不能吃的“热狗”

有人喜欢机灵的小松鼠,有人喜欢全身雪白的鸽子,有人喜欢凶悍吓人的狮子……但我最喜欢的是我家的"淘气包"——"热狗"。我家的"热狗"可不能吃哦,它是一只可爱的小泰迪狗。它有一身棕色的卷毛,一双水汪汪的大眼睛,一张不大不小的冬瓜脸,两只耷拉在脸上的耳朵。为什么狗的耳朵会这样呢?老师告诉我,是因为狗耳朵的骨骼比较松软,所以只能耷拉着。"热狗"虽然淘气,但记性非常好。如果你经常把狗食放在桌子上,时间长了,就算桌子上什么都没有,它也会习惯性地自己在上面找食物。有一     

乡村教育的“留”和“走”

一提到乡村教育,人们往往谈得最多的是乡村学校缺什么东西,有说缺电脑的,有说缺教室的,有说缺师资的,也有说道路不好的,甚至还有人呼吁,能不能帮他们修一个围墙。但是,给我印象最深的却是两件事：一个乡村教育的“留”,一个是乡村教育的“走”。     

重点校重点班玩“变脸”还不是向“钱”看

眼下有两种苗头尤其需要警惕：一是重点学校的优势地位已经形成，教育差距客观存在，在短期内要求薄弱校与之缩小差距并不现实。要防范一些地方由于利益驱动，仍把有限的教育资源向重点学校倾斜，近一步拉大校际差距。因为只要存在明显的教育鸿沟，择校现象就不会消失。二是要防止一些重点学校、重点班摇身一变，以示范学校、实验学校、校中校、实验班、电教班、特长班等形式出现。     

幸福“小猪”的生日会

<正>我是一只感受幸福的"小猪"。为什么是"小猪",而不是"小狗"、"小猫"呢?且看下文分解! 10月12日星期五好幸福!"我是一只幸福的小猪,我是一只……"哼着自编的《猪之     

“我”在古代不是“我”

“我”在古代是一种兵器，不是现在第一人称代词“我”的意思。“我”与“伐”“战”“戟”这些字长得很像，说明“我”在古代与它们是近亲。     

教育国际化不是阳春白雪

一说起教育国际化,有些人就认为这是阳春白雪,是重点学校的事,或是优秀学生的事,甚至是“富二代”的事,与大部分学校和学生无关。对于多数学生来说,国际化可望不可及,他们只要学好功课就不错了。这是对国际化的误解,其实国际化并不神秘,并不是高级教育,它与每个学生有关。     

教学不是简单“告诉”

"角的认识"是义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册的内容。本课的教学目标之一是使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。为达     

“关心”将“你”“我”联系，教育就在身边

春暖花开,万物复苏,幼儿园一年一度的“春泥行动”又拉开帷幕了。今年“春泥行动”的主要任务就是打造一条“绿之廊”,让全园幼儿和教师在长廊下沐浴阳光,感受绿意盎然。在美化长廊的过程中,如何尽可能地让我们身边的一个际遇、     

“坏孩子”有糖吃

“好孩子”的优势是听话，“坏孩子”的强项是聪明。 有人说，“坏孩子”跟智慧一脉相承，馊点子与聪明紧密相连。读高中时，老师分配给两个学生相同的任务，学校走廊两侧各有一块相同大小的黑板，做壁报用的。老师给每个同学两包黑板漆料，嘱咐用两碗水把漆料稀释均匀后粉刷。“好孩子”听了老师的话，用了两碗凉水稀释后，又用半碗水清洗漆料包，这样稀释得更完全，这样，他的漆料桶里有了两碗半漆料溶液。     

“三农”视野下乡村学校劳动教育的开展

为了促使乡村学校劳动教育顺利开展,文章对“三农”视野下乡村学校劳动教育的开展进行了论述,包括立足农业生产的劳动教育、立足学习和服务农民的劳动教育、立足乡村建设的劳动教育。     

不要丢弃属于自己的“心”

你是否听见一个声音?它那么清脆,那么响亮,既不来自天空也不来自山川,它来自一个很小很小的地方。对,那就是我们的心。它有时兴奋,有时哀伤,有时让人发笑,有时让人感觉微不足道。随着这一切走吧,跟随你的心,做你想做的——高声地放歌,去朝霞下奔跑,抑或站上高冈看云卷云舒。我想做一朵天边的云,去修饰那寂寥的、凄清的天;我想做一片秋天的叶,去装饰这个微凉的、萧     

