让自己成为学生的朋友和引导者

青春期对学生学习有重大影响,班级管理中教师如何更好地与学生配合,更好地体现自己的作用,需要仔细思考。     

让“无声老师”帮助你

开学了,又接一个新班级,刚拿到点名册,班主任就郑重地告诉我,小A——典型的“老油条”,作业通常不做,逼急了一顿乱作。第一次《课课练》作业交上来的时候,我特别注意了一下,感觉很好呀,不但字写得工整,正确率也很高,完全不是班主任说的那样。我把作业拿给班主任看,“抄的,肯定抄的!抄后面答案的。”班主任斩钉截铁地说,同时把作业翻到后面的《参考答案》。可不,一模一样!     

“傻瓜”老师

傍晚放学时，学生叽叽喳喳，吵得头痛。我顿时怒从心头起、恶向胆边生，看来一个个是不想回家啦？！我用眼睛恶狠狠地瞪着讲得最凶的学生，没有丝毫效果，看来他们已然沉醉在自己感兴趣的谈话中了。我一拍桌子，“啪”，怒吼一声：“别忙了！把书包放下，把书都掏出来，坐下来尽情地讲！”学生一愣。大部分人看老师发火了，乖乖照办，放下书包，也不再讲了。只有个别感觉“迟钝”的，丝毫没发现气氛不对头，还在兴高采烈地叽喳着，直至被同桌狠狠捣了一下胳膊，看见老师我那张铁青的脸才回过味来。全班肃然。我痛心疾首地教育着这帮“多嘴”…     

让作业成为学生的“乐园”

[引子] 在以往的数学作业布置过程中，我们不难看到以下镜头： 镜头一： 师：今天大家都很累，老师就不布置作业了。 生：耶……老师您真是太好了!     

让班级成为师生共同成长的精神家园

如果说班级是学生在校生活的“家”,那么教师——尤其是班主任就是这个“家”中的“家长”。为了尽好“家长”这个责,我们的班主任真可谓是尽心尽力:从班级纪律的管理到卫生值日的安排,从班队活动的策划到学生点滴思想的了解……可以说为了学生的健康成长,我们的班主任们倾注了大量的辛劳与心血。可是,     

让学生为自己鼓掌

新学期伊始，学校安排我接手上学年有名的“差班”——物生班。该班有52名学生，其中18人受过学校行政纪律处分，5人甚至受过两次以上处分。可以说，这些学生是学校有史以来的“极品”。校长急、家长忧，原班主任和任课老师也感到压力大。这样一个班级，令我这个具有20多年教龄的老班主任也觉得困难重重。     

让学生对老师“敬而‘近’之”

“亲其师,信其道”,欲让学生对老师不“敬而远之”,老师必须对学生“‘近’而‘亲’之”。学生刚进人一个新的班级,都很在意老师对他的印象。我能在三五天内记住全班所有学生的名字。当老师一下喊出他们的名字时,学生既敬佩又惊讶,自然和老,     

为什么要让学生害怕老师呢

虽然离开班主任岗位十年了,但每当遇到纪律比较差的班级时,我心里总是在想：要是让我当他们的班主任,哼,不出半个月,一定会让他们大变样。有时,我还会暗暗替这个班级把脉,开一些治理的“方子”。     

轻松得“优”

笔者采用这种“轻松得‘优’的方法”来组织班级教学,目的是使家长和学生都能关注并按时完成班级的工作。具体方法是: 1.每当我布置一项作业或小说     

“班级借贷互助社”——学生自己的银行

作为教师,总会遇到这样的困惑:学生向你借钱咋办?久借不还咋办?借钱了却遭家长责怪咋办?……建立学生自己的银行吧!既解决了学生的难处,又教给他们正确的金钱观、消费观,岂不一举多得?     

