中等职业教育文化基础课程进行统整的意义和可行性分析

分科课程先天的缺陷势必带来中等职业教育师生之间关系的紧张和糟糕的教学效果.课程统整作为一种课程设计方式,以提高学生解决生活中实际问题的能力,达到个人经验之间统整、个人与社会关系统整、不同类型的知识统整和课程设计统整为目的.对中职文化基础课程进行课程统整,能够提高学生对自身和环境的理解与应变能力、增强团队协同合作能力、拓展知识视野,强化学习效果等,并且在宏观和微观层面上具有理论支持的可行性.     

温州市地方、校本课程统整:设计与创新

随着课改的深化,地方和学校的课程建设日显重要。温州市以培养"面向世界的温州人"为基础教育的培养目标,从课程内容的关联和学习方式的对接两个维度,对地方和校本课程的价值取向、目标、内容、实施与评价进行统整设计,探索区域基础教育的课程创新。     

实施课程统整 破解课改难题——中学课程统整实验概述

我校教师在新课程实施过程中普遍感到,新教材体现了“以学生发展为本”的理念,贴近社会、生活,注重学生思维能力、动手能力及实践能力的培养,为学生参与课堂教学和主动学习提供了一定的时间和空间。但在新教材中,有些实验与教材内容脱节,学科与学科间相关知识联系缺乏呼应;课程采取的基础型、拓展型和研究型三类课程为主体的多维结构给学校课程建设和管理提出了新要求,     

小学语文课程统整:内涵、目标与设计思路

小学语文教学受现代语文教育范式的深刻影响,至今仍存在着教学内容孤立、教学模式单一、教学环境单调等现象,造成语文教学的低效。在新一轮基础教育课程改革进入全面深化的阶段,聚焦课程的深度整合是语文课程改革面临的新的重大课题。建立在系统理论基础上的课程统整是实现课程与教学以及教学内部各要素有机统一的实践路径,已成为国际教育变革的趋势,基于学科开展课程统整成为学界普遍认可的推进策略。小学语文课程统整在内涵、目标和设计思路上有其自身特点,梳理相关理论与实践经验有助于对课程层面的深入研究。     

课程统整:为学生个性发展服务

百年来,上海市大同中学始终坚持为学生个性发展服务的育人宗旨,坚持开放创新的课程文化,在课程结构、课程资源、课堂教学方面开展了有益的探索。近几年,该校以"提升中小学课程领导力行动研究"项目为抓手,继续深化学校的课程研究,对学校的课程体系、学校课程实施模式以及学校校本课程开发模式进行了深入探索。在大同中学百年校庆来临之际,我们将连续刊载该校在课程建设方面所取得的经验。本期刊载的是该校在学校"课程统整"上所取得的经验。     

教材统整:寻找适合学生的教学

启新小学创办于1906年,是徐汇区的一所百年老校。学校地处城郊接合部的梅陇地区,生源是划片招生的适龄孩子和部分外来务工人员子女,教师是一群普普通通的教师。2003年时,启新的教学质量、办学水平和学校综合实力长期处于徐汇区各小学中的落后状态,是一所基础较差的薄弱学校。2003年7月,徐汇区教育局为启新组建了新一届领导班子。新班子随即组织全校教职工展开了"培养目标大讨论",引导全校教职工树立起了"为每一个孩子的终身发展奠基"的教育理念,确立了"立德,善学,强身,怡心"的学校培养目标。随后,学校以"课程统整"课题研究为抓手,引导教师寻找适合学生的教学内容、教学方式,真正确立以学生为中心的教学,获得了学生学业水平、教师专业水平和学校教学质量、办学水平的     

启新小学:“统整”让教学适应每个学生

学校以课程统整为载体,让课程标准从天上落到地下,这个课题抓住了学校教育的核心领域,带动了教师对教育核心的思考和行动。启新小学创办于1906年,是徐汇区的一所百年老校。学校地处城郊结合部的梅陇地区,生源是划片招生的普通老百姓的孩子和部分外来务工人员子女,教师是一群普普通通的教师。2003年时,学校的教学质量、办学水平和学校综合实力长     

“IT研学”:促进课程统整

<正>2012年,江苏省锡山高级中学率先提出"学分制统整研究性学习、信忠技术课程的修习",创造性地执行了国家课程方案。统整之后的课程实施,每周两课时,两节连排,双教师授课,用一年的时间完成一个长课题研究或者项目设计。在锡山高中的课表上,多了一门全新的名称为《基于IT的研究性学习》(后文中简称"IT研学")     

基于资源统整的区域中华优秀传统文化教育推进路径

上海市黄浦区大力推进中华优秀传统文化教育,通过整合区域资源,如扩大社会实践基地、建设品牌项目、搭建各类平台等途径,让学生切实有效地感悟中华优秀传统文化的魅力,并且从学生入手,发挥了学生在学习和传承中华优秀传统文化中的主体作用,让学生在实践中切实体悟。我区德育工作秉承"办学生喜欢的学校"的办学理念,以培育和践行社会主义核心价值观为指导思想,以促进学生的终身发展为最终目标,构建以理想信念教育为核心,以生命教育和公民道德教育为基础,以民族     

统整课程资源 规范课程框架 构建课程文化——上海市建平世纪中学课程建设之探索

为了全面落实以培养学生创新精神和实践能力为重心的素质教育,创造性地实践上海市二期课改方案,培养充实幸福的建平世纪人,我校积极开发校内外课程资源,制定了以课堂教学改进计划校本化实践为载体、以教研组建     

从课程视角整体规划传统文化教育

将传统文化融入课程体系■杨宝山大量调研表明,近年来,我国优秀传统文化教育虽有成效,但并不乐观。反映在课程方面,课程结构整体性不足,缺乏整体规划,导致课程门类孤立,课程彼此不能呼应。反映在教材方面,教材内容科学性不够,缺少科学统整,致使教材内容琐碎,学科之间不够衔接。反映在教学方面,教学设计系统性不强,缺少系统设计,致使教学内涵欠缺,等等。这些问题如何解决?教育部近日颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出,把中华优秀传统文化教育系统     

夯实立德树人基础:济宁市大力推进优秀传统文化进校园——访济宁市教育局局长闫志强

引言:千年礼乐地,万古圣人乡。山东省济宁市历史文化悠久,是东方文明、中华文明的重要发祥地之一,素有“孔孟桑梓之邦,文化发祥之地”的美誉。在弘扬传承优秀传统文化方面,济宁地位特殊、优势明显。近年来,济宁市把加强中华优秀传统文化教育作为培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础,精心组织、统筹规划,取得显著成效。近日,《现代教育》杂志记者采     

能仁:我们的坚守、践行与超越——江苏省海门市实验小学“能仁文化”解读

<正>江苏省海门市实验小学创建于1906年,前身是"能仁学堂",校训是"能仁致远"。近年来,学校以江苏省"十二五"教育科学规划重点资助课题《以"能仁"为核心的学校文化的深度建构研究》为抓手,坚持继承与创新同行,努力培塑师生的"能仁人格",把让每位师生拥有"不断生长的道德和带得走的能力"作为学校文化建设的不懈追求。学校把文化追求落实到课堂研究、课程建设、队伍管理等实际行动之中,让师生共同享受文化建设的芬芳,使百年名校焕发出蓬勃生机。