导读法举隅

导读法的“双主体”（学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素）教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生“双主体”意识的参与呢？本人在教学探索中采用“以读导读”“以图导读”“以声导读”等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变“苦学”...     

论我国高校商法教学的创新

商法教学的完善与创新要分为三个方面：在商法知识与技能教学中,要完善与创新商事实践教学法、专题教学法、判例教学法等;商法法律规范内涵了一定的价值判断,正义的法律依赖于有正义感的职业者去实施,因此要创建商法法律职业道德教学;商法教学不仅是灌输知识,更重要的是引导学生培养法律情感。     

初中语文名著导读课堂教学浅探

本文以苏教版初中语文名著导读内容为例,在分析“名著导读”教学现状的基础上,对如何进行初中语文“名著导读”的教学,结合实例提出相关建议,以期“名著导读”教学能够取得期望效果。     

浅谈语文导读的主体走向

教育专家杨九俊对现时的语文课堂提出了“人在哪里”的质疑,强调所有的学习活动都是个体化的,要面向每一个鲜活的个体。从教学的双边活动来看,教师是教的主体,学生是学的主体。语文导读价值的大小,只能由学生来评判,“文章千古事,得失寸心知”,只有主体的“心知”,导读才有价值。     

《商法学》课堂教学中的突出矛盾与对策研究

提高商法课堂教学绩效有赖于对教学现状的检讨与反思。当前商法教学中存在理念、方法和操作上的误区与矛盾,是由主体因素、环境因素、资源因素交互形成的。我们应当贯彻双向教育、分层教育、实训教育理念,回归商法的应用性与技术性,凝炼商法课程体系内容,师生互动、分层教育,采用问题教学法、专题教学法、沙龙教学法,大力开展商法第二课堂和实训项目演练。     

高校商法课程教学范式研究

商法课程教学模式及范式的选择,应当凸显商法学科的实用性品格及该学科逻辑体系的内在规律性.具体而言,我们应在重新审思商法教学现实状况的基础上,以商法案例教学的语境设计与分析为视角,拓宽视域、转换思路、更新方法,对商法课程教学范式做出科学、合理的安置,探寻如何在商法教学中形成系统、直观、立体的教育模式,如何培养学生的法律思维能力和社会实践能力,发掘案例教学在商法教学中的功能与地位,以实现商法教学向更高层次拓展.     

案例教学在法律基础课教学中的运用

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。法律是一门实践性极强的科学,未经实践是无法真正学好法律的。因此,自19世纪70年代的哈佛大学法学院院长兰达尔首创“判例教学法”以来,“判例教学法”的优势——有助于学生生动活泼地学习和有效提高学生分析、表达能力,有助于学生掌握从事法律专业工作的技巧的作用,逐渐被人们所认识,并被广泛运用在法学教学中[1]。我国不是实行判例法的国家,也就无法实行判例教学法。但由于案例同判例异曲同工的作用,案例教学法就成为我国法律教学广泛采用并取得良好效果的一种教学法。“法律基础课”作为以提高学生的…     

"商人"概念的历史考评

“商人”作为构成商法法律体系的基石的法律概念,其发展与商法的发展是密切联系在一起的。本文就对“商人”这一个词语的历史沿革的考察,分析“商人”从一个普通的日常用语发展成为一个对立的法律概念并支撑起整个商法的体系,从而使商法从民法之中独立出来,成为一个独立的法律体系。     

“三环导读法”在高师政治课教学中的运用

由于受教育的对象发生了变化 ,整个社会育人环境变化了 ,教育的观念也随之改变。“情感导读”、“理性导读”、“体验导读”———“三环导读法”的三种基本教法 ,相互联合 ,形成一种前后各有侧重、渐进滚动、彼此兼容的教学方法 ,在中师及大专的《政治经济学》教学尝试中都取得了较好的效果。     

导读法举隅

导读法的双主体(学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素)教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生双主体意识的参与呢?本人在教学探索中采用以读导读以图导读以声导读等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变苦学为乐学,提高了课堂教学效率。     

构建具有专业特色的实践教学体系

构建适应高等职业教育人才培养目标的实践教学体系,不仅可以保证实践教学的有效实施,更是促进高等职业教育持续发展和体现高等职业教育特色的关键。通过实践教学给学生创造一种参与环境,将“学”与“做”,“知”和“行”统一到一起。     

