“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会简讯

按照“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验实施方案的安排,课程教材研究所于2003年8月26-28日在北京师范大学召开了“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题实验经验交流暨教材培训会。来自课题实验区北京、广东、云南以及2003年即将参加课题实验的浙江等省(市)教研部门的教研人员,实验学校的校长、实验教师,以及“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题组成员,美国得州仪器(上海)有限公司上海办事处、北京办事处的代表共计150余人参加了会议。     

“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题结题会

2005年7月16-19日,由教育部课程教材研究所(人民教育出版社)主持的全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新基础教育课程教材开发的研究与实验”的子课题“高中数学课程教材与信息技术整合研究”结题会在云南省昆明市召开。本课题研究以《普通高级中学实验教科书(信息技术整合本)·数学》为主要载体,在信息技术环境下,通过改变教材的呈现方式,改进教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式,培养学生创新精神和实践能力;促进高中数学课程内容现代化;探索教师培训方式和教师专业化成长的新途径;推进信息技术在数学教学过程中的普遍应用。     

《普通高级中学实验教科书(信息技术整合本)·数学》第一册(上)统一测试题

[说明]根据课程教材研究所“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题试验工作方案的要求,每学期末,实验学校应对实验班     

全国中小学信息技术与课程整合研讨会召开

10月27日～30日,全国中小学信息技术与课程整合研讨会在郑州铁路二中召开。据介绍,信息技术与课程整合是教育部“十五”重点课题,全国有24个省市的200多所学校承担了此课题的实验工作。本次研讨会旨在回顾和总结一年多来全国中小学信息技术与课程整合课题的实验实施情况和网络教育成就及经验,探讨下一步工作的方针和任务,以开创中小学基础教育改革和网络建设的新局面。有关专家及来自全国各地承担整合子课题的学校负责人和课题组组长300多人参加了会议。全国中小学信息技术与课程整合研讨会召开     

“中小学信息技术教育实验区课题”结题验收工作结束

为贯彻落实全国中小学信息技术教育工作会议精神,从2004年1月开始,教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“课程教材中心”)对通过中期检查评估的“中小学信息技术教育实验区课题”进行了结题验收,通过分片结题验收和专家委员会集中审核,截止2004年12月验收工作基本结束,共有115项课题通过了结题验收,结题率占立项课题总数的58.6%、占通过中期检查评估课题总数的80.4%。     

全面推进信息技术与课程整合 大力拓展基础教育课程改革——记“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”

为了进一步推动全省基础教育课程改革,促进以校为本的教学研究制度的建设,特别是信息技术与课程整合校本教研活动的开展,交流各地信息技术与课程整合校本教研的经验,广东省教育厅教研室于2005年5月21-22日举行广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审大会,并在深圳南山实验学校举行“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。中央电教馆副馆长王晓芙,上海市教科院教授蒋鸣和,北京师范大学教授陈丽,广东省教育厅教研室主任吴惟粤等出席会议,各区教研室及直属学校等参评单位参加了会议。会议首先对获一…     

基于"农远工程"的信息技术与学科课程整合的研究

2006年1月,《新课标下信息技术与学科课程整合的探索》作为辽宁省‘十一五’教育科学规划课题通过立项开始研究,课题组依据教育部2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”精神,结合法库县实施农村中小学远程教育工程和基础教育课程改革的实际,开展了新课标下信息技术与学科课程整合的研究,探索不同环境下信息技术与学科课程整合的做法和规律,从而推进了法库县的基础教育课程改革的进程和教育信息化的发展。     

探索中学信息技术教学的新路子

21世纪伊始,教育部确定了“在中小学普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现我国基础教育跨越式发展”的战略,明确将信息技术课程正式列入中小学的必修课程。为此,广东省教学教材研究室组织有关教师和教研人员编写了广东省初级中学《信息技术》教材(一套3册)。本套教材编写体例灵活,将《中小学信息技术课程指导纲要(试行》规定的知识点,根据教学目标、教学内容的性     

农村学校信息技术教学的现状及策略

自2008年起,我校在信息技术的教学和探究方面已步入正轨,学校大力支持课题组的研究工作,开始了甘肃省教育科学"十一五"和"十二五"《信息技术教学方法创新研究》的课题工作.并在教育部全国中小学信息技术教育会议精神指导下,在开好信息技术课程的同时,推进与各学科的整合,把信息技术融入其他学科教学之中.学校课题组成员力图从现状入手,把学生放在主体地位,改变传统的注入式教学模式,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合.多年来,店子学校把信息技术教育与学科整合作为首要教学任务来抓,并明确提出"激励整合"的理念,着重突出教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,激励学生自主学习,以发挥远程教育资源的作用,尽可能与学科课程进行整合,以求良好的教学效果.     

