美术课中“欣赏三部曲”——谈《外貌有特征的人》一课的教学

欣赏教学是美术教学的一个重要组成部分,对于培养小学生的审美感受力,提高文化艺术修养具有特殊的作用。在美术课堂实际教学中,欣赏教学也常常贯穿整节课的始终,而此时的范图作品不再局限于单纯的观赏,它通过“欣赏～创作一再欣赏”完成美术创作的全过程。     

例谈语文“单元整理课”的课堂教学策略

语文教学应该冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱,引导学生进行生活的积累、语言的积累、情感的积累,为学生的生命奠基,让语文学习焕发出生命的活力。从这个意义上讲,语文单元整理课不仅要上,而且要上得出色。那么,怎样上单元整理课呢？我们的做法是：充分利用语文教材以专题设置单元的特点,运用整体观念教学每单元后,再围绕单元主题上一节单元整理课。     

美术教学“导入”环节多元设计策略——以苏少版美术教材《标志》一课为例

优秀的“导入”可以调动学生的学习兴趣,也可以激发学生的学习欲望,既可以在师生之间搭建良好的情感桥梁,化解学生的畏难心理,还可以为达成教学目标、突破教学重难点做有效铺垫,这些价值广大美术教师已经形成共识。然而在实际教学中为导入而导入,为有趣而舍弃教学价值,得不偿失的例子屡见不鲜。本文基于不同教学方法、教学风格、教学理念,以《标志》一课为例对“导入”环节进行了多元设计。     

初中美术课堂中示范教学有效性初探——以《蓝白之美》一课为例

美术课程标准指出,美术课程应凸显视觉性。因此,美术教学要进行直观形象的教学,其中示范教学是美术教学手段中最直观的一种,是学生直接获取知识技能的最佳方式,在课堂教学设计中起着举足轻重的作用,可以优化课堂教学结构,提高教学效率。     

例谈语文“单元导读课”课堂教学策略

一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标 单元主题犹如一根红线,它贯穿着单元教学的始终,是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：     

“一课一单”顺学而导——以《扁鹊治病》为例谈导学单的使用

"导学单"是当下"学导课堂"中经常使用的一种教学媒介,它是由教师依据本次教学活动的内容、目标以及学生的特点设计的一种学习单,学生可以借助导学单自主地、有目的地完成学习任务。智慧、灵动地使用"导学单"成为课堂教学是否有效的一个关键。课堂是为学生而设的,学生是课堂学习的主角,正是基于对课堂教学的这种原点思考,周一贯先生在《语文教学通讯》2012年第3期发表了《重构语文"学导课堂"应然性和可然性》一文,该文提出了重构"学导课堂"的理念,为一线教师探索和实践"学导课堂"指明了方向。"学     

给课堂消肿 为问题提质——以《美国联邦政府的建立》一课为例

新课改推行以来,许多教师的教学理念开始发生变化,但仍有许多教师讲得太多,课堂教学显得臃肿,教师设计的问题质量偏低,学生思维的发展空间有限,从而限制了学生在课堂上参与学习的广度和深度。因此,教师有必要给课堂“消肿”,为问题提质。从而让学生积极参与,充分体现出学生的主体地位。下面以《美国联邦政府的建立》（人教版）的教学片段...     

实现高效课堂教学——以《装在套子里的人》一课的教学为例

高效的课堂教学是指通过教学,教师采用各种策略和方法,使学生在最短的时间内充分体验求知的过程,在知识、技能、情感态度、价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。     

促进学生个性发展的高中美术课堂教学策略

随着时代的进步,世界各国都在不断深化教育改革,以适应未来社会对人才的需要。人们普遍认识到:当今的国际竞争,实际上是高科技竞争,而高科技竞争归根到底是人才竞争,是人才素质的竞争。随着教育改革的逐步深入,学生个性发展的重要性越来越明显地体现出来,个性化教育由此也成为当今世界教育改革的重要趋势。     

让教学回归育人本位——以小学美术课《中国龙》为例

学科德育旨在让教学回归育人本位,通过充分挖掘并合理转化学科育人价值,达到培养全面发展的人的根本目的。当前中小学教师在学科教学中普遍存在着德育目标模糊、教学内容零碎和导教策略单一等问题。究其实质,就是学科教学重智育而轻德育,让教学回归育人本位能够有效解决学科教学中的诸多问题。     

地理课堂教学策略有效性的研究——以《荒漠化的危害与防治》一课为例

本文结合<荒漠化的危害与防治>的教学,提出六种教学策略:时事热点实例引入课堂,激发学生的热情兴趣;适当对教材进行整合,创造性地使用教材;以图表形式,进行阶段性的归纳总结;创设问题情境,组织小组讨论、探究;引入生活素材,进行乡土地理教学;练习与测试对应匹配.论证了提升地理课堂教学策略有效性的科学方法和途径.     