“三引”节律——塑型乡村学校“四有”好教师团队的阶进模式

"三引"节律即"引"价值追求、"引"专家智慧、"引"核心驱动,分别对应教师专业发展中的精神驱动、差异发展、融通共进。以"三引"节律塑型乡村学校"四有"好教师团队的阶进模式,实现了对乡村学校教师培训和校级名师培养的全覆盖,是集团化办学背景下对创新校本研修方式的有益探索,其功能有四:一是盘活集团内骨干教师资源;二是整合内外资源;三是培训不同层次教师;四是培养集团名师。由此推动教师集群发展,促进乡村学校教育教学形态范式性变革的创生新视域,并以团队共需拓宽乡村学校教育教学品质资源模块化整合的育人新视野,以及借助"四有"好教师培育寻求突破农村学校课程建设整体性推进的课改新视角。     

“一费制”与教育报刊发行

当前，义务教育阶段学校普遍推行“一费制”，“一费制”实行后，教育报刊的发行遭遇了较大冲击。笔者作为一名基层通讯员，结合基层的一些情况，谈一谈自己的看法。     

不是“花蕊”，应是“花冠”

李乐薇的《我的空中楼阁》一文中有许多生动的比喻,其中一个是“小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中一般,慢慢地花蕊绽开了一些,好像层山后退了一些。……”这个比喻非常生动的描摹出了破晓(入暮)时刻,光线逐渐加强(减弱),小屋逐渐明晰而突出(暗淡而模糊),群山则仿佛逐渐后退(前进)的景象。(加点词语可用括号内词语代替一笔者)但美中不足,从作者所作的比喻本身看,花蕊的本体肯定是山。理由有二:其一,小屋在山的怀抱中,犹如在花蕊中;其二,花蕊绽开好像层山后退。但实际上,花蕊是雄蕊和雌蕊的合称,居花中间,它不会绽开,绽放的是花瓣,花瓣合称为花冠。(见右     

不要丢弃属于自己的“心”

你是否听见一个声音？它那么清脆,那么响亮,既不来自天空也不来自山川,它来自一个很小很小的地方。对,那就是我们的心。它有时兴奋,有时哀伤,有时让人发笑,有时让人感觉微不足道。随着这一切走吧,跟随你的心,做你想做的——高声地放歌,去朝霞下奔跑,抑或站上高冈看云卷云舒。我想做一朵天边的云,去修饰那寂寥的、凄清的天;我想做一片秋天的叶,     

“听话教育”不是好教育

前不久,我们到一所小学调研,随机走进一间教室,里面没有教师上课,但孩子们个个坐得端端正正,全班同学姿势统一,两只胳膊放在桌上,小脸朝向黑板,几乎目不转睛,桌上课本更是放得不歪不斜,甚是板正,     

警惕，这样的“生成”不“精彩”!——再谈“预设”和“生成”

关于生成与预设的问题,是“十一五”期间基层学校和一线教师研究最多也是争议颇多的课题之一。因为这是课堂教学中必须面对也必须正确处理好的问题,所以将“生成”和“预设”作为关键词进行研究的人和学校特别多。因为对这两个关键词的理解不同,造成了教学视听的混乱和课堂教学的假性繁荣。     

290元的“谎话”

正娟子开了一家小餐馆。她是个孤儿,很能吃苦,每天起早贪黑,真心对每一位顾客,小餐馆渐渐生意兴隆起来,很多都是回头客。这天中午客人特别多,就在娟子忙前忙后的时候,一个衣着破旧的小男孩胆怯地走了进来,坐在一张桌子前。娟子笑呵呵地跑了过去,问:"小朋友,你要吃点什么啊?"小男孩小声地说:"我还没有想好,给我一杯水可以吗?"娟子点了点头,端过来一杯水,放到小男孩面前,让小男孩慢慢想,什么时候想好了就叫她。说完后,娟子转身去招呼别的客人     

班主任的“三我”教育

本文对班主任的“三我”教育进行探究,有利于班主任、学生及家长了解“三我”教育的重要情况内容及意义,促进学生学习及整体素质的进步。