儿歌在培养小班幼儿打击乐常规中的运用

儿歌简短明快,浅显易懂,读起来朗朗上口,深受小班幼儿的喜爱。把打击乐常规要求编成小班幼儿容易接受的儿歌,让他们在打击乐活动中边说儿歌边做动     

介绍一首幼儿手指活动的歌曲

边唱边做动作,是幼儿唱歌活动中的特点。刚入园的小班幼儿,常常一唱歌就自发地做起动作来,中大班的幼儿,除了结合歌词做些带舞蹈性质的动作外,由于他们小肌肉已有所发展,对利用十个手指边唱边动作的活动非常感兴趣。下面介绍的一首手指活动的歌曲,经试教,效果很好。幼儿通过唱这样的歌不仅能提高唱歌能力、发展节奏感、促进手指动作的灵活性,同时还能在快乐的唱歌活动中接受道德教育,发展计算能力。这首歌曲除了用手指表演的方法外,还可由十个小朋友边唱边表演,如唱第一段歌词时,第一个小朋     

中班数学集体教学活动：装路灯

设计思路 随着中班幼儿认知水平的发展,他们对周围的生活更加熟悉,也更加关注,好奇心促使他们愿意运用自己的感官去探索、去发现。在主题活动开展过程中,我们带领幼儿观察了幼儿园附近的马路。其中,马路边的路灯成了幼儿的一个重点话题。     

幼儿美术活动新尝试

新的课程理念,给传统的幼儿美术活动带来了新的挑战。面对新挑战,我做了一些有益的尝试:一、让幼儿带着疑问走向生活,再由生活走向绘画幼儿绘画就是让幼儿把丰富多彩的生活,用自己独特的感受表达出来。比如画西瓜,可先让幼儿吃西瓜,让他们通过直接观察以及教师的提问让他们知道西瓜有圆形、也有椭圆形的,瓜瓤是红红的瓜子有咖啡色的,也有黑色的。这样幼儿就有了鲜活的素材,画起来就得心应手了。二、让幼儿边玩耍边做手工制作在手工制作活动中,我先把幼儿分组,让每组的每一名幼儿做一个有趣的动作,其他幼儿把这个动作用纸或别的材料做出来。…     

浅谈如何在游戏中开展小班美术活动

幼儿园应将游戏与小班美术教学活动进行优化结合,要做到为幼儿提供具有游戏性的题材,提供丰富的美术活动材料,以游戏的口吻导入主题,激发幼儿对美术活动的兴趣;在边做边玩中发展幼儿的美术技能,同时教师要注意指导语言的游戏性;在游戏中进行美术活动,鼓励和帮助他们自由自在地展开想象的翅膀,发展创造性的思维。使他们在学习中充满激情和乐趣,在游戏中学会做事,学会做人。     

在唱歌活动中培养幼儿的创造力

随着时代的发展,培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题。音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力,唱歌是音乐教育的一项重要内容,也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,能收到好的效果。具体从以下几方面谈一谈: 一、让幼儿自己有机会为歌曲编动作 边唱边跳是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作加以补充。平时,我多让幼儿     

小班美术活动“好玩的线条”的设计与思考

活动名称:好玩的线条活动背景:每个孩子对美劳活动和工具材料都十分感兴趣,他们喜欢探究。由于幼儿的能力有限,他们多以涂鸦的方式绘画,喜欢运用想象,通过绘画传达内心情感以及对周围事物的认识。他们常常边画、边想、边     

中班数学活动:小猫的生日舞会

<正>设计意图在参与"小猴找家"这个数学活动时,我班幼儿很快就能按照物体数量的多少进行正向、逆向排序,延伸活动时我带他们到户外观察周围环境中还有什么样的序列,操场上早操用的"定点小花"引起了他们的注意。他们边观察小花的排列顺序边议论纷纷,有的说:"这些小花竖着看,一排就是一     

吃饭比赛对吗?

