谈在后进生中开展研究性学习

后进生能开展研究性学习吗 ?有人嗤之 :对牛弹琴 ;有人摇头 :阴春白雪 ,不适合下里巴人。笔者认为 :研究性学习既不是优生、特长生的专利 ,也不是为差生、后进生专设。在开展研究性学习中 ,优生有优生的优势 ,后进生也有自己的优势 ,不同层次的学生 ,优势各有不同。研究性学习适合所有的学生。笔者就初中年级后进生开展研究性学习作一些思考与探索。一、后进生能否进行研究性学习1 .后进生标准分析现在确定所谓的“差生”、“后进生” ,衡量的标准是什么 ?就是作业和成绩。用作业和考试成绩作惟一标准 ,是受条件限制而不得已的办法 ,但不能…     

在合作学习中培养学困生的学习兴趣

前苏联教育家赞可夫说过:“成功的教育需要的不是限制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师,是获取知识的直接动力。在引导学生合作学习时怎样才能做到既照顾学困生的学习情绪,又培养学习兴趣,下面就谈谈我的几点做法。一、组织学习小组,强化参与意识经过三年的尝试,我觉得最好的分组方法是优生、中等生和学困生搭配分组为好。他们的分工是在各自努力完成自己的学习任务的前提下,优等生对中等生“拔高”学习,对学困生的“达标”学习负有辅导责任。为了避免学困生在小组中的“局外人”局面,确定学困生为本小组的记录整理员,因为他们…     

新课程理念下对后进生的转变

辅优补差是每一门学科所必须重视的一个教育环节。到了中高年级,由于学科内容逐渐复杂,难度加大,学生之间的差距拉开了。让优生吃足吃好,让后进生不掉队是每一个教师的永恒话题。实施新课程后,我重新认识“后进生”,调整了自己的辅导方法、措施,效果不错。一、走进生活,重拾学习的信心1.建立良好的师生关系学生喜爱某一门学科在很大程度上与他喜欢的授课教师有很密切的关系。喜欢哪位教师时就会喜欢上他教的课,在课堂上就感到教师讲授的内容生动有趣,以一种积极的态度去学习,从而自觉主动地接受教师的传道、授业、解惑。因此要提高后进生,首…     

后进生转化“四字决”

后进生是指那些在学习上或思想道德素质方面落后的学生。南京师范大学的班华教授说：“班主任转化一个后进生的社会价值要超过培养一个优生。”其实后进生并非“不可雕也”,而常常是“孺子可教也”。做好后进生转化工作,要从“爱”、“立”、“法”、“实”四点下功夫。     

创新作文评改方式

<正>把学生分成四人小组,由组员推选一名组长,按一个优生,一个后进生,两个中等生的方式来搭配,与此同时,还要注意男女生的搭配。分好组后,在小组内开展作文互改。每一篇作文都由同一组的四人轮流批改。     

班级教学中促进“后进生”转化的策略

实施素质教育要面向全体学生，以小组合作学习促进“后进生”的转化。在小组合作学习前让“后进生”被小组成员接纳；合作学习中搭设“台阶”让“后进生”释放潜能，并形成个人责任感和归属感；合作学习后以合理的评价巩固“后进生”的转化效果。使每一个学生都获得进步、获得快乐、获得成功。     

爱是成长的动力

爱，就能看到“后进生”长处 俗话说：“媳妇人家的好，孩子自己的精。”是说由于对自己孩子喜爱，便看着处处都好，有时缺点也看成优点。在一个班级里，优生、后进生，都是自己的学生。后进生与优生比，后进生是受伤的花朵，更需要老师格外扶持，格外关心，倍加呵护，才能结出硕果。老百姓种地还知道给叶子黄的、条子弱的苗多浇水，多施肥呢，何况有血有肉有灵性的孩子呢？如果对后进生冷淡、训斥、歧视甚至放弃，无异于对受伤花朵再砍一刀，只能促使花朵过早枯萎和夭折。教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就无法照射进学生的心灵。 我…     

激活合作中的“沉默一族”

课改之后的课堂教学越来越重视学生的合作学习。然而,在合作的小组中那些学困生始终处于从属地位,成了“沉默一族”。所谓“合作”,只能是那些处于控制地位的学优生的事。这种依赖型的合作状况令人担忧。如何让每一个同学在小组合作中充分发挥自己的能力呢?结合教学实际,我从四     

高中语文教学中合作学习的策略

在高中语文教学中,要想小组合作学习有效,第一,对“上层”学生来说。教学难度必须设定在通常要求之上,只有这样．“上层”学生才有挑战的激情。第二,要关照“下层”,目标定得比通常水准高了。对“下层”来说,压力很大,我们教师要精心组织合作,填平“下层”学生与高标准之间的沟壑,让“下层”学生冲刺。在设定高水准的教学难度下,要想让每个学生学习有效。最累的不是优生,而是中下层次的学生．所以,作为教师关键是要指导后进生向同学提出自己的疑惑,并在探究中得以解决,这样小组合作的冲刺和挑战才能形成。     

后进生的心理探析及对策研究

一个学校，一个班级，学生总有表现好的和表现差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心后进生。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师稍加指点，“优生”便立刻有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但后进生则不然。有些后进生。     

