引导学生思维 教会学生学习

在多年的中学数学教学中,我一直在苦苦求索一个问题:中学数学教学的根本到底在哪里?每一次教育改革、高考改革和课程改革都似乎在回答这个问题,但就自己的实际教学而言,这个问题的答案一直都是若隐若显。站在全面彻底的教育改革——新课程改革的门口,觉得可以对这个问题作以思考和解析了!     

自主学习启发学生的思维

一、教师要引导学生主动学习学生思维的培养应采用启发研究的方式,其目的是开发学生的创造力,这就要求教师打破框框,从传统的知识传授型向启发型、引导型转变。如,SEFC1A的U nit1《Chuck'sFriend》一课,通过两人活动、小组活动、全班活动,激发每一位学生的学习热情。阅读前通过几幅图片,向学生展示我们所生活的世界是多么的美好,充满了人与人、人与自然以及自然界之间的友情、亲情,唤起学生对亲情、友情的渴望。在阅读过程中,通过skim m ing和scanning让学生快速阅读文章内容,以图表形式展示Chuck在飞机失事前后的变化,并让学生以小组为…     

启发学生思路 教会学生思考

心理学认为,智力由六部分组成:观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力、创造力等.其中,思维能力是智力的核心.一个人的认识水平的高低直接决定于其思维水平的高低,所以培养学生的思维能力、教会学生思考应该是培养学生的一个重要目标.多少年来,各级中小学教育一直比较重视知识的传授而轻视或忽略能力的培养,对学生思维能力培养的忽视导致的恶果可见于三个层次:1、思考力差,学生对知识的接受也就一知半解,即仅停留在感知、记忆的水平上,不能深刻理解知识的本质;2、思考力差必不能对所学知识举一反三,书上有的问题就会,没有的就不知如何下手解     

启发创新思维

在科学课上,我们应当利用知识与现实的联系,寻找创新点,引导学生学会思考,学会用自己的观点看待现实问题,并利用自己的知识解决现实问题。 给地球仪找缺点 《地球内部有什么》一课主要探究地球内部的分层结构：从外到里依次是地壳、莫霍界面、地幔、古登堡界面、地核,而且压力逐渐增大,温度逐渐升高。     

启发思维培养能力

现代科学技术的发展极其迅速，那种以传授知识为主的教学方法已不能适应现代的要求。在物理教学中，我们必须注重运用各种教学方法启发学生思维，培养能力，让学生在掌握知识的同时掌握探求知识的能力与方法，培养正确的观点，从而有所发现、有所创造，使人类的认识不断提高。 在教学中怎样启发思维培养能力呢？ 一、激发学生的学习兴趣是启发思维、培养能力的前提 学生对科学的兴趣本来就不是生而有之的，青少年对各种新鲜事物都好学、好问，感觉敏锐，富于幻想。在教学过程中，如果能根据物理学的特点，激励学生的学习要求，培养他们对物…     

引导思维 教会发问

培养和调动学生的非智力因素,对他们明确学习的目的和意义,逐步养成在学习中吃苦耐劳勤于思考的习惯是很有必要的.不过,最重要的是在教学实践中,根据不同阶段、不同情况、不同内容用不同的方式培养学生的学习主动性.正所谓"要我学"变成"我要学".长期的教学工作,我总结的几点做法是:     

教会阅读 活跃思维

一、引导自我发现,培养思维的独立性赞可夫说过:“凡是儿童自己能够理解和感受的一切,都应当让他们自己去理解和感受。”学生自我发现的知识,无疑印象更深,记得更牢。这就要求我们引导学生独立思考,体会课文的思想内容和写作特点,教者不要轻易给学生以现成的答案,只交给钥匙,交给方法,作适时的点拨,要在“引导”上花功     

教会思考 启迪思维

<正>如今的数学课,似乎有了一个生活化的模式,不管教学内容如何,新课开始,总是设置生活情境,引出数学问题,特别是公开课,常上成购物课、配菜课,生活气息特浓。一些内容,不管是否适合,一定要跟生活问题联姻,牵强附会地从生活题材中发掘数学问题,或者凡是生活中的问题都拿来让学生做。这些数学课,由于过于浓重的生活味,使得教学中只有现实生活的感性认识,没有向数学抽象的理性过渡。一、迎合学生年龄特点及兴趣,创设     

