扎根传统文化节日土壤，开出德育灿烂之花

中国传统文化节日源远流长,其蕴涵的文化意蕴深厚,德育资源丰富。学校教育应重视中国传统文化节日所蕴涵的德育功能和价值,挖掘其人文精神,让德育扎根于丰厚的传统文化节日土壤里,开出美丽灿烂之花。     

论学校文化与德育的互动

学校文化与德育是相互作用、相辅相成的。既要在德育的过程中深入地挖掘学校文化的内涵,有意识地促进学校文化的发展,又要在学校文化建设的过程中以德育为导向,为学校德育工作提供良好的文化环境,使二者形成良性互动,才能共同促进,不断提高。     

浸润国学精髓 构建学校文化

学校文化是校际间的个性化区别,是学校综合实力的重要体现,更是学校可持续发展的决定性因素。在学校文化建设中,校园环境文化的营造是前提,追求和谐统一、润物无声;学校课程文化的构建是主线,既有专科课程模式,又要有学科渗透模式,更要贯穿起隐性课程模式;德育文化的建设是关键,开展丰富多彩的德育活动,陶冶学生道德情感,内化学生道德行为。师资文化建设是必要条件,着眼于教师修养、教师素质和教师职业道德与精神世界的提升。     

传承民俗文化 加强大学学校文化建设——以兰州市高校为例

大学学校文化建设是大学发展的动力和校园文化软实力的体现,要适应改革要求,扎根民俗文化,借助民俗文化,打造大学学校文化之魂;传承民俗文化,加强大学学校文化建设,形成学校文化建设体系和特色。     

传承民俗文化 加强大学学校文化建设——以兰州市高校为例

大学学校文化建设是大学发展的动力和校园文化软实力的体现,要适应改革要求,扎根民俗文化,借助民俗文化,打造大学学校文化之魂;传承民俗文化,加强大学学校文化建设,形成学校文化建设体系和特色。     

校长的专业精神：优质学校发展的一种诉求

办学校就是办一种个性鲜明的文化。文化需要扎根,扎根的文化需要长期的培育,扎根的学校文化呼唤校长的专业精神。这种精神,是引领也是一种能量,有了这种精神,学校就有了发展的后劲和动力,也有了不断走向卓越的希望和可能。校长的专业精神可以理解为＂三个力＂,即职业理解力、职业专注力和职业创新力。     

试论文化建设视角下的中职德育工作创新策略

教育是塑造人的事业,内化是德育的最终目标,最佳的内化是文化。从学校文化建设的角度拓展德育途径,丰富德育内容,创新德育载体,改进德育的方式方法,增强德育的针对性、实效性、时代性,是我们的基本思路。我们要通过加强学校文化建设,创新教育模式,强化心理辅导,切实提升学生的职业能力和综合素质,将立德树人的根本任务落到实处。     

探索学校特色文化建设的实践路径——基于我校“合·团”文化建设的实践

学校特色文化是学校特有、师生共同认可的一套价值体系。我校在"合·团"特色文化建设时采取了一系列建设性措施,包括:扎根校情,使之有"根";有效渗透,使之向思想层面、制度层面、教学层面、活动层面等全面渗透。基于我校的实践,学校特色文化建设在策略上应当注重这样几点,即学校特色文化的构建要结合校情;要尊重"人",切忌目中无人;要注重特色文化渗透的全面性和层次性。     

加强学校文化建设提升德育工作的时效性

当前的学校教育存在思想教育乏力和文化建设薄弱的现象。德育是学校文化的固有功能,学校文化中文化环境、文化生活、校风等三个要素各有其不同的德育功能,彼此之间又相互协调,交互为用,社会和人这两个制约德育目标的客观因素通过网络给予学生前所未有的深刻影响,对网络时代的学校德育工作提出了新的挑战,树立充满时代气息的学校文化精神,开放办学,开展贴近学生的文化生活,巧用评价手段促进学生自我完善,是通过学校文化建设加强学校德育工作的有效途径。     

平实：德育的追求——对浙江省长兴职教中心德育工作的真实感受

在“育人为本，德育为先”的口号下，德育到底是什么？德育工作到底要怎么做？德育的载体是否就是学校的各种主题活动？除却活动，德育是否还有别的载体？学生独特的人格不能不说是学校文化的缩影，那么这种文化是如何积淀的？带着一系列的疑问，我走进了长兴职业教育中心学校。答案或许并不单一，但从走进该学校的那一刻起，一连串激人奋进、催人泪下、朴实生动的故事，     

