动态

北京：将斥资过千万元提高职业院校教师素质；全国首批“双师型”硕士出炉；广东：首个电梯专业明年在中山职业技术学院开课；天津今年面向西部招收2．5万名中职生；福建：实施技师培养“十、百、千行动计划”；     

试论提高职业院校教学质量的有效途径

教学质量是职业院校的生命线，提高职业院校教学质量必须抓好教学常规管理与质量监控管理两大管理；加强专业建设、实验室与实习基地建设、师资队伍建设三大基本建设；搞好教育思想与观念创新、人才培养模式创新、管理体制创新、教学方法与手段创新四大创新，从“管理”、“建设”与“创新”中要质量。     

高职院校基础课程师资队伍建设应体现“职业”性

本文从职业教育的基本属性对基础课程教师的要求，论述了职业院校基础课程师资队伍建设体现“职业”性的必要与原则，提出了选派教师分期分批到企业生产一线参观调研；聘请“双师型”专业教师到基础课程部开讲座；定期进行与专业结合的教学研究活动；培养和造就一批“专业型”骨干教师等职业院校基础课程师资队伍建设的四条途径。     

动态

2008年职校毕业生平均就业率95．77％；2009年全国职业院校技能大赛将举办；福建：中职招生计划首次大幅超普高；河南：中专招收返乡农民工；宁夏：中职拓宽招生面等。     

自主与约束:职业院校专业调整的行动逻辑

职业院校内设专业与技术技能人才培养类型、质量和区域经济社会发展密切相关。国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》要求职业院校“每年调整1次专业”，实现“专业设置与产业需求对接”。构建专业动态调整机制，需要教育行政部门、职业院校、行业企业分别行使调控权、自主权和参与权，遵循“自主”与“约束”相统一的行动逻辑，以“自主”体现自立、自为和自律；以“约束”保护自主，使“自主”表现出主动性、主体性和自觉性。职业院校应明晰专业调整的行动理由、行动目标、行动原则、行动主体和行动过程，逐步建设一批新兴专业、骨干专业、特色专业和高水平专业，适应区域产业链、创新链和人的发展的需要。     

职业院校“三师型”教师队伍建设的困难及对策

当前职业院校“三师型”教师队伍建设面临着很多困难与挑战.首先体现在我们目前对“三师型”教师理论内涵认识不清,从而导致我们无法按照统一的标准去界定“三师型”教师队伍；其次在制度上也没有明确提到“三师型”教师队伍的概念,导致“三师型”教师队伍建设缺乏制度保障；最后职业院校以及教师本身由于培训资金缺乏以及教学任务繁重等问题,也导致“三师型”教师队伍建设存在现实性困难.文章对这些困难进行了详尽的分析,并从职业院校、教师、资格认证以及创新几个方面提出如何建立“三师型”教师队伍的建议和对策.     

基于人才成长的“工匠精神”教育维度与培养方式研究

“工匠精神”培养已成为各行各业普遍关注的重点之一。文章分析职业院校“工匠精神”培养现状,探讨职业院校“工匠精神”的教育维度与培养方式,指出要在职业院校的体系建设上、职业院校的制度建设上、职业院校的校企合作中、职业院校的教学过程中、职业院校的文化建设过程中融入“工匠精神”。     

地方

济南实施“职业教育优化提升工程”；湖南职业院校大改革；江苏将重点建设40所职校；福州颁布中职校招生“五大禁令”；长春技校有了教育费附加支持；天津举办职教校园文化月。     

“福建省示范性现代职业院校建设工程”改革与实践探索研究

"福建省示范性现代职业院校建设工程"历经多年探索实践,在内涵建设、模式创新等方面充分彰显福建特色,取得显著成效,形成"福建模式"。以回顾"福建省示范性现代职业院校建设工程"为起点,系统梳理了示范性现代职业院校建设的创新性设计和成效,并围绕动态管理机制、资金管理制度、院校内部管控、绩效监测管理等,提出了福建高水平职业院校建设的重点和优化路径。     

