赏识教育在高职学生管理工作中的运用

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在工作中,辅导员应更新教育理念,运用赏识教育,改善工作方法,重视挖掘学生长处,尊重学生个性,提高学生管理工作的效率。     

依托创业教育创新高职学生理想信念教育

通过分析高职学生理想信念教育的特殊性和创业教育对高职学生理想信念教育的价值,探讨了基于创业教育实现高职学生理想信念教育的有效途径,即通过重新定位创业教育目标、创新创业教育课程体系、创建创业教育环境和发挥创业典型的示范启迪作用来迎合高职学生理想信念教育的特点,提升理想信念教育的针对性、实效性和感染力。     

高职生思想教育体系的构建

在新的历史时期,高职生思想教育应根据高职生成长环境的变化,遵循教育的客观规律,立足高职院校实际,针对高职生的思想特点和发展需求,整合一切可以利用的教育资源,构建和完善具有鲜明时代特征的教育体系。要进一步探索高职生思想教育的规律,拓展教育内容,确立贴近实际、贴近生活、贴近学生思想和自身利益,有利于高职生成才和发展的教育内容。更新高职生思想教育的观念,创新高职生思想教育的方法和制度。切实加强思想教育专兼职队伍建设,不断提高思想教育工作者的素质。从而增强高职生思想教育的针对性、实效性和吸引力。     

论教育跟踪

教育跟踪是指学校积极地通过各种有效的方法与途径,针对其目标对象——学生,以获取大量的有用信息、维护学校和学生的切身利益为基础而开展的全面调查、分析、评价和反馈等如影随形的人才质量管理活动。它不同于教育测量、教育评价和质量监控,有着自己的基本特征:以学生发展为目标、具有独特的体系以及为毕业生后续教育开辟了空间。提出这一概念是基于市场理论的考虑,更是依据教育的本质、教育主体的性质和教育体制改革等方面因素。它不仅能够帮助改善学校教育质量,有利解决我国目前教育领域中教育结构体系所存在的问题;而且也是社会和学校良性互动的需要,解决毕业生精神补给和就业问题的有效途径。目前,教育跟踪实施过程中需要重点建立和完善各类毕业生的信息数据库、合理动态的跟踪考察制度以及毕业生的再教育制度等。     

中等职业学校班主任工作的思考

教师对犯错误学生的态度影响着教育的效果,这就要求教师要从心理上接纳犯错误的学生,关心、尊重和宽容他们。同时,通过不断提高教育的艺术性,让赏识教育和批评教育同时进行,帮助学生自觉认识和改正自己的错误,才能更好地实现教育的理想目的。     

教育心理学在学生教育教学工作中的运用分析

文章通过对于当代教育环境的分析,教师及学生的定位,表明了教育心理学对于当代教育工作的重要性。教育心理学实际的运用不仅可以提高教师教学素质和教学质量,更可以提升学生的学习效率、自我信心、自我独立能力。因此教育心理学是当代学生教育的重要组成部分之一,也是教师们要重视的一部分课题。     

以艺术教育为载体促进智障学生心理健康发展

本文从艺术教育对促进智障学生心智健康发展的角度出发,探索艺术教育在特殊教育中的特有作用。从优化艺术学科教育、优化艺术渗透教育、优化艺术主题教育、优化艺术教育环境四方面阐述了以艺术教育为载体促进智障学生心理健康发展的方法和途径,从而进一步完善智障学生的人格,提高他们的生活质量。     

对教育的再认识、再提高和再定位

就“面向21世纪的挑战，必须确立新的教育质量观——实施素质教育”为切入点进行了论述。并结合具体实际，提出了素质教育的四大优点以及实施素质教育必须要转变教育目标、教育内容、教育方法和教育评价。     

体育教育中如何对学生进行心理健康教育

21世纪心理健康教育将全面落实在学校教育的全过程。从心理健康教育的目的和任务出发,结合《体育与健康课程标准》,就体育教学中师生关系、教材、学习方法、学习过程、学习信心等问题,谈了在体育教学中如何开展心理健康教育的见解和探索,以便更好地促进学生身心全面发展,为新世纪培养合格人才。     

学生思想政治教育对象的三维构成——兼谈思想政治教育学科理论建设视点扩展CSSCI

分析学生思想政治教育对象的构成是整体理解和把握学生思想政治教育的需要,也可以扩展思想政治教育学科理论建设视点。可以从三个维度分析学生思想政治教育对象的构成:一是层次维度,即哪些人构成学生思想政治教育对象;一是元素维度,即学生思想政治教育对象由哪些方面构成;一是历史维度,即先后都有哪些人成为学生思想政治教育对象。现阶段最为重要的是在对学生思想政治教育对象构成深入分析的基础上,着力深化多维体视域下学生思想政治教育本质和规律研究,形成贯通国民教育诸学段的学生思想政治教育理论体系、实践体系和课程体系。     

