初中“趣味作文”教学模式探究

学生写作文的经历是从小学三年级开始的,那时是小作文,然后一步步逐渐深入。到了初中之后,学生的作文要求已经相对较高,这让学生也体验到了写作文的困难之处。所以,越来越多的学生对写作文失去了最初的兴趣,甚至有的学生竟然达到了谈作文色变的程度。由此可见,研究初中"趣味作文"的教学模式非常有必要,毕竟写作过程中也有快乐的体现,不能让学生认为这是一种负担,而应该让他们体验到其中的趣味性。     

体验式作文教学的透视

从作文本身来说．它是一种很强的个人化活动。因为作文的过程离不开学生对生活的体验、感悟和思考．是学生生活和情感的记录。学生在写作中,体验到了什么,就会写什么：没有生活和情感体验,就写不出作文。即便是写出了作文．也不会表达真情实感。学生作文的模式化、生编硬造现象．其实都是因为没有体验所致。     

体验习作生活 享受作文快乐

苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”我们不妨也可以这样说:只有能够让学生体验到生活情趣,享受到作文快乐的作文,才是真正的作文。许多时候,人们把写作当做一种技能来练习,致使作文教学陷入了一个怪圈,教师说难,学生说难,家长说难,人人谈作文变色。其实,学习写作的过程应该是一个快乐体验的过程。只有体验到习作过程中的乐趣,享受到了习作过程中的快乐,作文教学才能成为我们生活的一部分,成为我们生活的一种需要,成为我们生活的一种至于“真”,达于“善”,臻于“美”的境界。《语文课程标准》19次提…     

积累与表达

作文教学长期以来存在两难的现象:一是教师难教;二是学生难写。如何解决这两个矛盾,是每个语文教师的责任。笔者在作文教学实践中,有几点小体会与大家分享。一、素材积累作为语文教师这一特殊的角色,在作文教学中,必须重视学生写作素材的积累。一切文学样式的作品皆来源于生活,学生作文也不例外。如果学生没有足够的生活体验和积累,即便再教多少写作方法和技巧于学生,写作时也还是无从写起,就像“巧妇难为无米之炊”。在作文教学过程中,我们常常会碰到布置很简单的一个作文话题,在我们看来应该很容易写的作文,到学生那里,便成了无话可说,即…     

作文教学要根植于生活

作文的源泉来自丰富多彩生活中的点点滴滴,作文的过程是儿童体验和感受生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。从生命生成的角度看,作文就是学生生命历程中的一朵朵浪花、一片片绿叶、一面面镜子……因此,教师要引导学生到广阔的生活中去吮吸生活的乳汁,让学生为生活而作文,为生命而歌唱,从而体验到一种酣快淋漓的快乐。一、把作文引向生活叶圣陶先生曾说:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。”可见,作文教学与生活有着密切的联系。在生活作文的研究中,教师要引导学生不仅亲密接触生机盎然的大自然,…     

谈谈作文教学中的两个问题

在当前的中小学作文教学中有两个问题被忽视了。一是学生作文的对象问题。作文是用来交流思想、情感的,然而当前许多学生在写作时并没有意识到这是一种人与人的交流活动,只感到是在完成一项要交给老师看的作业,奉命行事,毫无写作兴趣可言。二是学生作文过程的体验问题。作文过程应是一个体验构思、写作、修改、发表、反馈和再修改的过程,只有经历这样一个完整的过程,学生才会有真正的收获,其作文能力才能切实得以提高。     

探究人性化理念下的高中语文作文教学

正人性化作文教学是指在教学过程中,以学生为主体,关注学生情感体验以及个性发展,引导学生大胆发散思维,倡导学生将作文创作回归生活,返璞归真,创作高质量的人文本质作文。由于语文学科本身的人文性,作文作为其灵魂更需关注人文性,人性化作文教学正好符合了这一需求,并充分体现语文作文的趣味性和开放性。因此,高中语文作文的人性化教学,具有十分重要的现实意义。一、传统作文教学存在的主要问题当前,我国高中语文作文教学主要存在两方面问题:一是教学方法传统守旧,二是对学生情感体验的忽视,使     

看到他一生的美丽

有一天,我走进教室,发现北窗下的窗台上多了一盆水仙,白色的瓷盆,里面种上了三个水仙球茎,球茎上还没有冒出一点儿嫩芽,显然是刚种下不久,底下还搁着些鹅卵石.这引起了我的兴趣,我随口问了一句:"这是哪位同学种的?"     

