通过“讲理”实现高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的资政育人功能

增强＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课的教学实效性是一个常说常新的话题,也是奋斗在教学一线的教师面对的一个实际问题。结合实际教学经验,提出通过＂讲理＂实现资政育人的教学目的,无疑具有一定的理论价值和实践意义。＂讲理＂首先要＂有理＂,不仅要＂讲理＂,还要看讲＂谁的理＂,因为＂有理＂不一定＂合理＂。因此,只有讲＂合理＂的理、通过切合实际的方式＂讲理＂,才能达到资政育人功效。     

新时代学科育人价值的校本探索

学科育人价值是在学科教育中蕴藏和应当实现的,具有学科特质的生命发展素质与能力,包括知识育人价值、情感育人价值、能力育人价值、道德育人价值和审美育人价值五个构成要素,具有人本性、完整性、发展性、实践性和融通性等特点。探讨学科育人价值的教育意义在于,推动学科教学转向学科育人,找到学科育人的动力源泉,实现学科教学的转型重构,引导学科育人的价值方向。     

美乐教育：促进教师发展的新理念——基于阆中师范附属实验小学的实践

第一,打造＂立美育人,乐学求知＂的课堂模式,提升教师教学专业水平加强教学研究是构建教育美、教学美,提升教师教学专业水平的根本保证。为此,我校形成了以＂立美育人,乐学求知＂为基本价值取向的教学模式：构建起以情境教学手段为基调、以主体发展为目标、     

公民社会视野下大学生志愿服务的育人范式探究

志愿服务是公民社会的核心理念,是大学生积极响应＂向群众学习、向实践学习＂的精神体现,具有独特的育人价值和育人优势;是新时期高校新育人范式。     

Research into the Educational Model of College Students＇ Volunteer Service from the Perspective of Society

志愿服务是公民社会的核心理念,是大学生积极响应＂向群众学习、向实践学习＂的精神体现,具有独特的育人价值和育人优势;是新时期高校新育人范式。     

教师的神圣职责——教书育人

在现实生活中,许多教师对教书与育人的关系的认识,如何正确处理两者之间的关系,怎样去做就能达到即教书育人的最佳效果,存在着一些模糊认识,认为＂教书就等于育人＂或者＂教书是教书,育人是育人＂。我认为要想克服以上这些片面观点和模糊认识,必须从以下几点去考虑：一、高质量的教学,是育人的前提高质量的教学既体现了教师高质量的教,     

从数学家的“失败”中渗透德育

近年来,越来越多的数学教师已经认识到数学教学不能仅仅停留在公式运用、定理证明等科学环节,而应当充分发挥数学的育人作用,特别是在数学课堂中强调德育的渗透。只有潜移默化地将德育融入日常教学,我们的教育才真正符合＂为了每一个学生的终身发展＂的理念。区别于传统的数学教学的德育,本文尝试从一些数学家＂失败＂的例子中来挖掘数学教学的德育价值。     

思政课凸显红色文化育人价值“三为”透视

思政课育人目标、价值理念、核心内容与红色文化具有一致性、互洽性与契合性。思政课凸显红色文化育人价值能够增强教学育人感染力、理论说服力和文化穿透力。在教学中,应优化教学内容以增加红色文化育人供给,坚持“学为主体”以提升红色文化育人成效,改革教学方式以增添红色文化育人活力,推进协同教学以发挥红色文化育人合力。     

中等职业教育德育课教学存在的问题及其对策

针对中等职业教育德育课教学的困境,中等职业教育德育课教学必须改革,寻找新的途径和对策。应正确认识＂学好专业技能＂与＂培养良好道德品质＂之间的关系;给德育课一个准确的定位;加强德育课学科价值的认识;加强德育课学科教学的针对性;加大德育课教学评价的比重,这样才能有效发挥德育课教学的育人功能。     

“大教学观”视域下的文理融合与“全人”培育

人文情怀、科学精神的分离是教学中＂授业＂与＂育人＂割裂的必然结果。文科、理科学习过程都可以催生出人文与科学精神,这个催化的过程关键在于教师的引导,教师要树立＂大教学观＂,坚持育人为本,有意识地促进文理的融合,为社会培育＂全人＂。     

基础教育阶段英语课程的教学改进措施

英语课程是一门兼具工具性和人文性的学科,具有独特的育人价值,但目前基础教育阶段英语课程的育人价值还没有彻底发挥出来。教育工作者可以通过调整现有的英语教学模式实现英语课程的育人价值。在英语课程改革中,可以通过阐明英语课程育人的核心价值、整合教学目标、优选教学内容、丰富教学方式、完善评价体系等举措完善现有的基础教育阶段的英语课程。     

