新课标下高中数学概念教学的几点思考

在高中数学概念教学中,应让学生在体验数学概念产生的过程中认识概念;在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念;类比邻近概念,引入新概念;在概念教学中注重思维品质的培养。     

给竞选穿“新衣”

生活中我们听到过很多的新概念:新概念作文、新概念网络、新概念英语……新概念让我们学会创新,新时期的少先队工作呼唤新概念;新学期,少先队中队组织建设需要新概念。     

立足“前概念”的数学概念教学探索——以《体积和容积》为例

学生在学习数学概念之前,通常都会在日常生活和先前学习经验的基础上形成“前概念”——与新概念相关的认识。有些前概念是对新概念的不完整或不全面理解,有些前概念是对新概念的错误理解,有些前概念是与新概念相近的正确的旧概念;此外,学生的前概念中很可能缺少对一些相关概念的认识。教师应该根据不同类别的前概念对数学概念学习的影响,采取相应的教学策略,“轻负高效”地展开教学。以《体积和容积》一课为例来说明。     

极限概念前概念及其转变的教学策略研究

学生的极限概念前概念主要包括三个方面:一是停留在"潜无限"状态;二是相关概念并未形成科学概念;三是辩证思维和抽象思维的缺失。根据概念转变条件,提出极限概念转变教学策略:(1)创设问题情境,引发认知冲突——对现有概念的不满;(2)分散难点,层层递进——新概念的可理解性;(3)恰当设例,注重衔接——新概念的合理性;(4)探析现象,应用举例——新概念的有效性。     

数学概念教学初探——“百分数意义”概念教学案例赏析

概念教学是小学数学教学的一个重要部分。新课程理念下的小学数学概念教学,除继续重视数学概念与学生已有知识基础联系外,更多关注数学概念和学生生活经验的联系,鼓励学生积极参与观察、实验、猜测、操作、归纳等活动,经历数学概念的形成过程,达成数学概念的自主建构。概念教学的方式多种多样,作为一线教师,我试图从“百分数意义”的教学实践来论述概念教学的一些做法,以求教于同行。一、数学概念关注“学生准备了什么?要到哪里去?”学生准备了什么?指学生在学习新概念前已有了哪些与新概念相关的知识和生活经验,即学习新概念的现有基础。要…     

中学美术教学中创造性教学模式的尝试

<正>中学教学大纲明确列出思维活动的方式不仅要善于求同,更要善于求异。这种创造性思维的特点,主要表现在学生不仅能将新知识、新概念同化到已有的概念和知识系统上去,而且能用新知识、新概念去改造旧概念;表现在解决问     

谈以问题为开端的物理教学

谈以问题为开端的物理教学江苏省锡山市东降中学李忠杰一、由实验提出问题引入新概念教师对物理概念描述得再生动、再清楚，也不能代替学生对实验现象的直接观察。新概念讲授前，演示可信度高、能见度大、直观性强、趣味性浓的实验，接着提出问题，引出课题，常常对引发学...     

初中数学概念教学的创新探索

数学概念教学是初中数学学科最基础、最重要的教学内容.教师着眼数学概念教学的创新设计,在引入新概念、解读新概念、应用新概念等环节强化学生数学学习思维启迪,引导学生从不同层面、不同维度认识理解数学概念的形成过程及本质属性,实现数学概念的精准化学习.     

概念域对概念形成的影响探析

一、概念域对概念形成的影响的分析 1.日概念应被激活 认知主义认为学习应是学习者利用原有知识结构中与新知识有关的观念去同化新知识,将知识纳入认知结构的过程。因此,个体已形成概念的概念域中与新概念有关的概念域是否被激活和合理提取,是新概念能否形成的关键。所以在学习新概念时,个体一定要具备与之相关的知识,因为它们是新概念形成的依托,要能够被调动起来,并与新概念建立联系,否则就无法形成新概念。例如在学习“长方体”概念时,矩形、平行四边形、对边平行、相邻夹角、直平行六面体、四边形等概念必须被激活和提取,才能形成“长方体”这个概念。     

浅谈新概念语文教学

<正> 语文教学的新概念是随着语文教学改革的发展而产生的,是语文教学各种新理念的集合,也是一个相对于以往旧概念而言的概念,它引导着语文教学改革的方向。 国家教育部颁行的《语文课程标准》,是目前和今后相当一段时间里语文教学的纲领性思想。新概念语文教学就是《语文课程标准》的核心概念,     

