“校讯通”架起家校携手共育的连心桥

一、问题的提出
　　素质教育涉及学校、社会、家庭的方方面面,是全方位的。它打破了传统教育模式,不再以课堂教育为单一的教育模式。家庭是学生受教育的重要场所,家长是学生的启蒙教师,家庭对学生的影响是有深度和广度的,是无时不在,无所不存的。只有家庭与学校携起手来,共同教育学生,才能促进学生健康快乐成长。     

网络环境下的“家校”

"教育","教"意为"老师全职授业",强调全日制和专职性质,转义为全脱产授课业,从而有了"老师全天专职教授"的意思。"育"是指对未成年人灌输社会主流价值观,使之能顺利进入主流社会,成长为社会有用的人;简而言之,"教"是指老师全身心授业,"育"指同化未成年人,使其成为中华文明社会的合格成员。可见,教育成功的关键是家庭、学校和社会的信息互通、通力合作、协同参与。学校和家庭,不仅要一致行动,要向学生提出同样的要求,而且要志同道合,保持一致。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"教育,若只有     

构建“家校”和谐教育

以人为本，树立科学发展观，建设和谐社会，是党中央领导集体提出的新的发展战略的核心。而要全面落实科学发展观、建设和谐社会，人才是关键，教育是基础。现代社会的发展，要求学校不只是充分发挥学校教育的力量，更需要整合各种教育资源进行合理分配、有效利用。因而加强学校、家庭、社会教育的合作，充分发挥三方的优势和互补性，使教育目标不因场地变化而改变，保证教育过程的顺畅衔接，是今天的教育工作者需要认真研究和实践的重要课题。     

短信实现“校家通”

“校家通”管理系统是在学校规模不断扩大,生源分布多样化的背景下应运而生的。此管理平台不但实现了学校与每个学生的家长及时互通信息,而且对日益增长的学生信息量具备规范管理、科学统计和快速查询的功能,从而减少管理方面的工作量。     

“家校联系本”的魅力

实践证明，家校联系本运用得当，可成为学生喜爱、家长欢迎、教师受益、对学生起促进作用的纽带。我调入一所新学校，最感头疼的是学生的学习习惯差、学习缺乏自觉性。刚开始，全班41位学生，每次都有8至10位学生的家庭作业拖拖拉拉，要想收齐，真是难上难。我想了很多办法，但收效不大。     

家校合作，跨过“成长陷阱”——家校互动 各就各位

人的成长是一个比较复杂的问题，少不了要经过若干“成长陷阱”。单纯的学校教育或家庭教育都不够。一般来说，家校合作，再加上多组织参与社会实践，是帮助孩子不断成长、走向成功的重要方式。     

家校共生之三“变”

近几年,"家校关系"逐渐成为一个被社会关注的新热点,双方之间的摩擦也愈演愈烈。但从学校和家庭的作用来看,实际上这两者的最终目的是一致的,只是双方在教育过程中的观点、期望值等因素存在差异,故而在现阶段出现了这些碰撞。教育家苏霍姆林斯基说:"教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就像纸做的房子一样倒塌下来。"所以,作为教育的主体,纪王学校积极思"变",把家庭教育纳入学校教育体系中来,使之成为学校教育的共生体,以寻求学校长远的良性发展。     

让“班级教育博客”搭建家校桥

随着网络的普及和信息技术的发展,家长和学校沟通的方式也越来越多样化。以前那种单一的、封闭的传统教育体系正逐渐被多元的、开放的现代教育体系所代替。从最原始的“家访”“电话”,到现在的“校信通短信”“家长学校”“教育博客”,家长和学校的沟通走上了一条现代化之路。     

“家校联系本”沟通好平台

现代教育不是一个孤立的、封闭的过程，而是开放的、现实的社会活动，它包括学校教育、家庭教育、社会教育，三者密不可分，互为补充。其中加强家庭教育对于促进学生的健康成长尤为重要．是任何教育形式不可替代的。工作节奏不断加快，竞争压力的日益增强．使得许多家长不得不将更多的时间和精力投入到工作中去，从而无暇顾及甚至忽视了对孩子尤其...     