部委

职业院校试行工学结合、半工半读；加强农村劳动力技术培训；进一步推动劳务输出工作；职业教育面向未升学高中毕业生；“国家职业教育改革试验区”实施方案出台。     

各地

北京财政1．5亿元支持职业院校教师素质提高工程；天津加强职教实训基地建设；长春等地实行“教育券”形成长效机制；上海推行中职校长职级制；厦门加大力度落实职校教师素质提高计划；济南形成“环城职教圈”；     

信息窗

全国青少年“知荣明耻”活动启动；中国将提高农村教师待遇和质量；职业院校将试行工学结合半工半读；黑龙江“八荣八耻”将入教材；四川农村中小学录取不考试；贵州不许变相给学生排名；广西高中毕业生就读中职一年即可毕业。     

新政策

宁夏：“土专家”和致富能手有望进农地院校研修；福建：教师普法知识考试结果将入个人业务档案；河北：出台系列特殊政策大力培养高技能人才；福建：严禁高校擅自招收落榜考生进校“跟读”；江西：征兵办出台大学生应征入伍政策。     

技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系构建研究

加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景，从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发，构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为：以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制；以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制；以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。     

职业院校兼职教师培养培谢对策

职业院校的教师队伍建设，需要大量的兼职教师介入。目前，职业院校兼职教师存在师范能力不足的问题，因此必须加强职业院校兼职教师的培养培训。在培养对象上，明确参培人员标准，严格制定素质要求；在培养机构上，整合多方资源与力量，形成以职枝高师院校为主体培养机构、其他类型高校共同参与的多元化兼职教师培养培训体系；在培养方式上，有详细规范的时间安排、课程安排、师资安排等；在资格认定上，严把“出口关”，保证兼职教师培养培训的质量。     

我国职业教育管理体制改革与创新探索

我国社会发展的变化，要求我国职业教育行政管理部门和各职业院校必须进行职业教育管理体制改革和创新：（1）改革职业教育宏观行政管理体制，实施“管理体制改造工程”；（2）从宏观上完善管理制度，实施“管理制度建设工程”；（3）建立“两级管理，重心在系”的管理体制；（4）深化办学体制改革，促进多元办学格局的形成；（5）探索建立现代学校产权与管理制度。     

职业院校开展农民工培训研究

对职业院校来说,加大对农民工培训,一是政府赋予职业院校的责任;二是拓宽了职业院校自身发展空间：三是弥补了一一个时期来的职业教育与社会经济发展“脱节”的缺陷,更好的融入到“终身教育”和“学习化社会”中,推动职业院校自身和谐、健康的发展。     

地方

福建规划中等职业教育；厦门农村落榜生半价上职校；辽宁贷款3亿输血职业教育；广东实行“3 专业技能证书”模式；天津职教“订单式”培养见成效……     

机遇迎来满眼春——宁夏职业教育将告别“缺钱少人”成为教育新热点

新春伊始,职业教育传来福音:今年起宁夏采取多项举措大力发展职业教育。职业教育将告别“缺钱少人”的状态,转而成为教育领域的新热点。“十五”职业教育昂首阔步从2000年到2005年,全区中等职业教育年招生规模由1.9万人增长到3.2万人,增长了68.4%,“十五”期间各级各类职业院校累计向社会输送8万多名毕业生,培养了一大批技术人员、管理人员、技工和农村实用人才。自治区通过调整职业院校布局结构,优化资源配置,组建了跨行业、跨部门、跨地区的职教集团,2005年与福建、山东等省区签订合作办学协议149项,涉及67个专业,联合招生9000余人。大力…     

职教资讯

北京：中国职业教育首届杰出校长表彰会召开；江苏：筹建170个教育实训基地；上海：继续加强示范性职业院校建设；潍坊：加大投入发展职教；济南：中职校93名教师进车间“回炉”[编者按]