创设思维情境 启发积极思维

教育学认为 :“语文是人脑和感官相互协调 ,凭借语言形式进行认知和表达的思想系统。这个系统由三大要素组成 :知识系统—思维系统—能力系统。”(方谓泉《基础—思维—发展》 ,知识是构成能力的基础 ,这正如能量的产生需要燃料一样。但是 ,从燃料转化为能量的过程尚有一个中介环节—燃烧的过程。同样 ,学生所学的语文知识要转化为能力 ,也必须经过人脑的“高温冶炼”—这就是思维。所以 ,在语文教学中进行思维训练是促使学生将所学知识转化为能力的一个重要环节。到底思维训练如何在语文教学中得到体现呢 ?笔者以为应在语文教学中努力给学…     

巧妙提问 启发思维

提问是启发式教学的必要手段，能促使学生积极思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，并非所有的提问都能较好地发挥作用，真正启发学生思维的提问应注重以下几个方面。     

启发思维 提高效果

在初中物理中，有一节讲“测量”，这本来是内容，比较简单，又比较枯燥的一部分内容，学生也自认为很容易。为了引起学生的兴趣，教师可以通过用米尺测量铅笔长度的例子来引入课题。首先让一个学生来量，例如读数为12．1cm，再让第二个学生量，由于青少年好强心理，他可能读出“12．13cm”的读数，甚至再让第三个学生测量，出现12．135cm的读数，在这个基础。     

创设情境 启发思维

建立新的课堂教学思想体系，突破传统课堂教学中制约学生个性发展的陈旧框框，改变学生过分依赖教师，学习主体意识淡薄，创新欲望不强的局面，这是现代教育改革的主流。而作为新的教学手段之一的创设问题情境教学，在启发式教学的今天被广泛采用，特别是语文学科。实践证明，这种方法，能打开学生联想的闸门，启发学生积极的思维，把课文中“静上”的语言变成“活动”的形象，能真正地发挥学生主体的作用。     

激活思维 启发创新

数学新课标指出：课程目标以学生的身心发展规律为基础，增进学生对数学的理解和学好数学的信心．在新形势下，如何在数学教学中创新导学，调动学生的学习积极性，有效激发学生思维，使师生有效互动，既提高学习兴趣又提高学习效益一真正使学生学好数学就成为关键课题．本文结合实证，论述创新教学的“思维策略”，激活学生思维，使学生自主实践创新，全面培养数学素养，使教与学良性互动发展．     

精心设问 启发思维

“学起于思,思源于疑。”任何思维都是由问题引起的,没有问题的思维就成为无源之水、无本之木。好的提问能够开启学生的思维,发展学生的学习志趣,促进学生综合能力的提高。我在语文教学中注重设计有思维价值、有梯穹的问题,以调动学牛思维的主动性。主要做法是：工．在学生思维的“疑卢、”处设问。敢于质疑是学生主动思维的充分体现。在“疑点”处巧设问题,可以引导学十产十学习本单．讲而和搬用考,学全思维n如教学《追花逐蜜的人X一课时,学生提出这样的问题：“追逐花蜜的只能是蜜蜂而不可能是人,文章为什么要说养蜂14A娘是追花…     

指点方法 启发思维

有这样一道题。某校低年级学生人数的，相当于中年级学生人数的，相当于高年级学生人数的，该校共有学生1170人。问低年级、中年级、高年级各有学生多少人？一些学生根据题目所示的已知数据，按分数应用题的解题方法进行思考，但因题中数量关系复杂，难以统一标准量，解答十分困难。针对这一思维的难点，我让学生画出线段图分析，即：引导学生分析：可以把低年级学生数看作2份，中年级、高年级学生数就分别是相应的3份、4份，共2＋3＋4＝9份，对应的学生数共1170人，每份有1170÷99＝130（人），因而低年级的学生数是130×2＝260（人）：中…     

引导观察 启发思维

在小学数学教学活动中,指导学生细心观察,启发思维,在观察中认识事物,形成印象和概念,由感知上升到理解,对提高学生的文化素质、接受新知、发展能力很有必要.所谓观察,在小学阶段大致有以下几种:     

激发兴趣 启发思维

实施素质教育的根本是启发学生主动学习,而小学生的学习主动性由兴趣始。兴趣是最好的老师,对学习效果影响极大。有强烈学习兴趣的学生会主动、高效地进行各种学习活动,理解和掌握知识,最大限度挖掘自己的潜力。为了激发学生的学习兴趣,我在教学时紧密结合教材内容和课堂教学实际,针对学生的心理特征,运用启发式教学。让学生在欢乐的气氛中愉快地学习。     

启发思维 活跃课堂

教学活动是传授知识技能、发展智力、培养能力的系统工程。思维能力是学生顺利完成学习活动的关键之一。在挖掘、开发、培养学生的思维能力方面,改革课堂教学是个中心环节,教师正