如何増强科学课程课外探究有效性

学生探究能力是在课上与课下、校内与校外的合作探究过程中培养出来的。在小学科学教学中,几乎每节课都有探究活动。按照学生探究活动内容与开展时间、地点的不同,可分为课内探究和课外探究,其中课外探究是课内探究的有效延伸和补充。只有把课内探究与课外探究有机结合起来,学生的探究学习才是完整的,也才更有利于促进学生科学素养的形成,但受时间、地点、组织等因素的影响,课外探究难以操作,效果不好。     

如何做好课外探究活动的指导

Moonlight 可以以课堂上学生感兴趣的问题作为课外探究活动的出发点,毕竟课堂上的时间是很有限的。学生在课下查阅相关资料,也是课外探究活动的一种表现形式。     

分享观察日记的快乐

许多课中都有长期的探究活动,要完成这些活动,除了需要学生具备一定的探究能力外,培养学生具备认真、细致、持久观察的科学态度更是完成活动的关键。怎样调动学生课外探究的兴趣并能持之以恒地观察记录呢？     

探寻学生课外探究活动的新思路

在课堂教学中,我们经常听到这样的话语：由于时间的关系,请同学们课外继续探究。可结果呢？很少有老师去关注学生的课外探究活动,学生们也很少能继续探究。有老师说,课堂探究活动我们都关注不够,哪有时问去关注课外探究呢？也有老师说,我们只要关注课内探究活动就行了,至于课外探究活动,让学生自由发挥,会做的学生自然会去做。从中可见大家对学生课外探究活动的认识与关注程度还是远远不够的。     

综合探究课应具备“五性”

新课程理念要求学生在课堂上"动起来",在综合探究学习中更应如此。要上好综合探究课,教师不仅要有新理念,还必须准确把握这类课的特性。结合新课程教学要求,我认为综合探究课应具备以下特性:1.综合性综合性是综合探究课的基本特性。首先,表现在综合探究课培养目标的多维性上,它兼顾知识、技能和情感价值观目标,特别注重创新精神和实践能力的培养;其次,表现在知识的多重性上,它不仅综合了学科内的知识,也融合了其他学科甚至课外知识;再次,表现在活     

“课外学史”的实践与探索

根据探究学习的新理念，华东师大版新编历史教科书增加了“课外学史”这一栏目，把历史的教学由课堂延伸到课外，把课堂与课外有效地结合起来。为了发挥“课外学史”这一栏目的作用，激发学生探究的兴趣，增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，我在教学中做了一些尝试和探索，开展了丰富多彩的探究学习活动，引导孩子们带着问题走出课堂，放飞历史，使课堂教学发生了崭新的变化。     

课外探究活动：课堂教学的补充和延伸

发展学生的科学素养离不开科学的认识过程，科学探究是学生体验科学过程、理解科学本质、领会科学精神、态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。新课程倡导合作、探究，注重创设情境，使学生能自主地进行科学探究，更深入地理解科学知识和掌握科学技能，从而实现一些重要科学素养的培养目标。但科学探究是一种全方位的、多侧面的活动，并不局限于课内，课外也可以开展探究活动。     

初中物理探究性学习初探

《物理课程标准》明确指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式。结合多年来的教学实际,现从"做好课前准备,创造探究条件";"落实探究过程,培养探究能力";"开展课外探究,深化探究主题"等三个方面谈谈初中物理教学中如何加强探究性学习。     

农村初中化学实验探究活动的组织

农村中学一般可以开展的实验探究主要有三种类型：探究型实验课、探究性学习课、探究性课外实验。下面笔者就结合我校的一些实际做法谈一谈自己的一些粗浅的认识。 一、探究型实验课的组织 探究型实验课的开展,首先选题要精,     

数学探索活动的延续--课外"探究学习问题"的设计

根据新《课标》的要求，数学的探索活动光靠课堂上是远远不够的，必须延续到课堂之外，那么如何设计课外“探究学习问题”，值得每个教师去思考、去探索，结合教学中的体会，从四个方面谈课外“探究学习问题”。     

教师在学生课外科学探究中的有效指导

有效探究活动是学好科学的保证,但由于受时间和空间的限制,大多数探究活动需要拓展到课外完成。然而在现实的教育教学过程中,老师布置的课外活动,学生参与率不是很高,几乎没有达成度,导致课外科学探究流于形式。如何才能有效地开展课外科学探究活动,使得学生乐于参与,提高学生的科学探究能力呢?     