引导小学生在交际活动中学作文

<正>学生只有在学习、生活中运用作文进行交际活动,才能体验到作文具有的十分广泛的效用,才会对作文产生兴趣,迸发出巨大的学习热情。因此,作文教学要还作文的"真面目",发挥作文本身的各种交际功能,引导学生在作文练习活动中学作文、用作文。一、认识生活:为有源头活水来作文的心理过程是个体认识在内心的重新组合,由模糊到清晰,由肤浅到深刻,产生新思想、新认识的过程。作文的行为过程是学生面对生活现象产生困惑,而后     

高中作文教学中教师的角色定位

正一、教师不仅仅是命题者,还应是参与者、实验者作为单纯的命题者,教师对于作文往往缺乏切身体验,因而在教学中也难以给学生实际的引导和指点,常常是隔靴搔痒、纸上谈兵。所谓"是非经过不知难",教师只有参与到实践中才知作文的甘苦。这里的"参与"包括了两点:一是参与到学生的生活中,二是参与到学生的写作活动中。作文对学生来说是一个比较枯燥的作业,所以作文教学并不是一个教师命题学生写作的简单过程,而是一个充分调动学生日常生活积累、激发学生进行创造性活动的动态过程。每个学生都     

基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践——以《学习描写景物》为例

作文指导课,尤其是作文评改课在我国传统作文教学中一直未受到足够的重视,表现为:重结果,轻过程。笔者主张将过程写作法运用到作文评改课中,将课堂重心转移,让学生在写作过程中摸爬滚打,体验写作的快乐。学生通过自评初改、互评再改、誊抄定稿等环节丰富写作体验,锻炼写作思维,感悟写作规律,能够真正提高自身的核心素养。     

从课题研究入手,提高作文教学质量

重要荣誉:本文收录到教育理论网。“写作能力是语文素养的综合体现。”学生写作的过程是个人独特体验和感受倾吐表达的过程。然而,在以往的现实作文中,却并非如此,学生的作文存在假、大、空的普遍现象,缺少个人独特体验和感受,为作文而作文。产生的原因,有两个方面,即教的方面和学的方面,也就是说,在教师教学中和学生学习中都存在一定的问题。针对“教师教学难,学生作文难”的问题,我     

个性化作文的训练策略

正学生的习作过程是学生个性创造发展的过程,既是衡量学生情感表达的重要标志,又是学生语文素养的综合体现。在语文教学中,要注重学生作文兴趣培养,激发学生写作欲望,点燃学生心灵智慧的火花,学会真情实感的表达,让学生真正体验到习作的成功与喜悦。一、以"情"激趣,让学生享有真情实感的体验从语文学科特点来看,作文是学生最直接的个性化创造性实践活动,集中了学生个体的全部生活体验、情感思维,是其内心世界的真实体现。课程标准中提到"作文教     

小学生游记习作教学探讨

目前,小学语文教师普遍存在着这样一种认识:小学生是不会写作的,作文教学的主要任务是教会学生写作。教师在强势推进作文教学、发展儿童语言能力的过程中,不知不觉落入到权威的窠臼。在教学过程中教学内容超越儿童的言语特征,轻视儿童鲜活动感的生活体验,作文课成为习作制造课。游记习作应该注重学生的自主性,使学生在愉快的氛围中获得快乐体验,在观察和感受中体会游玩乐趣,在快乐表达中提升习作能力。     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣,写出个性化作文的基础,而学生的体验主要包括:生活体验和文学体验。首先,要丰富学生的生活体验丰富学生生活体验的目的是要求学生获得厚实的生活基础。传统的作文教学过分强调写作方法和技巧,而忽视生活,这是本末倒置的做法。文学艺术源于生活,离开生活把学生禁锢在狭窄的教室内去谈作文,无疑是空谈。以下一个作文教学案例值得借鉴:某特级教师给小学生上“快速作文”观摩课,他先让学生做“放鞭炮”的游戏,然后再让学生写作文。布置作文时教师提醒学生写作时,注意描写游戏的过程、场面、心理、神态以及结…     

让学生给自己的作文写“后记”

目前,越来越多的研究者关注到学生在作文过程中的主体性、主观体验。“学生自评作文”,就是一种积极有效的探索。本文中的“学生自评作文”,是指学生在完成作文后,     

水仙花开了

在我的记忆里,这盆水仙从来没有开过花,空在那里做了多年的摆设。我曾经好几次想把它扔了,然而每次都是妹妹阻止了我,她说她就是喜欢这盆水仙。太蛮横无理了,没     

情感的培养是上好作文课的保障

一、在阅读中培养情感作文的基础是阅读,阅读是习作的营养。阅读过程是获取习作知识的过程,也是情感体验的过程,要使学生有作文情感,应先从阅读中培养情感。作文教师应研究作文教学中的情感体验策     

体验是学生作文的源泉

《语文课程标准》指出:作文教学应贴近学生的实际,让学生易于动笔,乐于表达。引导学生深入地体验生活,在一次次的体验中学习写作,这已成为作文教学的主旋律。体验是学生通过自身经历和实践获得真实感受,形成知识和能力的一种内在活动。离开了生活体验,作文教学便成了无源之水。一、积极创设生活情境,丰富学生课堂体验课堂是我们进行作文教学的主要阵地,但课堂这块狭小、封闭的天地在很大程度上遏制了学生写作的灵感和激情,无形中也降低了作文教学的成效。在开展作文教学时,我努力打破这种封闭和界限,积极创设更多的生活情境,让课堂成为学生…     

在体验生命的过程中快乐作文

新课改要求初中作文教学重视学生的情感体验,让学生在生命活动过程中快乐作文。作文是学生心灵私语的表达,也是生命个体之间的沟通,教师必须采取多种方式拓宽学生的生活视野,使其在作文材料的引导与梳理中,在作文评改的活动中体验生命的过程,体会作文的乐趣。