基于知识分类的高中英语育人价值的实现

高中英语育人价值是对学生在本学科独特发展需要的无限接近或满足,能通过学科知识教学得以实现。根据高中英语知识的层次类型划分法,不同类型的知识教学可以指向不同层次的学科育人价值,分别为语言符号价值、思想方法价值和存在价值。回归育人教学目标,整合课堂教学设计,多元教学评价是课堂教学中实现高中英语育人价值的策略。     

关于高校教师党建育人与学科育人的思考

在高等教育大众化形势下,高校教师树立＂立德树人,育人为本＂的教育理念,坚持党建育人、学科育人,是由高校的办学宗旨及目标所决定的,是大学生成长、成才所需要的,是教师的职业和使命所要求的,党建育人、学科育人,对于实现高等教育的办学目标,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要的现实价值。同时,分析党建育人、学科育人的现状及存在问题,并提出党建育人、学科育人的几点思考：包括营造党建育人、学科育人氛围;提高党建育人、学科育人的能力;树立教师自身人格形象,增强育人效力;制定相配套的政策和制度保障机制。     

新时期高等体育院校共青团工作模式的探索与实践——以吉林体育学院共青团“五育人”工作模式为例

本文以吉林体育学院＂五育人＂工作模式的思路、依据、目标、措施、成效和完善等探索和实践,提出新时期高等体育院校共青团应以＂育人＂为中心,通过高校共青团的根本任务和体育院校办学理念的有机结合,构建具有体育专业特色和体育大学生特点的思想育人、文化育人、实践育人、服务育人、组织育人的＂五育人＂工作模式。     

开发转化学科教学育人价值：理实视域下的问题溯源与应对之策

开发转化学科教学育人价值是新时代我国教学改革的重要内容。当前有关学科教学育人价值开发转化的研究中存在着概念混淆、理解偏狭、实践无序等问题,其根源在于教育理论与实践的割裂,由此导致对学科教学育人价值缺乏教育学原理的解释,相关研究回避学科知识及其育人价值,将学科教学育人价值的可能性当作必然性。解决上述问题应立足理实交互明确学科教学独特的育人价值,立足方法论生成学科教学育人的方法策略,立足研究性变革实践提升教师育人的理论素养。     

地方高师院校应用型数学教育人才培养模式探究

在＂教学做合一＂的育人理念下,数学与信息科学学院适应教育改革的新形势,构筑了教学育人、实践育人、社会育人三个育人平台,形成了理论学习、技能训练与实习就业一体化、人才培养、学生发展与基础课程改革一体化、职前教育与在职培训一体化的＂三维一体化＂教学体系,强化管理,对应用型数学教育人才培养模式进行了创新改革,产生了一定的社会效果。     

教学内容研究：凸显数学学科的育人价值

对数学学科育人价值的准确定位是开展数学教学的前提。数学学科的育人价值又必然体现在具体的数学知识和具体的教学过程之中。从凸显小学数学学科育人价值的视角,研究数学内容的特点及其独特的教育价值,是一个具有挑战性和现实意义的课题。     

基于育人价值取向的高中英语阅读教学设计探索

英语学科育人价值指向与发展学生的学科核心素养,落实了立德树人的根本任务。在高中英语教学中,教师应当在教学设计中渗透情感、态度、价值观的培养,实现育人价值观。本文结合2019版普通高中英语(译林版)新教材为教学实例,旨在探讨育人价值取向的内涵,结合江苏版译林版牛津新教材特点,探索课堂中结合语篇阅读中实施育人价值取向的教学设计和教学运用。     

中职生德育教育的探索与实践

针对中职生道德素质的现状,在中等职业学校德育教育教学和学生管理中,实施＂九全九美＂的管理和教育模式,以实现＂三个满意＂＂、三个一切＂和＂三个育人＂办学宗旨。     

职业院校校园文化育人的价值与路径探讨

职业院校校园文化是学校的精神支柱和物质基础，是一种具有较强凝聚力、导向功能强，能够在实践教学中发挥积极作用的人文环境。它对学生具有潜移默化的影响。在职业院校的人才培养中，校园文化育人发挥着重要的作用。校园文化包含内容丰富且形式多样，其中包括校园环境文化、精神文化、制度规范文化、行为意识文化以及人际关系文化等方面。并且职业院校校园文化育人也具有多方面的价值，其中最突出的就是校园文化的德育和智育价值，也具有一定的美育价值和实践引导价值。如何较好地发挥好校园文化育人的价值，对于职业院校来说至关重要。本文首先阐述了职业院校校园文化的基本内涵，然后重点探讨职业院校校园文化的育人价值体现，最后提出职业院校校园文化育人的路径，希望通过本文对校园文化育人的研究能够更好地为广大教育工作者提供一个参考意见。