在探究中“唤醒”学生的前概念

科学探究是学生构建新概念的学习过程,是学生前概念向新概念转变的过程,科学概念的建立,离不开学生前概念的支撑。但是,在探究活动之前,学生大脑中与探究对象相关的前概念是分散而零碎的,处于休眠状态,不可能主动与探究对象建立联系。如果我们在探究的过程中创设一些活动,通过观察实验,启迪学生的思维,“唤醒”学生处于休眠状态的前概念,让学生从已知中发现未知,从未知中寻求已知,就能促成学生的前概念向科学概念的转化。     

数学概念教学要力求自然

数学概念是数学基础知识的基石,正确而深刻地理解数学概念,是掌握数学基础知识和形成基本技能的前提。数学概念教学,要力求概念引入的背景设计自然,概念形成过程的情境设计自然,并应通过类比、归纳、实验、探究等方法概括、抽象、构建新概念,实现概念的形成过程水到渠成。     

浅谈演示实验在自然教学中的应用

浅谈演示实验在自然教学中的应用江汉油田油建机关小学许志勤（４３３１００）演示实验是自然教学中最基本的方法之一，演示实验是指通过教师成功的实验演示，对学生认识新事物，建立新概念，突破学习难点具有至关重要的作用。一、演示与概念：要建立某种概念，演示最好放...     

浅谈数学概念的教学

概念是反映事物一般的和本质的特征或联系的思维形式。正确理解数学概念,是掌握数学基础知识和基本技能的前提,概念明确,才能判断恰当,推理有据,才能提高解题能力并能灵活运用数学知识解决实际问题。那么,数学老师如何搞好数学概念的教学呢？一、以旧引新,引入新概念由于概念之间是相互联系的,新概念的学习必然涉及一系列旧概念,因此,教师在引入新概念时,应做到“以旧带新、温故知新”,并且要抓住与新概念密切相关的一系列旧概念中的关键处、重点处予以突破,为学生顺利掌握新概念作好铺垫。对于与实际联系较密切的概念,教师应…     

让每位学生都有效地学习

在《平面几何》概念的教学中 ,教师要设法将学生引入到“一种实践活动”中去 ,通过探究几何概念的产生过程、提出新概念、揭示新概念的本质属性、应用新概念解决问题、小结与反思新概念的形成过程等一系列循序渐进的过程 ,培养学生研究问题的能力以及创新能力     

在探究中“唤醒”学生的前概念

科学探究是学生构建新概念的学习过程，是学生前概念向新概念转变的过程，科学概念的建立，离不开学生前概念的支撑。但是，在探究活动之前，学生大脑中与探究对象相关的前概念是分散而零碎的，处于休眠状态，不可能主动与探究对象建立联系。如果我们在探究的过程中创设一些活动，通过观察实验，启迪学生的思维，“唤醒”学生处于休眠状态的前概念，让学生从已知中发现未知，从未知中寻求已知，就能促成学生的前概念向科学概念的转化。     

浅谈中职物理的概念教学

本文结合自己教学实践,提出了在中职物理概念教学中应注意的几点问题:注重巧妙运用适当教学方法,引入新概念;讲清物理概念的内涵和外延;注重相似概念的区别教学。     

基于课堂教学中培养核心素养的科学探究——观实验探究课“探究功与速度变化的关系”有感

核心素养首先让学生提出物理问题,然后形成猜想,进而通过物理实验过程获取信息并及时处理信息;根据实验得到的相应证据,形成实验结论,最后针对得出的结论作出合理的解释.为使得到的结论更加合理,还需要对实验探究过程进行交流与反思,最终得到令人信服的物理概念或规律.核心素养的培养离不开科学探究,在高中物理新概念的教学活动中,通过...     

“5E”教学模式中“吸引”环节的实践研究——以高中生物概念教学为例

"吸引"环节是"5E"教学模式的起始环节,需要创设情境,引出概念(知识)中的相关问题,让学生进行思维的碰撞,暴露前概念,生发探究的内驱力。"吸引"环节的实施策略有:挖掘学生的前概念,延展理解新概念;沿着科学家的"脚印",借鉴归纳新概念;取材生活设问,自主构建新概念。"吸引"环节的实施效果是:提高学生的学习兴趣,促进学生完成概念(知识)的建构,并明显提高学生的理性思维和科学探究能力。     

初中物理概念教学的尝试

在物理概念的教学中,要选取创设学习物理概念的环境、进行思维加工形成概念、运用提高,深化概念等方法,激活学生头脑中的原有知识,密切新概念与原有知识的联系,同化新概念使抽象的概念具体化,复杂的概念简单化,从而降低学生在对概念的知觉与认同上的难度。