中小学教师校本培训模式的构建与实施

一、校本培训模式的构建校本培训是源于学校发展的需要,由学校发起和规划,旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行,也可以在部分部门或某一科目上进行,同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。(一)校本培训方案设计教师培训活动的方案都必须从学校发展和教师专业发展这个基点出发,在整个学校和教师个人专业发展之间谋求一种良好平衡的同时,促进教师的专业发展和学校发展。培训方案的应根据各自实际,可采取以下三个步骤:第一步是调研分析多层次的培训需求。在制订校本培训方案前,一般要有业务校长组…     

谈在教师继续教育中实施校本培训的途径

“九五”期间，我国开展了一轮大规模的，以信息技术和职业道德为主要内容的中小学教师继续教育工程，取得了显的成绩，但同时也还存在许多缺陷和不足。新时期我国“十五”期间基础教育改革和发展面临着以基础教育课程改革为核心内容的新任务。研究和探索中小学教师新一轮继续教育的培训模式及其实施途径，势在必行。走向校本，实施校本培训模式必将成为“十五”期间我国中小学教师继续教育的主要方向。本结合“九五”期间我国中小学教师继续教育的实际，谈谈在“十五”期间新一轮教师继续教育中实施校本培训模式的基本途径。     

中小学教师校本培训的有效实施

目前,面向促进教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国如火如荼地开展。教师专业发展正朝着教师自我更新的趋向发展,它要求教师实践性知识的扩展、实践智慧的提升、专业自主发展意识和能力的增强,校本培训理应循着这样的走向迈进。因此,基于中小学教师校本培训的开展现状,我们应对校本培训进一步思考,充分挖掘其潜力,积极寻找对策,让教师校本培训的开展更趋完善,提高其实施的有效性。     

实施校本培训，推进课改实验

校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。     

强化校本培训 争当课改尖兵

1998年以来，我校发展很快，教学班由9个增加到56个，教师由32名增加到193名，几乎每年都要进几十名剐毕业的大学生。新教师缺少经验，对洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式不理解，更不能灵活运用。因此，必须加大力度培训教师，使课改的整体水平不断提高。     

试论教师专业化与校本培训

教师专业化的发展是当今世界各国教育共同关注的问题之一，我国目前中小学教师的现状与教师职前、职后教育存在一些缺失，这就迫切需要构建促进教师专业化的在职培训模式，校本培训则是中小学教师在职教育的有效路径。开展校本培训应关注培训观念的转变，校本培训过程的“查、实、活、新”，并以教师的行动研究作为教师校本培训的一个支点。     

新教师的校本培训

对新教师进行有创造性、适合本校实际情况的校本培训实践,是新教师成长的主要途径。     

设计音乐教师校本培训方案的基本要求

本文围绕中小学音乐教师校本培训目标,对传统校本培训方案的弊端进行分析,针对旧有音乐教师教育模式进行优化,提出适应新时代音乐教师校本培训优化方案的基本要求．     

强化校本培训 确保课改成功

目前，世界各国都非常重视学习型风气的建设，中国也紧追不舍，党的十六大发出号召：“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，也只有站在这个高度，才能对校本培训有更深的认识。当前，课程改革正深入进行，并要求将新课程改革与教科研紧密结合，着力提高教育科研和综合实践等创新能力，那么，如何强化校本培训，确保新课改的成功呢?     

农村小学新教师校本培训的策略

针对农村小学教师流动性大,每年都有新教师培训任务的特点,结合本地区农村小学新教师校本培训的经验,总结教师职业道德修养、教育教学基本技能、教育教学的前沿理论三方面对新教师进行校本培训的策略,反思农村小学新教师的成长历程,还可从细化培训制度、结合现代科学技术构建网络环境、增加新教师心里辅导机制等内容来促进农村小学新教师校本培训向专业化、理论化、实用化方向发展。     

校本教师培训的实施条件与策略探讨

校本教师培训的价值应得到理性的考量。其优势要得以发挥,必须拥有必要的支撑条件并理顺相应关系,这便关涉校本培训“何以实施”的问题。首先辨析职前培养与在职培训、院校培训与校本培训以及校本培训中“科学知识”与“缄默知识”三对关系及其处理策略,然后探讨政策、制度及资源三个支持系统的建立问题。三对关系的析理是为了从纵向上依次协调校本培训的健康开展,三个系统的建立旨在从横向上给校本培训的顺利实施提供必要保障。     

略论德国教师继续教育中的校本培训

“校本培训”的含义,按照欧洲教师教育协会的有关界定是:源于学校发展的需要,由学校发起和规划的,旨在满足学校每个工作者需要的校内培训活动。这种培训的特点在于既能切合学校的工作目标和实际情况,又能充分利用和挖掘学校自身的潜力,     

教师专业化与校本培训

随着教育的发展从数量的扩展转向质量的提高,对教师的专业素质提出了新要求.本文分析了国外教师专业化的原因和特点,认为教师专业化有它特殊的专业内涵和要求.本文结合实践提出,实施校本培训,实现教师专业成长.     

对教师校本培训的反思

教师的校本培训作为教师专业发展的一项重要措施，受到人们日益广泛的重视，并在理论与实践上进行了大量的探讨，而校本培训所涉及到的一些诸如校本培训应坚持知识导向还是能力导向、应注重补偿性还是发展性、应强调外部控制还是自我控制、应坚持以校为本还是以师为本、应崇尚简单运用或是追求创新等根本性问题却值得深入地研究、认真地思考。     

中小学教师校本培训保障机制调查与分析

校本培训是中小学教师专业发展的重要有机组成部分。校本培训在实施的过程中,主要出现了教师参与校本培训的物质保障得不到满足、教师参与校本培训的精神保障存在错位、校本培训的管理服务保障不到位等保障机制问题。教师自身精神因素和学校及社会等物质保障因素影响中小学教师校本培训保障机制的完善程度。因此,从物质领域、精神领域和服务管理三个方面重塑校本培训保障机制是教师专业发展工作当务之急。     

中小学教师校本培训保障机制调查与分析

校本培训是中小学教师专业发展的重要有机组成部分。校本培训在实施的过程中,主要出现了教师参与校本培训的物质保障得不到满足、教师参与校本培训的精神保障存在错位、校本培训的管理服务保障不到位等保障机制问题。教师自身精神因素和学校及社会等物质保障因素影响中小学教师校本培训保障机制的完善程度。因此,从物质领域、精神领域和服务管理三个方面重塑校本培训保障机制是教师专业发展工作当务之急。     

校本培训促进教师发展

实施新课程改革,教师起着关键性作用。怎样使广大教师尽快走进新课程,自觉实施新课程,努力开发与建设新课程,成了摆在学校与广大教师面前的关键问题。为此,我们大力开展新课程校本培训研究,     

中小学教师校本培训激励机制管窥

目前,校本培训作为中小学教师专业发展的一个重要的有机组成部分,受到越来越多的关注.通过问卷调查和对中小学教师校本培训激励因素的分析,我们发现,校本培训激励机制方面存在激励政策不够健全、学校的激励环境匮乏、教师的自我激励意识淡薄等三大问题.重塑中小学教师校本培训激励机制的关键,在于制定促进校本培训的激励政策、提供良好的激励环境以及加强自我激励.     

校本培训教师之我见

面对课改大潮,教师应如何应对？提高教师素质是关键。笔者认为,在课改的大潮下,以活动为载体,聚焦课堂教学,促进教师专业成长是校本培训教师的有效途径。