一线教师谈信息技术与学科课程整合的瓶颈及策略

自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议正式提出实施信息技术与学科课程整合(以下简称课程整合)以来,无论是专家学者还是一线教师,报刊杂志还是网络传媒,课程整合都是他们研究讨论的热点。然而,身处一线的笔者看到的却是整合课普及率几乎为零的现实。     

信息技术与课程整合的误区分析

二十一世纪的今天,信息技术与课程整合已经成为教学中最重要的课题之一。我国高度重视信息技术与课程的整合,在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进     

从一堂高三最值问题复习课想到的

近期,我参加了某重点中学的一次教研活动, 这次教研活动是课程教材研究所“高中数学课程教材与信息技术整合研究”课题的一次常规活动．活动是围绕一堂课展开的,这堂课是高三第一轮的复习课．上课时,老师给每名学生发了一张印有题目的“篇子”,给每名听课老师发一张“教     

进一步推动计算机教育向信息科技教育发展——关于中小学《信息技术》教材的思考

全国中小学信息技术工作会议之后,各地的信息技术教育专家在教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》指导下,编写了多种信息技术教材,此举推动了我国信息技术教育基础设施的建设,带动了教师关于信息技术新知识的学习和先进教育理念的培养,使我国信息技术教育如火如荼地     

从实施策略角度看信息技术与课程整合

信息技术与课程整合已开展多年，但在广大中小学教师(乃至整个教育界)中仍存在种种片面甚至是错误的认识。笔者认为目前信息技术与课程整合主要有两种错误倾向：第一，信息技术与课程整合概念的扩大化。国内很多学者与一线教师都从课程整合的角度来理解信息技术与课程整合，更将信息技术与课程整合简称为课程整合，认为信息技术与课程整合就是要把信息技术课程与其他学科课程融合在一起，     

信息技术与历史课程整合的具体实践

进入二十一世纪以来,信息技术与课程整合的理念不断地被提出和更新,广大基础教育工作者也就此课题进行了大量的研究和实践。在此,我就本校历史组在这一方面的探究情况做一个实践总结,为历史教学总结一些经验,以促进信息技术与今后历史课程的整合工作。相关概念解释(一)信息技术以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网(Internet)。(二)课程整合据《美国学生教育技术标准》,课程整合是指把技术以工具的形式与课程融合。以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术使学生能够以前所未有的方法进行学习。只有当学生能够选择工具帮助自己及时地获取信息、分析与综     

信息技术与课程整合探析

2000年10月召开了全国中小学信息技术教育工作会议,该次会议精神强调,要"努力推进信息技术与其他学科教学的整合",并指出"信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段"。     

信息技术与课程整合的误区及对策

2000年全国中小学信息技术教育工作会议上,教育部正式提出要加快信息技术与学科教学的整合。如今,信息技术与课程整合作为一种教学理念已经深入人心,并且在教育教学实践中得到了广泛的应用。然而,由于对信息技术与课程整合内涵和整合的方法理解不透彻,因此在信息技术与课程整合的实施过程中出现了一些问题。我们只有认真分析和解决这些问题,才能够真正发挥信息技术的优势,推进教育改革向纵深发展。     

信息技术取胜之道

编者按 :信息技术课程伴随着课改的进程从无到有,这既是时代发展的必然,也是教育发展的必然。2 0 0 4 年,我们见证了《普通高中技术课程标准(实验)》颁行后第一批信息技术教材的诞生以及在课改实验区的使用。有人说,新课标出台、新教材试用之后,高中信息技术课程的建设应当进入一个反刍时期。如何在其他学科教学中有效地应用信息技术?如何迈出整合之路的第一步?尽管课程整合了多年,但问题仍然困扰着教师。教师的专业素质直接关系到教育质量,教师教育技术标准的研制和颁行将给 2 1 世纪的教师专业赋予新的内涵。无疑,这将是今年中的备受关注…     

全面推进信息技术与课程整合大力拓展基础教育课程改革--记"2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动"

为了进一步推动全省基础教育课程改革，促进以校为本的教学研究制度的建设，特别是信息技术与课程整合校本教研活动的开展，交流各地信息技术与课程整合校本教研的经验，广东省教育厅教研室于2005年5月21-22日举行广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果评审大会，并在深圳南山实验学校举行“2005年广东省新课程信息技术与课程整合校本教研优秀成果展示活动”。     

教材二次开发的实践研究——以初中信息技术动画教材为例

国家正式启动中小学信息技术普及教育十多年,信息技术教材在课程发展中扮演着重要的角色,它不仅是承载知识的重要载体,更是育人价值、课程理念、教法学法的重点体现.以广东省义务教育地方教材信息技术八年级上册第一单元《我的MV我做主》为例,进行教材二次开发的实践研究,提出教材存在的利弊,简要论述教材二次荆发的必要性,重点对教材二次开发进行分析.