优化教案,点亮课堂——以《蓝白之美》一课为例

在昆山市初中美术教学研讨活动中发现,展示课的教学过程有众多可取之处。它既能让学生静下来,感受艺术的熏陶;又能让学生动起来,激发学生的兴趣。通过中学美术教学的实例,结合对课堂教学的思考,探讨如何从优化教学设计的点滴入手,点亮课堂。     

例谈合作学习在初中美术课上的使用策略

美术课作为初中课程中的副科,一直不为教师、学生和家长所重视,很多美术课被当成了自修课或者被其他主科占用。可以开展美术教育的学校,也多将美术教育简化,要么让学生模仿教师固定的技法、手法临摹,要么就是枯燥无味的美术欣赏课。     

“262”课堂教学模式在语文教学中的运用——以《九色鹿》一文的教学为例

学生学习障碍在学校教育教学中普遍存在,钦州市钦北逸大垌镇中心小学开展了学生学习障碍的成因与对策的研究,在有效解决学生学习障碍的基础上,确定了以“262”作为课堂教学改革的基本模式。该模式是以定课堂时间、定教学环节为基本要求,以薅题导学为方法,以小组分作学习为影式;以学生自主学习为主体、教师为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学方式。     

让“留白”为数学课堂添彩——高中数学课堂教学策略新探

正随着教学改革的深化,以往的"灌溉式"教学模式、纯粹的合作探究模式已不合时宜.在教学过程中,教师的作用"不在于全盘授予,而在于相机诱导".教师应还学生学习和发展的主体地位,不能以自身的知识体系来统一学生的理解,束缚学生的思维,抑制学生的个性.教师传递给学生的信息,不应是"全息",而应巧留"空白"以期引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣.所谓数学课堂教学"留白"是指教师在教学中根据教学需要,不是把学习内容直接讲述给学生,而是通过提出问题、质疑释疑、布置作业等方式留下"空白",激发学生主动思考与探究、引起学生的联想与     

浅议低年级古诗教学——以《草》课堂教学为例

常言道:"熟读古诗三百首,不会做诗也会吟。"可见,读古诗对一个人的文学修养起着重要的作用。诗歌是感情的种子,又是智慧的语言;是中华民族的文化瑰宝,是人文教育和评议文字学习的丰富资源。古诗教学就是注重培养     

巧妙提问,提高学生“思维”的含金量——以《用“替换”的策略解决实际问题》教学为例

《用"替换"的策略解决实际问题》是苏教版第十一册的教学内容。解决问题,不仅仅是为了获得解决具体问题的方法和答案,更重要的是让学生形成解决问题的基本策略。本课的教学,旨在引导学生经历解决实际问题的过程,初步学会用"替换"策略分析数量关系,在解决实际问题的过程中不断反思,感受"替换"策略的价值,进一步发展分析、综合和简单推理能力,丰富解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验。     

情感教学在中学语文课堂教学中的应用——以教学《背景》为例

正苏霍姆林斯基说:"没有情感,道德就会成为枯燥无味的空话,只能培养伪君子。"因此纵观我们现在的教育模式,改革已在情理之中,尤其是随着社会的发展越来越快,对教育发展培养的要求也越来越高,由应试教育向素质教育的转变势在必行。一、课堂教学的导入环节要激发情感     

浅谈初中地理课堂教学策略——以“中国季风气候”一课为例

地理作为中学阶段一门综合性很强的学科,在帮助学生认识客观世界、形成科学的世界观和人生观上．起着至关重要的作用。地理课堂是学生在校获取地理知识的关键场所。如何教才能让学生学得轻松高效,是我们地理教学者必须不断思考的问题。     

浅谈“活动单导学”课堂教学策略

＂活动单导学＂,是以＂活动单＂作为媒介引导学生在＂活动＂中自主、合作学习,实现教学目标的一种教学模式。但在实际的教学中,我们有很多老师教师对＂活动单导学＂模式＂谈时敬之,用时畏之＂。在＂活动单导学＂模式教学实践的过程中,我从细微之处入手不断尝试运用课堂教学策略,现就我结合实际的教学谈谈课堂教学的几点有效策略：