提升聋校服装结构制图教学效果探析

服装结构是服装的内在灵魂,服装结构制图是与生产实践联系最为紧密的基础学科,其衔接着服装专业教学的各个环节。对于聋校服装专业的教学而言,怎样提升聋校服装结构制图教学效果,为聋生形成综合职业能力和继续学习能力打下坚实基础呢?本文从培养聋生的学习兴趣,由浅入深系统的制图教学,结合实际,加强实践训练三个方面进行了探析。     

校园网店:聋生自主创业能力培养新途径

聋生自主创业教育是在社会就业压力大、就业环境复杂的背景下产生的一种新型职业教育。而作为聋生创业教育主阵地的学校,又有着种种条件上的局限性。校园网店,正是在这一环境中探索出来的一种提高聋生自主创业能力的新途径。校园网店在校园内构筑了一个新的、无比广阔的电子商务实践基地,拉近了聋生与社会的距离,在实践中提高了他们的自主创业能力。     

谈聋校学生语感的培养

因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。     

浅谈初中数学教学中聋生逻辑思维能力的培养

聋生认识世界主要靠视觉,聋生的思维一般停留在形象思维上,逻辑思维能力较差。提高聋生的数学学习能力,首先培养聋生的逻辑思维能力,要从灵活运用教材、课堂教学、语言表达能力等几个方面入手,提高学生的学习兴趣,满足多样化的学习需求,在自主学习中逐渐提高学生的逻辑思维能力。     

1-6年级聋生与普通学生学校社会行为的比较研究

本研究旨在比较 1- 6年级聋生和普通学生学校社会行为水平的差异及差异的程度。结果发现 :聋生与普通学生在社会能力上差异不显著 ,但聋生的社会交往技能、自我管理技能、学业技能的平均得分均低于普通学生。在反社会行为表现上 ,聋生的得分显著低于普通学生     

有效提高四到六年级聋生说写能力的教学方法研究

本文主要研究提高聋校四到六年级普通班聋生说写能力的问题。过去关于聋校四到六年级说写教学的研究并不充分。新课程改革后,聋校四到六年级设置了沟通与交往课,这门课的一些教学方法能提高聋生说写能力:在课堂上创设情境,加强听说训练,培养聋生听、说的能力,聋生能学会聆听,学习说话技巧,逐渐增强口头语言思维能力和交往能力。在写的方面,沟通与交往课上可以帮助学生收集素材,进行片段写作练习,辅助语文进行文章写作。通过沟通与交往课的实施,学生养成先说后写的好习惯,在审题、选材、谋篇布局、表达情感、篇幅等方面有所提高。本文认为通过沟通与交往课的一些教学方法对提高聋生说话、写作能力有一定帮助,是有效提高聋生说写能力的教学方法。     

聋生看话能力的调查

看话是聋生特有的一种技能和交际方式，对聋生的学习和生活有十分重要的意义。笔者认为，应该加强对聋生看话能力的评价和训练。通过对聋校学生看话能力的调查发现：我国聋生看话的准确率与国外聋生的相近；聋生的年龄、听力状况、句子的类型与长短以及词语的口形等因素与看话的准确性有紧密的联系。我国聋校目前的看话教学有必要做系统的改进。     

实现特殊教育与社会发展同步接轨——从高职聋生岗位适应性看特殊教育的发展方向

电子商务产业的发展带来了巨大的商机和更多的就业岗位,因此,顺应市场潮流,深入了解新兴行业内涵,结合高职聋生的特点,寻找电子商务与高职聋生的就业点,实现高职聋生的教有所用和学有所成,实现特殊教育与市场接轨,都是作为残疾人特殊教育工作者所理所应当做的。近年来,随之政府对残     

聋校服装专业教学质量提升探讨

<正>在21世纪的今天,正如产品质量是企业的生命一样,聋校服装专业学生的基本技能是服装产业生存的必要条件,聋生动手技能水平的高低,直接影响到聋校的招生和就业。因此,如何切实提高聋校服装专业的技能水平,实现教育最优化和教学过程的最优控制,是聋校服装专业教师必须做好的一件大事。基于这一实情,本文将从积极更新教材,满足现代服装发展需要;加强操作环节,培养实践技能,应用电化教学提升服装技能操作课教学质量;通过课余实践活动巩固聋生技能,提高水平;参与校外基地实习,提高聋生综合素质等方面谈谈提高聋校服装专业教学质量的途径和方法。     

