《燃烧和灭火》考点例析

1.可燃物燃烧的条件 例1 图甲和图乙所示实验方法均可用来探究可燃物燃烧的条件。     

到消防大队去教《燃烧和灭火》

我校是县城小学，离县消防大队较近，在教《燃烧和灭火》这一课时，我带领学生来到县消防大队，在县消防队员和教师指导下学习这一课，     

创新教学设计,让化学课堂焕发新活力——《燃烧和灭火》教学设计的亮点分析

以《燃烧和灭火》教学设计中的三个亮点,谈创新教学设计的意义和教师进行创新教学设计应具备的基本条件。     

《燃烧与灭火》的教学体会

我承教《初中化学》新教材后的感觉是 :新教材集趣味性、知识性、实用性于一体 ,是一本难得的好教材。下面仅就“燃料与灭火”一节课的教学谈点体会 :1 在知识内容的编排上 ,更加注意贴近社会生活实际 ,适应了学生未来发展的需要 ,为学生的终生发展提供了必备的知识保障。燃烧作为一种化学变化 ,与我们的日常生活密切相关 ,是我们再熟悉不过的了。如果没有可燃物的燃烧 ,人和动物的生命活动将无法正常进行。教材正是从学生的生活实际出发 ,从学生已有的生活经验出发 ,围绕燃烧这一变化 ,设计了四个专题 ,即 ( 1 )燃烧的条件 ;( 2 )完全燃烧…     

《燃烧与灭火》教学实录

一、新课导入师:首先请各小组的同学把材料袋打开,用两分钟的时间熟悉老师发给你们的材料。 (学生熟悉材料,老师巡视并提醒学生如有不认识的材料请举手示意) 师:好!请各组的同学用蜡烛点燃木条,仔细观察有什么现象发生。 (学生做实验,老师巡视指导)     

《燃烧和灭火》靓题精析

综观2007年中考化学试题,针对燃烧的条件与灭火的原理,各省市命制了大量的知识性、趣味性、实用性兼备的靓题,分析与解答这样的试题,一方面能激发学习兴趣,另一方面可把握命题动向.一、知识准备     

质疑产生学习动力，参与提高课堂效率——《燃烧和灭火》在化学教学中的启示

在多年的初三化学教学中,作者每上完一节课,都会收获一些体会、一些想法。这些收获有时是自己通过查找有关材料,解决了教学中存在的疑惑;有时是通过同事之间的探讨．达到了对某一个问题的一致看法;有时则是通过学生反馈的建议,达到对教学的改进;有时是通过实验,改进、解决了存在的问题;有时是及时地对本节课进行归纳总结……总之,通过各种途径达到了对教学的改进,完善了学科知识体系,同时提高了课堂教学的有效性。     

《燃烧与灭火》的教学设计

《燃烧与灭火》这一节课是上教版《化学》九年级上册第七单元第一节课内容。着重体现化学学习内容的现实性,使学生感受到化学来源于生活,认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识,化学在现实世界中有着广泛的应用。燃烧是生活中常见的现象,既可以造福人类,又可以给人类带来灾难。     

"燃烧和灭火"学案的设计

从课标要求、教材分析和学情分析角度说明了设计"燃烧和灭火"学案的基本依据;介绍了设计的基本思路;附有完整的"燃烧和灭火"学案.     

《燃烧条件与灭火原理》教学设计与反思

笔者参加呼和浩特市第四批中学化学学科带头人比赛时,抽到的题目是科教版九年级化学第三章第三节《燃烧条件与灭火原理》一课,现将当时对该课的设计整理如下,愿与同行们一起交流探究。     

在“燃烧和灭火”教学中提高初中化学教学实效性

课堂教学是一门精彩纷呈的艺术.新课程背景下如何提高课堂教学的实效性是当前教育界热议的话题和焦点.本人在＂燃烧和灭火（第一课时）＂一课的课堂设计中作了一些尝试.     

“燃烧与灭火”知识归纳

火催生了人类文明,从茹毛饮血到美味佳肴,从简单石器打磨到精美的瓷器烧制,从火药发明使用到航天技术,无不经历着火的洗礼.火在给人类带来福祉的同时,也带来了灾难,     

《燃烧与灭火》考点例析

燃烧与灭火是贴近学生生活实际的重要内容,也是近几年中考中重点考查的知识点之一,本文拟对中考中出现的燃烧与灭火相关知识点进行分析．     

基于“做中学”的《燃烧与灭火》教学设计

一、教材分析本节课"燃烧与灭火"内容选自沪教版9年级《化学(上)》第四章第一节。本节内容是学生日常生活中非常熟悉的知识,因此,笔者更侧重于生活化素材、易得资源等角度挖掘,侧重于"做中学"的基本思路设计本课。在实施本课的过程中,笔者发现,学生学习的积极性更易调动,学生对"真实的化学、有用的化学、实用的化学"的理解得到加深,"生活—化学—理性—生活"的学习链得到构建,学生敢于"亲近化学、融入化学"热情得以激发,提升了学生的学科素养。同时通过     

《燃烧和灭火》说课教案

一、教材分析 　　<燃烧和灭火>是学生在学习了氧气的性质、用途和碳、硫、磷等物质燃烧知识基础上的进一步学习,在内容编排上更加贴近生活实际,学生已有的生活经验是学习本课的基础.教师应根据生活实际创设教学情境.激发学生学习的积极性.指导学生围绕教学目标进行探究活动.……     

初中化学微粒观形成的教学研究

微粒观是化学基本观念的重要组成部分,也是化学基本观念中最基础的部分。这主要是从物质世界微观的角度来认识和研究物质的一种重要的思维方式。因此,通过从微粒的角度来分析物质,提出了培养学生微粒化学能力的具体措施。     

“燃烧和灭火”教学一得

“燃烧和灭火”是人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第七单元的第一个课题。本课题的重点是通过演示实验，引导学生经观察、分析得出可燃物燃烧的两个必备条件：温度达到可燃物的着火点；可燃物与氧气或空气接触。因此演示实验的成功与否直接关系到本节课的成败。课前，我根据教学实际，对教材中的演示实验进行了改进，     

教材精细加工课堂精彩不停——《燃烧和灭火》课堂实录及反思

笔者有幸参加了在广西南宁举行的2012年全国第二次初中化学优质课大赛,参赛的课题是《燃烧和灭火》,此课题也是本次比赛参赛教师选择最多的经典课题.同样的课题,不同的角度呈现出不一样的精彩.现把比赛时的课堂实录呈现出来,希望能对各位同仁的教学起到抛砖引玉的作用. 一、课堂实录 多媒体视频:神舟九号升空的精彩瞬间. 多媒体展示:2010年11月5日沈阳某商场火灾、11月13日北京清华学堂火灾、11月15日上海某公寓火灾和12月5日四川道孚草原火灾的图片.     

“燃烧与灭火”误区辨析

<正>物质在空气里起氧化反应的时候是否有燃烧现象,决定于温度是否达到这种物质的着火点;物质在空气里燃烧的急剧程度,取决于可燃物跟氧气的接触面积大小。同学们在描述燃烧概念时,常出现如下误区。     

《燃烧和灭火》教学设计

一、教学目标 知识与技能：了解燃烧的含义和燃烧的条件;了解灭火的原理和条件;通过探究燃烧的条件,培养学生的动手实践能力和观察分析能力。