给集体活动系上“安全带”

学校大型活动和集体外出活动安全管理难度较大。学校在活动之前需对活动的安全风险进行评估,制定活动安全预案;成立临时性的安全管理组织机构,明确安全职责;对活动进行周密的设计和安排,排除活动过程中存在的各种安全隐患;对师生加强安全教育,在发生危险的情况下有效进行应急处理。     

坚持“七抓、七突出”创建养成教育特色校

上掌小学位于泽州县周村镇西北部，是一所村办寄宿制小学。多年来，在学校管理的实践中，我校坚持实施养成教育，立足校本、大胆实践，以培养学生卫生习惯为突破口，真正用心、用爱、用情引导学生良好习惯的自我养成，让好习惯伴随学生健康、快乐成长。     

学校在学生伤害事故中的责任

近年来,因学生伤害事故所引发的纠纷越来越多,逐渐成为社会关注的焦点,也成为困扰学校工作、影响正常教育教学秩序的一大难题。分析学生伤害事故的涵义及其特征,明确其归责原则和责任构成,正确认定学校在学生伤害事故中应承担的法律责任及其范围具有重要的现实意义。1.学生伤害事故及其特征。学生伤害事故是指     

家校联动,专业“权威”难逾越

学校与家庭对孩子的培养目标是一致的,即促进孩子的身心健康成长,促其成为社会发展的栋梁之才;培养方式也大同小异,即在尊重教育规律和孩子的认知基础上,创设多种情境,让其自主建构、存储与运用知识。上海市实验学校家长课程的开发及实施,吸引了大批各领域的专业人士在校内开设包括交响乐、剪纸、建筑等相关课程,学生自主选课、自行评价。这是一次非     

立法破除学校体育“圈养”尴尬

正近几年世界男性平均身高排名中,韩国排第18位,平均身高1.74米;日本第29位,平均身高1.707米;中国男性排名第32位,1.697米。7岁到17岁的中国男孩平均身高比日本同龄男孩矮2.54厘米。从事基础教育工作的全国人大代表吴正宪3月6日列举上述数据并呼吁,尽快建立针对校园学生意外伤害的安全保护法规,激发学校让孩子们积极参加体育锻炼的热情,确保学生增强体质。(2014年3月7日中国新闻网)近年来,学校体育意外伤害事故的纠纷有增无减。不过,学生、家长和社会舆     

教先从家始——谈谈我校的“家校1＋1聊天室”

随着时代的发展,越来越多的家长意识到家庭教育的重要性,都积极配合学校参与对孩子的教育,这是可喜的现象。与此同时,我们也发现了家庭教育中存在的一些问题,主要有：①部分家长教育观念落后,唯成绩论;②部分家长缺乏教育子女的经验、方法和技巧,态度粗暴,方式简单;③部分家长不太了解孩子不同学段的心理、学业特点,对孩子的教育缺乏针对性……这一切往往导致家庭教育与学校教育不同步,削弱了对孩子的教育效果。     

重视家校共育 共促学生成长——“双减”背景下初中问题学生的家校共育策略探究

家庭教育、学校教育和社会教育三种教育环环相扣,相辅相成。初中阶段的学生正处于身心成长的关键时期,需要家庭教育和学校教育共同辅助。“双减”背景下,教育内卷现象加重了家长和学生的焦虑情绪,出现了不少问题学生,其一大根源在于家庭教育的缺失。家校共育,有助于促进家长更新家庭教育观念,使学生健康成长,最终实现“双减”政策减负增效、实现立德树人的教育目的。     

家校合作视域下课堂“边缘学生”的回归路径探析

课堂“边缘学生”身在课堂,而心在游离,或主动或被动,远离主流群体,成为教学及管理中必须予以重视与纠偏的存在。在不良的家庭教养方式、工具理性的评价逻辑、异化变质的同辈群体负面效应以及消极退缩的人格特质的影响下,学生成为脱离集体的“边缘人”。在家校合作视域下,采取权威民主型的教养方式、价值理性指导下的评价以及创设良好育人环境等举措能够协助“边缘学生”摆脱边缘处境,回归课堂活动。     

小学生体质健康“家校结合”干预体系的构建策略探究

小学体育教学中增强学生的身体素质是根本目标。素质教育背景下,小学体育教师需立足小学生的运动兴趣和需求,家校结合引导学生主动运动、快乐运动,这样才能引导学生走进五彩缤纷的体育世界,尝试接触多种多样的体育运动,从而提升其身体素质。从培养小学生身体素质的重要性以及家校结合干预体系构建两个方面进行分析,有效促进学生体质健康。     

开展“家校联谊十个一 构建家校立交桥”活动的实践与策略

家校联系是学校与家长互相沟通交流,了解、研究、促进学生健康成长的重要途径,尤其在农村家长对孩子教育重视程度普遍不够的情况下,我镇扎实开展了“家校联系十个一构建家校立交桥”活动,有效地形成了学校教育与家庭教育的合力,拓宽了教育渠道,起到了较好的育人效果。