对体验教育的认识

体验教育是近年来学校思想道德教育研究领域里的一个崭新课题。体验教育就是指学校组织和引导学生亲身参加实践，从而使他们把做人做事的思想道德规范内化为健康心理品格。转化为良好行为习惯的过程。体验是在实践中的体验，这一根本原则突出体现了实践在体验教育中的基础地位，而实践对体验教育的决定性作用主要体现在体验教育以实践为动力方面。学生是体验教育的主体，他们在体验教育过程中的主动性、积极性和创造性的充分发挥，离不开实践这个大背景。体验教育除了具有传统思想道德教育的一般特点之外。还具有教育主体的选择性、教育内容的可接受性、教育目标的导向性和教育效果的知行统一性等自身独特的特点。在进行体验教育的过程中，要始终坚持马克思主义的体验观，坚决反对唯心主义和机械唯物主义的体验观。     

浅议学校教育中的情感教育

学校教育中对学生进行情感教育旨在培养他们乐观、积极向上的情感和高尚的道德情操。学校教育应根据我国现阶段的教育方针和经济建设对培养人才的需要,尽可能地对学生实施有目的、有计划的、有意识的、有积极影响的教育。学校教育中对学生进行情感教育大致可分为:以情育情;以爱育情;以信育情;以理育情;以行育情。     

新形势下加强学生理想信念教育之我见

新形势下加强对学生理想信念教育．必须坚持用科学理论教育学生，坚持进行正确的世界观、人生观、价值观教育，坚持进行唯物论和无神论教育。     

“本真教育”的价值追求与实践

本真教育就是以人的发展为出发点和归宿点,充分尊重教育规律和学生身心发展规律,运用科学有效的手段对学生进行学识培养、心智开导和人格塑造的教育。实践"本真教育"应力求理念回归、课堂回归、课程回归、评价回归、管理回归和职业情怀回归。     

高职学生职业道德教育探索

职业道德,就是从事一定职业的人们所应遵循的行为规范及必备的道德品质.加强职业道德教育是全社会的共同责任,更是学校教育的重要内容.本文就高等职业教育开展职业道德教育的必要性、内容、途径和方法进行思考和探索.     

教育好学生，不在于“严”

在教育教学的过程中,我们总是喜欢用“严是爱,松是害”的教育标准来衡量和要求自己,总认为只有对学生严格要求,才能把学生教育好．才能体现“师道尊严”的一面。殊不知,这样教育出来的学生表面上是乖巧顺从,而实际上依然是我行我素,并没有达到真正意义上的教育目的。由于受我们长期的严厉、严格、严肃的教育环境和教育方式的影响。     

让心理健康教育融入学生心田

心理健康教育，是指以促进学生成长和潜能开发为目标，挖掘学生行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重学生的氛围中创造条件，让学生负责任地自己选择具有建设性的价值取向和行为方式，从而健康成长的教育活动。以人精神取向、以助人成长为宗旨的心理健康教育已经作为一种教育理念、一种教育途径、一种教育技术，同时也作为推进素质教育改革的有生力量之一，正在走入我们的学校、家庭和社会。     

试论学校情感教育中的挫折教育

学校情感教育是使学生的情感系统与认知、意志、行为等系统和谐发展统一的教育,我国当前的学校情感教育在一定程度上忽略了挫折在开发学生情意潜能方面的作用,学校情感教育应加强挫折教育的内容,首先要寓挫折教育于学科教学中,其次要组织课外教学活动磨练学生的身体和心智,最后需要学校、家庭、社会三位一体,为挫折教育的实施创造良好的环境。     

教师爱岗敬业之我见

爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业．具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作．意味着尊重和珍惜自己的选择．表现着对教育事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心：热爱学生．意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生失误和不足的宽容．表现为对学生的关注、关心和关爱。一个热爱教育事业的人，会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值．他会在教育教学活动中感受到生命的律动和活力，体验到人生的快乐与幸福，捕捉到生活的绚丽与精彩。学生是他生命的给养，讲台是他生命的舞台，教学是他生命的源泉。     

立足生本：创造适合学生的学校教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的＂为每个学生提供适合的教育＂,是教育＂育人为本＂的具体体现和根本要求。学校教育只有在尊重教育规律和学生身心发展规律的前提下,努力营造一个良好的学习环境,深化课程教学改革,为学生提供适合的学习环境、适合的校本课程、适合的课堂教学,才能达到为学生提供＂适合教育＂的目标。