又到开饭时间了,眼看着中一班的幼儿吃完饭出去玩,而我们班(中二班)的幼儿还在慢慢地吃着,有的还在边吃边玩,见到他们这样,我就着急,心想今天的活动又要泡汤了。本想安排饭后组织散步,但如果晚了就不能进行,因为活动是一环扣一环的,我们不能影响幼儿午睡。另一方面,眼看着天渐渐凉了,如果不尽快吃完饭,待饭凉了,吃下去对身体没有好处,而且边吃     

幼儿音乐教学的新思考

一、问题的提出笔者曾随意抽取了40名中班幼儿,对他们进行了音乐活动情况调查与测试。在测试中有几个印象至深的镜头:镜头一:几名幼儿在测试中表现十分活跃,在老师面前争抢着唱歌、跳舞。但绝大多数幼儿十分紧张,不敢表现自己。镜头二:在播放乐曲时,几名幼儿边听音乐边做一些即兴表演,表情愉快轻松;一部份幼儿做到欣赏时不讲话,但表情比较紧张;少数幼儿顾自己玩其它游戏。     

分组教学与因人施教

分组教学决不是一种简单的教学形式,而是实现因人施教,使每个幼儿在原有水平上得到发展的重要途径之一。要达到这一目的就必须做到:了解每一个幼儿(包括他们的水平、能力、兴趣、需要),并能够针对不同情况,采取不同的分组形式。 下面以几个活动实例,谈谈我的做法。 活动一:复习10以内加减 第一组幼儿:摆弄扣子、小棍等实物,边摆弄边在纸上以画实物的方法记录出示物的数目,进行加减     

自由活动中的幼儿

当我宣布小朋友们可以自由活动时 ,全班幼儿高兴得大喊起来。那一张张小脸上别提有多高兴啦 ,有的幼儿赶快去找自己的好朋友一起到玩具角里 ,挑选自己喜欢的玩具 ;有的幼儿三五一群地在教室角边谈论各自感兴趣的话题 ;有的幼儿结伴地做游戏 ;有的幼儿在享受着独自摆弄玩具的清静 ,一个班就这样有序、有纪律地分成了若干小组 ,各自享受着自由活动给他们带来的快乐。在自由活动中 ,我发现每个幼儿都能加入到每个小群体中 ,每个幼儿都能高兴 ,认真地投入于每个活动环节 ,每个小群体内部幼儿之间都能很好地合作 ,组织起来。自由活动对幼儿的学习…     

谈谈电教手段在幼儿音乐活动中的运用

菑随着时代的进步,电化教育的普及已成为必然,这给幼儿园教育改革带来了新的活力。在音乐教学活动中,我们充分利用电教手段,使电化教学真正地发挥了作用,提高了幼儿音乐活动的效果。一、利用电教手段,提高幼儿的音乐欣赏能力幼儿最大的特点是喜欢新鲜事物,电化教学令幼儿在视觉上受到感官刺激,鲜艳夺目的色彩、形象生动的画面深深吸引了幼儿,他们边看边情不自禁地说:“好像看小电影一样。”这大大提高了幼儿的学习兴趣。大班幼儿的抽象思维能力开始发展,为了提高幼儿的音乐欣赏能力,培养幼儿良好的欣赏习惯及健康的审美态度,我们充分利用了…     

开展生态式教学，让幼儿体验绘画活动的快乐

开展生态式教学,让幼儿在绘画活动前充分想、充分说;在绘画活动中,让幼儿自觉不自觉地说或自言自语地边画边讲;在绘画活动后,让幼儿自评或互评作品,并介绍作品。     

家长参与幼儿园活动的尝试

一、家长参与幼儿园活动的可能性 　　1．家长的素质普遍提高了。我班有 70％的家长具有中等以上文化水平,其中有教育工作者、国家公务员,还有专事幼教研究的,有的家长在边工作边进修,他们懂得教育的重要性,理解、支持幼儿园的各项工作,为活动顺利开展奠定了基础。 　　2．家长有参与幼儿园活动的愿望。小班幼儿刚入园不久,我们就发现有几位家长在幼儿离园时谈得很投机,原来他们是在谈各自的育儿经验。但这些自发性的交流只限于几位家长之间,更多的家长虽有这种愿望,但没有这种机会,再加上平时接触少,不好意思多交流。还有的家…     