让学生学习“苦转乐”

很多家长和老师会经常听到学生一些这样的话：学习太累了。唉．老师怎么布置这么多作业啊!明天能放假多好啊!怎么还不到星期天？什么时候放暑假啊!某某老师烦死了,老是布置这么多作业!今天真高兴,好课（音乐、美术、体育、信息等课）很多!诸如此类的话不绝于耳,我们看到的是孩子疲惫不堪的神情、佝偻前行（背着书包上学放学）的身影、牢骚满腹的语言,而不是开心快乐的学习,无忧无虑的童年。是什么原因导致我们的学生如此无奈？有什么事情让我们的孩子充满忧郁？为什么我们的学生感受不到学习的快乐？我以为,     

让“家访”成为学生乐于争取的待遇

“家访”一般有i种情况：一是学生在近一段时间里出了什么问题,家长又没能到学校来协助老师解决问题．无奈之下老师只好亲自登门造访,这是一种被迫性的家访;二是学校有硬性要求,班主任老师必须对学生进行一定数量的家访,于是,老师有计划地选择一些孩子的家庭进行探访,这是一种半主动半被动的家访;三是教师出于对某位学生特别的关注,认为有必要与家长交流沟通．于是进行主动性的家访。     

“80后”老师遭遇“90后”学生

"现在的孩子根本不吃这一套。""端午节好歹也是纪念一个男人的节日,到那天男生作业布置少一点,女生多一点,这样行了吧?"年轻的数学老师王恺像是在解一道数学难题,耐着性子,微笑着和他的学生讨价还价。前不久的3月8日,他给班上的女生开了绿灯,"女生作业是男生作业的子集。"正课内容一结束,班上的男生就一声盖过一声地起哄也要作业"减负"。王恺是兰州市十四中的老师,标准的"80后"。讲台上的他,灰西装,白种衫,声音洪亮,底气十足,格外     

陶老师日记——教师日记在班级管理中的应用

正在我们班,有一件令全班学生都期待和热衷的事情,那就是阅读"陶老师日记"。我每天都会把班里的大事小情记录在日记本上,然后利用每周一、三、五的小饭桌时间,将日记内容通过多媒体展示给学生。这段时间便成为我们班最愉快的时光。每每这时,学生们都会迫不及待地坐在座位上,认真赏析我那"新鲜出炉"的日记。有时,他     

经典案例:让学生在“付出”中爱自己的“家”

我的教室我的家活动评奖开始了,这是我们学校每年都要组织的活动。     

路老师的“四副眼镜”

路老师是我校公认的优秀班主任,说他“优秀”,主要体现在他的班级管理上。路老师和蔼可亲,一副十足的“书生”模样,但是无论多么难管,多么令家长、老师头痛的学生到了路老师的班里,总能很快“改邪归正”“旧貌换新颜”。     

从学习“优秀”中找到了自己

初当班主任时,同办公室的李老师班级管理经验丰富,深得学生喜爱,让我羡慕不已。我暗下决心,一定要成为像李老师那样的优秀班主任。     

让家长“教育”家长

正班主任难免会遇到家长不配合的情况,这既是挑战,也是一次磨炼自己的契机。笔者的实践经验是借助"外力"达成目的。记得那是三年前,通过全体学生投票,班级成立了一个摄影兴趣小组,目的是用镜头记录班级、学校以及社会上的好人好事,当然也包括一些"阴     

做个幸福的“懒”老师

小学班主任似乎事无巨细都得亲历亲为,到头来疲惫不堪却又收效甚微。究竟应该怎样管理,才能既高效又符合小学生的特点呢?本期孙燕燕老师的《做个幸福的懒老师》一文是针对刚入小学的一年级学生而实施的一系列懒办法;王雪芬老师的《做个聪明的懒老师》一文则是根据高年级学生的特点开展的一些懒活动;而舒爱武老师的《班级项目负责制》又从另一个角度阐述了班级管理的不同方法。是做一个幸福、聪明的懒老师,还是实行项目负责制?相信大家各有选择!