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新课改成绩很大,但也出现一些偏离语文教学规律的做法,根据学科特点,应该"简简单单教语文,扎扎实实求发展",牢记八个字"字、词、句、篇,听、说、读、写",尤其是读写两个字.阅读教学,内容要简约,要留下语言、形象和情感.教学过程要简洁,教学方法要简炼,作业要简化.要做有智慧的老师,在课堂上扮演好组织者和引导者的角色. 相似文献
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字如其人。一个人的写字习惯很大程度上反映着这个人的语文能力和人文素养。同样.语文教学要体现一个中心、两个基本点。以语言训练为中心,培养学生语文能力和提高人文素养。由此可见,这些与书写汉字是有非常大的关系的。 相似文献
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崔峦老师曾指出:"教学的最高境界是真实、扎实、朴实。只有这样的课堂,才能让学生兴致勃勃地投入到阅读中去,才能提高学生掌握语言的能力,才能实现工具性与人文性的和谐交融。"怎样才能使语文课堂简单、扎实,学生学有所获呢?现就几位前辈的观点和工作中的实践谈一下自己粗浅的看法。语文教师难当,语文课难教,这第一难,就要靠教师钻研教材解决。通过对教材的二度开发,确定"教什么",一教学内容要简约——简约而不失精彩 相似文献
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李玉清 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(6):21-21
崔峦先生说过:“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,但我们应该更要明确的是,追寻简单语文,要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来,因为只有拥有了“不简单”底气,才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂,也才能打造出极其“不简单”的学生。 相似文献
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本文根据笔者多年的教学实践经验,提出了语文教学应当从读、说、品、写等几个方面入手,只有抓好这几个方面的教学,才能有效的提高学生的语文学习能力,培养良好的语文学习习惯,打好扎实的语文基础. 相似文献
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“简简单单教语文”是《语文课程标准》提出的基本理念中的过程理念和学习方法理念。“简简单单教语文”不是指教师在语文教学过程中简单随便,而是指教师在吃透教材和掌握学生学习特点之后,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法,达到真、纯、实、[第一段] 相似文献
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卢巧云 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):52-53
一篇文言文,如何才能在简单中教得扎实?确定重点难点,制定科学的教学流程,从读句、析段、品悟其思想感情入手,采用恰当的方法,便可切实提高学生的文言文学习能力。 相似文献
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自走上工作岗位以来,已教学小学语文担任了16年了.在我的脑海中,经常会清晰地浮现出张志公先生的一段话.他认为传统的语文教育有三大经验:一是从汉语言文字的实际出发,并且充分运用汉语的特点来提高教学效率;二是着眼于语文的工具性,采取多读多写、在训练中掌握语文能力的方法:三是重视启发学生独立思考,使他们自己能够不断地增长读书、作文的能力.(即熟读、精思、博览、多作)在多年积淀的教学经验中,我意识到要使你的课堂精彩,学生喜欢,教师必须关注一些课堂细节. 相似文献
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徐伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):81-82
<正>目前,语文课堂中普遍存在把课文教肿了的高耗低效现象。如何转变这一现状,我认为语文课堂教学一定要删繁就简、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、实实在在促发展。简单就是追求教学内容的简化,教学环节的简单,教学方法的简便。简单,是一种指导思想,也是追求理想课堂的一 相似文献
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郭慧萍 《中国校外教育(理论)》2014,(10):108-108
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好语文教学工作的前提。但语文到底怎么教,教什么,如何简简单单教语文,如何处理好各教学环节之间的关系,使教者轻松,学习者快乐,却值得我们去认真探索。实践证明,简简单单教语文也是有章可循的,精巧设问,精简教学环节,优化教学方法等都是必要的手段。 相似文献