所获得的潜力之间有一个"最近发展区域",教学中应着眼于这个区域,为学生提供教学情境、教学材料、学法指导等教学支架,切实开展有效教学,着力提高教学效率。本人在"有序数对"教学时做了一些有益的尝试。一、贴近学生实际,优化教学思路充分利用学生认知特点。课前预习和教学过程中创设的问题情境应较生动活泼,直观形象,且贴近学生的生活,从而引起     

创设多样教学情境,提高思想品德课堂教学效率

长期以来,由于受应试教育的影响,对初中思想品德教学改革仍然滞后于时代发展的步伐,“教师满堂灌,学生满堂记”的现象普遍存在,这种僵化的课堂形式,很大程度上挫伤了学生的学习积极性,制约了学生的全面发展,阻碍了课堂教学质量的提高.那么如何改变这种教学现状呢?我认为,创造多样教学情境,是提高思想品德课堂教学效率的有效途径.     

“问题解决”策略在小学数学教学中的运用

我们在小学数学教学中不难发现,要想提高学生数学的解题能力,必须切实提高学生的问题解决能力.尤其是教师在教授新的数学知识时,往往应当重视把学生原本具备的数学知识和当下学习的新知识有机结合,这样可以发掘新的数学的认知方法.因此,教师在教学过程中应当多带领学生去探讨问题,多进行讨论交流这样的教学策略.一、预设问题情境,激发学习热情课堂环境是处于一个不断变化更新的状态中.教师在给学生授课的同时,往往会受到不同原因的影响,这其中最最     

以情感为主线,以活动促能力——探索整体语言理念在英语故事教学中的应用

正随着课程改革的持续深化,越来越多的教师认识到以先进的教学理念指导课堂教学的重要性。有学者提出"整体语言教学"的观点,这是一种关于学习的本质及如何在课堂教学中实现真正意义的学习的教学理念,是当代外语教学领域的一种新的教学观。我校所采用的校本课程教材是《攀登英语》阅读系列,是北京师范大学基于人的认知神经科学原理研发,很多故事都是根据学生的生活情境编写,充满着浓厚