实现特殊教育与社会发展同步接轨——从高职聋生岗位适应性看特殊教育的发展方向

<正>电子商务产业的发展带来了巨大的商机和更多的就业岗位,因此,顺应市场潮流,深入了解新兴行业内涵,结合高职聋生的特点,寻找电子商务与高职聋生的就业点,实现高职聋生的教有所用和学有所成,实现特殊教育与市场接轨,都是作为残疾人特殊教育工作者所理所应当做的。近年来,随之政府对残     

聋生个别化教育实践与探索

新的教学理念的根本出发点是以人为本。促进入的全面和谐和可持续发展。这些观念的提出，要求残疾学生必须人尽其才，具有实践能力、创造能力、终身学习和可持续发展能力。作为聋校教师，在教学中就必须充分尊重聋生的多样性、独特性、差异性，最大限度地对聋生进行个别化教育。强调满足每一位聋生的最大需求，注重对聋生个性的培养和潜能的发掘，尊重其差异，并适应其差异、利用其差异．从而促进聋生主动而全面地发展。这也是我国特殊教育教学改革与发展的方向，是符合课改要求，顺应历史潮流的举措。     

培养七年级聋生课外阅读兴趣的途径研究

课外阅读是提升学生语文语言运用能力的重要手段,聋生的听力缺陷使得其对语言的感知、掌握等学习能力受到限制。在教学实践中聋生的课外阅读只能以目代耳,七年级聋生作为高年级学生已经具备课外阅读的基本条件,但是聋生因自身的缺陷容易丧失对阅读的兴趣,存在阅读范围狭窄、阅读时间短暂的现象。要培养聋生的阅读兴趣,需要结合聋生的特点,通过创新培养的手段,如丰富课外阅读教材、积极利用网络资源、鼓励阅读练笔结合等方式培养七年级聋生的课外阅读兴趣,提升七年级聋生的语言运用能力。     

聋校语文教学的实践与思考

为了提高聋生语言能力,使聋生有效地与人交流,必须要做到：养成聋生说话习惯,训练聋生思维方式,培养聋生书面语能力,激发聋生阅读兴趣,引导聋生规范手语。     

指导低年级聋生开展课外阅读的策略

课外阅读可以扩大聋生的视野．增加学生的阅读积累量．提高聋生的语言文字能力和综合能力。现在我校为寄宿学生开设了周末课外阅读课堂,每周有节课外阅读指导课。然而,对于低年级聋生．课外阅读的现状却很不理想。     

畅游书海 享受快乐

聋生由于其生理缺陷,阅读能力和语言表达能力严重滞后于同龄健全学生,怎样才能有效的提高聋生的语言表达能力呢？课外阅读不仅开发聋生智力,还能够使聋生增长知识、培养美德、提高写作能力,对提高聋生的认读水平和作文能力乃至于其他学科学习都起着极大的推动作用。     

浅谈新课改理念下聋校数学课堂教学方法的转变

对于聋生来说,他们的语言和思维发展受到极大限制,面对逻辑性很强的数学学科,聋生建构知识的过程比正常人困难得多。新的课程标准要求我们转变学生的学习方式,变讲堂为学堂,变要我学为我要学,变学会为会学。因此在课堂教学中,我们倡导聋生自主探究、合作交流、实践操作等多样化的学习方式,促进聋生主体意识的形成和主体参与能力的提高。     

服装专业聋人大学生职业素质现状、问题及对策

我国大部分残疾人高等职业教育院校都开设了针对聋生的服装专业职业教育,聋生在受教育的过程中系统的学习了服装专业基础知识、服装专业理论知识和服装专业技术技能,但是,大多数聋生毕业走出校门走向企业和社会后,却不能满足企业和社会的需。为此,课题组成员对服装专业的在校和已毕业的聋人大学生进行职业素质调查,找出问题,提出对策。     

从聋校学生的书面语谈其语言能力与教育对策

聋校学生 (以下简称“聋生”)有口语、书面语、手势语、手指语四种语言形式 ,书面语是聋生语言能力投射的平台。该文立足于聋生书面语掌握情况的基本分析 ,试图从各种语言形式及相关关系出发对其中呈现的问题进行论述 ,以了解聋生的整体语言能力。最终的目的是提出一些有利于聋生语言能力发展的改进措施 ,以便最大限度地发挥教育的功用。     

如何培养低年级聋生自主学习语文的能力

语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。     

关于聋生数学语言能力培养的思索

在聋生的数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生的逻辑思维能力得到最大限度的提高,是聋校数学教师当前急需解决的问题之一,而培养学生的数学语言表达能力是发展聋生思维能力的一个重要的方面。众所周知,能力和思维相辅相