诗词鉴赏与多元智能

传统的诗词鉴赏课，多采用教师讲解、学生记录背诵的模式．这样同然能逐步培养学生的鉴赏能力．但时间一长学生不免厌倦．提不起兴趣。我在诗词鉴赏课上采用的是让学生课外探究、课内交流的方式，让他们在自主探究中获得多种智能的培养、获得更多成功的体验。哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论认为每个人都具有八种智能．教育就是要通过多元化的方法让学生去探索自己的兴趣和才能，     

如何激发学生科学课外探究的兴趣

<正>所谓课外探究学习,是相对正规的课堂探究学习而言的,指学生在课堂之外的探究学习时间和地点接受新知的学习形式,主要指"做中学"、"玩中学"和"游中学"。课外探究学习能使学生获得蕴含在生活中的科学知识、生活小窍门。在实际的科学教学中,教师可以利用课余时间,开展相应的课外实验,很好地培养学生的科学素养和创新才能。一、有趣的实物展示,激发学生课外探究的兴趣如果能让学生对探究的内容产生浓厚的兴趣,那么产生     

根植趣味的沃土,激发探究的火花

本文结合初中化学新课程教学案例,从精心设计绪言课的趣味实验、大胆进行化学实验改革、师生合作自制实验器材、开展课外趣味实验探究四个方面就提高实验探究活动的趣味性作一些初步的探讨。     

分层组织课外探究活动,切实提高科学探究能力

新课程实施几年来，探究教学已得到广大教师的普遍关注，并做了许多有益的尝试．然而，在探究教学实践中，还普遍存在“重视课内探究而忽视课外探究”的倾向．《课程标准》明确地把科学探究活动分为两类：一类是课内的探究活动，另一类是课外的探究活动．为了科学有效地实施科学探究，切实提高学生的科学探究能力，近年来，我们进行了课外探究的教改实践研究，把课外探究作为课内探究的补充、延伸和拓展，取得了较好的效果．[第一段]     

基于微课的初中生物探究性实验教学初探

以"馒头在口腔中的变化"实验为例,从课前、课中两个阶段探讨将微课运用到初中生物探究性实验教学中的教学效果。在实验教学中,通过微课可以把课堂时间延伸至课外,解决课堂探究时间不足的问题,还能充分发挥学生自主学习的能力,促使学生像科学家一样思考,亲自动手进行实验探究,体现了教师为主导,学生为主体的教育理念。     

课外科技活动中培养初中学生生物探究能力的研究

课外科技活动是对学生进行素质教育的重要组成部分,对于提高学生的探究能力具有十分重要的作用,不仅可以让学生更好地掌握生物知识,提高学生的生物成绩,还可以让学生在实践过程中养成良好的探究能力。对如何利用课外科技活动培养初中生的生物探究能力进行了深入探究,以促进学生综合学习能力不断发展。     

怎样通过物理实验拓展学生的思维

如何让学生通过探究实验、分组实验、课外小实验及课外实践活动体验科学探究的乐趣,认识科学探究的意义。运用科学的方法研究物理问题,验证物理规律,培养良好的思维习惯及科学探究的精神显得尤为重要。     

生物教学中自主探究教学的空间拓展探析

新课标下的生物课堂应该视野开阔。本文以生物课外探究活动为载体,倡导通过组织学生进行课外科学探究活动,构建自主发展空间。结合初中生物学探究活动设计的指导思想和原则,并给出了设计举例,阐述了探究活动的教学策略及课内、课外和谐互动的教与学的方法。     

如何选择课外探究活动的内容

开篇语：在有限的课堂教学中，科学知识不可能都采取科学探究的方法进行教学。有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下．借助于身边的一些器材，鼓励学生在课外进行一些探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是必要的，它是课堂教学的重要补充，它能帮助学生掌握科学知识，体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经验。[编者按]