美术教学的入门

几年来,我一直在教孩子,也一直在学孩子,努力去了解他们的特点,摸索怎样通过美术教育活动启迪孩子的智慧,发展他们的创造能力。功夫不负有心人,我终于找到了一些“窍门”。窍门之一:边玩边学幼儿的特点是好动,他们不满足于听听、看看、     

中班体育活动:米袋乐

活动意图 米袋是生活中常见的物品,但幼儿只了解它的收纳功能.从课程生活化和环保的角度来说,米袋作为幼儿园体育活动的素材是可行的.本次活动就是利用米袋的长边、短边以及组合,引导幼儿在自主探索中发现米袋的多种玩法,尤其是利用米袋的不同组合进行双脚立定向前跳和左右交替行进跳的技能训练,更好地满足了中班幼儿动作发展水平的需要.同时,幼儿自主发现米袋的不同玩法,能引发他们创造性地探索生活中的物品的兴趣.     

在歌表演中提高幼儿自主表现力的策略

<正>歌表演是把歌唱溶于舞蹈之中,让幼儿在二者的融合中感受理解音乐、激发幼儿想象力、创造力,是幼儿创造力的萌发剂。边唱边表演的形式适合幼儿年龄特点,他们喜欢在歌声时用动作来加以补充,下面谈几点在歌表演中提高幼儿的自主表现力的策略。一、激发幼儿参与兴趣,是提高幼儿自主表现力的动力陈鹤琴说过:"大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能的都爱唱歌,表现出音乐的律动。"了解了幼儿兴趣,教学中应     

谈幼儿音乐学习兴趣的激发——中班音乐活动《布丁扭扭舞》说课稿

<正>"兴趣是最好的老师",但是如何激发幼儿的学习兴趣却是个难题。现就结合中班音乐活动《布丁扭扭舞》谈谈我对激发幼儿音乐学习兴趣所做的尝试。一、激发幼儿音乐学习的兴趣要有内容激发幼儿音乐学习的兴趣要有内容,也就是说要想激发幼儿音乐学习的兴趣就要有适合幼儿年龄特点的音乐教学内容。通过平时对幼儿的观察发现,边唱边跳是学龄前幼儿的特点,他们不但喜欢用歌声来表达感情,更喜欢用动作加以补充。歌曲《布丁扭扭舞》选自于巧虎系列动画,不但形象生动可爱受幼儿的喜爱,音乐也欢快有趣。另外布丁舞动的情景与歌词能给幼儿广阔的想象与创造空间,比较适合     

一堂情境教学课

中班幼儿的口头语言的表达能力一般比较差,往往是东一句西一句地讲,不能较连贯地叙述。实践已证明,情境教学对发展幼儿的口头语言的表达能力,有较好的效果。情境教学是通过表演者(老师或小朋友)的动作、表情和有关的环境布置,有时还配上优美的音乐伴奏,生动、形象地把故事的内容和情节,似一幅幅活动的画面,展现在幼儿面前,能极大地激发他们学习的兴趣。由于活动着的对象、动听的乐声易于被幼儿感知,教师精心设计的启发性问题,又能引导幼儿把注意力集中在有关的对象上,使他们细致地进行观察。幼儿边感知(看、听)边运用内部言语(即无声的言语)进行自觉的分析综合,然后运用新学的词用完整的语句比较连贯地讲述故事的内容。所以,情境教学有利于发展幼儿的观察力、记忆力、思维能力和口头语言的表达能力。我们根据中班幼儿的年龄特点和语言教学的任