“靳家彦语文导读法”评述

靳家彦老师从事小学语文教学实践已经３７年,是全国著名的特级教师,享受国务院特殊津贴的小学教学专家。在长期的理论研究和实践探索中,特别是在推进素质教育和深化教育改革中,他敢于创新,融现代教学论、素质教育思想和语文教学改革为一体,构建了“导读法”教学模式。“导读法”教学模式的出台,在教育界引起了强烈的反响,不仅成为南开区实施“生动教育”,推进素质教育的先进典型,而且在全国小语界产生了一定影响。“导读法”这一成果不仅载入《中国著名特级教师教学思想录》,而且作为崭新的教学艺术,在《中国教育报》１９９８年…     

商法课程群教学体系改革探析

商法课程群教学体系以＂商法＂课为核心,由多门商事法律课程组成。教学实践中,商法课程群教学体系存在教学目标不明确、理论教学和实践教学比例失衡、课程间的衔接不到位、与其他课程缺少协调和教学师资队伍水平有待提高等问题,不能完全适应商法教学的要求和满足法学人才培养的需要。应当以培养商事法务实践人才为目标,对商法课程群教学体系作出改革。具体措施包括合理设置课程体系,区分＂总论＂基础课、＂分论＂必修课和选修课,并选取适当的教材,尝试＂一本多课＂;增加实践教学课程,开设商事法务综合实践课程;注重与其他经济管理类课程的协调与配套,培养学生的多学科知识结构;以及通过多种手段和途径打造高水平的商法教学团队,提升商法教学水平,促进商法教学体系改革的实现。     

探寻商法理论基点与发展脉络的最新之作——评《现代商法:理论基点与规范体系》

《现代商法:理论基点与规范体系》系统分析了现代商法的理论基点与规范体系,从现代法中的民法、商法、经济法三者之间的和谐相处性,以及商法自身所具有的“可综览性”语境下探讨现代商法的发展问题,在研究路径上注重商法理论的传承与发展。     

美国教育判例法初探

制定法和判例法是美国教育法律体系中两个主要渊源。正如彼德指出：“美国现在的法律制度既不是一个纯粹的判例法制度，也不仅仅是由法律或法律编撰构成的……它倒不如说是一种混合制度。”“既然如此，那么研究美国教育法律制度就不仅要研究其制定法，而且还要研究其判例法。然而，就目前情况看，国内学者在研究美国教育法律制度时，往往把注意力集中在其制定法上，而对其判例法却少有人问津。这就似乎给人感觉，美国教育法只有制定法而无判例法，只有《国防教育法｝），没有“布朗判决案”，至少让人误以为教育制定法较比其判例法重要。而…     

高校法学专业商法课课程思政教育改革研究

在高校法学专业中,商法课作为该专业的核心课程,将课程思政融入商法课中,不仅对整个高校法学专业发展带来影响,还为高校法治人才培养指明方向。因此,文章以高校法学专业商法课为例,从商法课课程思政教育改革要求和内容、商法课课程思政教学体系设计、商法课课程思政融入教育全过程三个方向出发,研究了课程思政融入商法课的有效路径,以期将思政元素融入商法课教学中,深度挖掘商法课中蕴藏的思想及精神内涵。研究表明,随着课程思政逐渐融入商法课课程中,能够使商法课课程兼具法学知识与思政知识,为培养德才兼备且思政素养较高的法学人才创造条件。     

中学语文导读教学摭论

导读教学在中学语文教学中愈来愈受到刈门的普遍重视,而“导”在导读教学中则越来越显示出重要的作用、占据重要的地位。“导”在导读教学中具有“引导”、“传导”、“开导”、“教导”等内涵。语文导读教学的关键在于因势利导因人而异。语文导读教学因文而异,开掘出最佳的“导口”,导的方法主要有导目标、导情感、导思路、导思维、引导结构、导疑难等等。     

问解案例教学法

案例教学法是法学教育实践取向的重要体现。美国式判例教学法在规范化的案例分析基础上,结合苏格拉底教学法形成了综合的法律思维训练体系。大陆法系各国也大量应用判例教学方法,但与美国式案例教学法在功能和操作技术上存在一定差异。中国高等法学教育应发展以服务立法和理论学习为目标的判例教学法,并在编写高水平案例教材、发展司法判例制度和精细化案例教学环节等方面有所作为。     

激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析

新课改对初中阶段的名著阅读提出了新的要求,同时名著导读也被归纳入教学内容之中。但是在实际初中语文教学过程中,“名著导读”课堂教学的现状却不容乐观,因受到应试教育的影响,初中语文教师未能意识到名著导读的重要性。因此,特系统分析目前初中阶段名著导读课堂教学现状,并有针对性地提出相应的教学策略以供参考。     

统编本教材“名著导读”版块编排体例变化研究

为培养终身阅读者,就统编本教材与人教版本教材体系“名著导读”版块进行梳理,归纳出传承和创新部分,以期针对性解决统编本教材名著导读教学实践中出现的问题。