爱是通往成功教育的桥梁

“爱”能点燃学生心灵的火花。我始终认为转化一个后进生和培养一个优生同样重要,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。真诚关心和爱护学生,不仅在思想上、学习上、生活上给予关心,还要公平、公正、平等对待班上每一位同学,融洽师生关系,增强师生情感交流渠道,让学生学习有一个温馨和谐的场所,这样他们才能好好学习,才会有学习的动力。     

提高后进生英语水平的尝试

面向每一位学生,是素质教育的起码要求。要做到这一点,后进生的转化工作对每一位任教者来说都是必不可少的。墓于这一认识,我在英语教学中,进行了转化后进生的尝试。一、发掘后进生身上的“闪光点”。后进生在英语学习方面常常缺乏信心,但有些后进生很想把英语学好,这便是“闪光点”。我因势利导,激发他们的兴趣,不厌其烦地给他们“补火”．发现他们有一点点进步就及时加以鼓励,让他们从自卑感中解脱出来。二、采用“一帮一”的办法,让优秀生带动后进生。在英语课外学习小组中,我有意安排一个优秀生跟一个后进生结成了子”,让优…     

“一四一”制管理方式效果好

为使学生顺利地度过青春萌动期,完成初中阶段的学习任务,我们试行了一种新的班级管理方式,,简单地说,就是一个班级、四个小组、每个小组一个班委会的“一四一”管理方式。一、建立平衡组将班级学生分编成四个小组,每组的男生与女生、住校生与走读生、团员与少先队员、“差生”与优生人数达到相对平衡。以小组为单位,建立组委会,每组民主选出组长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员、     

爱每一片绿叶吧

按理说,教师是公正的化身,对待学生,应当一碗水端平、不偏不倚。“手心手背都是肉,哪边伤了也心疼”啊！可实际情况往往不是这样。有些教师对“优生”关怀备至：课外单独辅导,作业精批细改,找他们谈心,问长询短,真可谓俯首甘为“优生”牛;对“后进生”则“横挑鼻...     

小组合作互助学习的探索

正新课程课堂教学改革的核心环节是课程实施,新课程强调学习方式的改变.小组合作互助学习已成为广大教师研究与实践的重要课题.经过学习、观摩和大胆实践之后,我对如何进行小组合作互助学习积累了一点经验.下面谈一谈在我在物理教学中推行小组合作学习的一些做法.一、合理分组和编号将全班同学分成几个小组,每个小组要兼顾男女生比例,兼顾优生、中等生和后进生的比例,还要兼顾班干、身高和学生     

异质合作学习的实践与探索

新课程标准把“自主探索、合作交流”提到一个前未有的高度,这充分肯定了合作学习能从许方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。我们按这一新课标新理念实践时发现,如果随意组合学习小组,学生在合作学习时的成效差别很大,课堂一般还是优生的舞台,后进生一般还是“旁观者”,总体效果不佳。为了提高合作学习的质量,我们组织开展了异质合作学习的实践与探索。希望形成小组内生生互助,生生既合作,又竞争,小组与小组间既竞争,又合作的学习风气,从而提高整体的…     

技能大赛为我们插上成才的翅膀

“培优辅差”是教师的一项常规工作,也是教师提高教学质量的一种有效途径。在多年的教育教学工作中,我看到同行们最常用的方法是“一帮一”,即“优生＋学困生”的辅导方式。但在近期,一个意外发现让我寻觅到了一种一举两得、事半功倍的途径——“后进生＋学困生”。     

爱是教育的源泉

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都存进行心灵的接触。”于是,我一改过去“镇压式”班级管理模式,微笑面对学生,营造爱的氛围,全方位调动学生的情感。严爱优生,厚爱“后进生”,用爱来赢得学生的心。     

谈班主任工作中的后进生转化问题

任何班级都存在着数量不等、程度各异的后进生。后进生的转化一直是教师教育教学工作中的重点、难点。怎样才能做好后进生的转化工作,使后进生由“丑小鸭”变成“白天鹅”呢?下面我就根据自己几年来的工作实践,谈谈自己的体会。1.充分尊重学生,给予后进生以爱心和信任每个学生都需要关心、鼓励,后进生更是如此。后进生成绩差,有很强的自卑感。在这时,尤其需要老师的爱心与鼓励,使他们感到自己并没有被遗忘,从而产生对教师的亲切感。鼓励他们树立信心,检查他们的作业,多给一些辅导,课堂上多注意他们,多给一些暗示,一个微笑或一个提问。看似平…     

“分类推进,分类奖励”对提高教学质量的作用

一、“分类推进,分类奖励”的理论依据 任何学校、班级要想大幅度提高教学质量,当前面临的最重要的问题是:调动后进生学习积极性。寻求一种对中下层生行之有效的推动力。笔者在多年的教育实践中逐渐产生了一个认识:过去对整个教学班的上、中、下各层次的学生一致性要求、辅导,对少数学生尖子实行奖励的做法对后进生的影响力不大,因为这种竞争存在不可比状态,差生尽了努力仍难尝到成功和胜利的喜悦,因而逐渐丧失赶超的信心,甚至产生逆反心理,对学习持“我不愿意”,“我不能”,“我不喜欢”的态度。 一位外国教育家称这种现象为“魔力圈”——学习上的恶性循环。他认为,在学习活动中,有一种可怕的力量在妨碍着后进生,使他们对学习产生恐惧心理,在没有克服掉这种恶性循环之前,真正的学习是不会出现的,他提出一步步排除一个个困难的“逐步接近法”使后进生保持良好的学习情绪。