论德育的批判功能

学校德育作为主要培养学生德性素质的教育活动 ,不仅应是传授的 ,还应该是创造的 ;不仅要扬善 ,而且要抑恶 ;不仅要促进学生正面发展 ,而且要为促进学生正面发展而批判不良现象。学校德育批判包括学校内批判和学校外批判两部分。其中的学校内批判主要有德育指导思想反思、德育形式批判和德育方法批判。学校外批判则为德育的政治批判、经济批判、文化批判、科技批判、生态环境观念批判等     

“让IACE走进女生心田”的德育实践

学校德育首先要解决一个“要我学”还是“我要学”的问题，可从三方面入手：让德育充满鲜活的生命力——学校德育要凸现自己的个性；让师德发挥充分的感染力，师德建设是德育的重要组成；让课堂体现德育的穿透力——德育要融入课堂。如果每个学校的德育都有依附自己土壤的个性，如果每个学校的教师都是一个充满魅力的群体，而且能扎扎实实地将德育融入课改，润物无声，那德育就会取得实效。     

生态文化视阈下的学校文化建设

生态文化的发展和繁荣必然引发学校文化的重构。在生态文化的影响下,学校文化注重人的全面发展、彰显人与自然和谐的人文文化、科学课程与环境教育互动共生的课程文化、低碳节能和崇尚自然的行为文化等。学校生态文化建设要发挥校长生态文化理念的自觉能动性,加强学校生态文化资源建设,构建以自然为中心的生态德育文化,促进教师生态文化的发展。     

学校必须是一个“精神王国”——增强高中德育工作实效性的思考和实践

新时期高中生的思想和行为呈现新的特点,要解决高中德育工作实效性不足问题,必须有新思路和新方法。从学校文化的建设与创新入手,通过培养“班级精神”,开展“感恩教育”和“社会实践活动”,实施隐性德育、主体德育、情感德育和生活德育,从而培养学生积极、健康、自信、负责的品质,是提高高中阶段德育实效性的有效措施。     

校本德育课程开发:特征、目标与策略

校本德育课程开发是以道德价值为核心的学校精神文化的创建活动,具有自觉性、超越性和动态生成性等特点。对于学生、教师和学校而言,校本德育课程开发具有不同的课程开发目标。落实校本德育课程开发,需要从厘定核心价值、确定开发类型和开发主体及选择开发模式等侧面展开。     

试论校长在学校文化建设中的角色

校长作为学校发展的掌舵人,在学校文化建设中要乐于传承学校积淀的文化,并根据实际情况加以合理改造。要科学理性定位,梳理历史脉络,还要大胆科学设计;要善于营造物质文化,构建师资文化,推进德育文化,打造课程文化,完善制度文化,展示特色文化;要敢为引领者,起榜样作用,强化保障制度,发挥管理效能。     

用书香浸润校园

文化借助于课程而传递、繁荣。文化决定德育的成效,在学校文化建设中,要创设文化氛围、用书香浸润师生。文化氛围会促进学生快乐成长,推动教师专业的发展。     

学科德育应扎根于学校的土壤中

人们在议论提高学校德育有效性这一命题时,往往会批评德育的形式主义倾向。我认为,这种批评是非常必要的,但光有这样的批评又是不够的。从学校层面来说,推进德育工作正逐渐得到广大教师的重视与认同,但由于认识的偏差与研究的不深入,往往造成“用力不当”、“用心不够”等局面,德育工作浮在表面、流于形式,所以,难以取得预期效果。本文提出“学校德育应扎根于学校的土壤中”这一命题,意在借助“内化”这一概念,努力促使德育走向“校本”路径,走进学校文化之中,真正成为学校全部工作的内在因素与核心内容,从而更好地实现道德育人的应有价值。     

向常规管理要深度 中小学如何建设校训文化

制定校训、备课检查、德育可谓是学校管理中最常规的工作。但正因为常规,所以容易形式化,容易千篇一律,不温不火也不容易出效果。那么,如何才能在常规管理中种下激情的种子,积淀下丰厚的学校发展推进力,这无疑需要我们破解常规管理中存在的难点,深挖出有效的方法。     

加强学校体育之我见

学校体育是现代学校教育的有机组成部分。加强学校体育的意义首先是通过学校教育在现代化建设中的地位而体现出来的；其次可以从其为四化培养合格人才的角度得到验证。加强学校体育，要注意四个基本问题：１置体育与德育、智育、美育平等的地位；２正确处理体育与德育、智育、美育之间的关系；３体育要和德育、智育、美育等方面协调发展；４贯彻“三个面向”方针，以素质教育为核心，加强改革，实现学校体育自身现代化