今天仍需提倡“生活教育”

前段时间参加江苏省江阴教育与人才高峰论坛。深感应试教育的存在有很多复杂的原因。其中之一,是由于传统的教育文化、教育哲学没有真正更新和转换。考试至上、智育至上的应试教育,其理论基础是学科中心、知识本位的。而按照以人为本的价值观。现代教育应当是。学生中心”的,是生活本位和能力本位的,学校应当围绕青少年成长的实际需要——而不仅仅是学科知识——组织教学。     

创业教育探析

创业教育是知识经济、经济全球化的内在要求;创业教育是高等教育适应从知识本位向能力本位、从应试教育向素质教育、从教师中心向学生中心的转变,促进高校学生就业从求职向创业转变的重要方面。     

分析“双核心”思想政治教育专业人才培养模式的构建

我国社会转型和社会环境的改变,高等院校教育教学改革的深入,社会对专业人才的需求发生重大变化,都对思想政治教育专业人才培养提出了挑战。我国高等院校必须采取切实举措,构建以老师为中心转变为以学生为中心、从知识本位转为能力本位、从应试教育转为重视人格养成、综合素质的思想政治教育专业人才培养模式,使思想政治教育专业人才适应经济社会发展的需要。     

中国教育的出路:价值取向从知识传授转向智慧生成

教育改革是中国社会普遍关注并积极探讨的问题,而多年的努力多是浮于表面,未能触及教育的核心价值,应试教育有固化态势.中国教育问题的要害在于“知识至上”,出路在于放弃以知识传授为中心的错误教育价值观;认清教育的重要问题不是教什么题材,而是教给学生更珍贵的东西——如何掌握题材.解决教育问题的关键是真正以人为本,注重过程,以学会学习、学会做事、学会共处、学会生存为抓手,以智慧生成为目标,从而培养健全的现代公民.     

能力本位——高等职业教育改革与发展刍议之四

能力本位是我国高等职业教育普遍性教学模式.实施能力本位教学模式应当明确具体的专业培养目标,构建适应培养目标的课程体系,营造职业技术训练的教学环境,建设"双师型"的师资队伍.创新能力本位教学模式应当借鉴而不是照搬国内外职业教育机构的教学模式,实现高等职业教育教学模式的本土化、地方化和多样化.     

素质教育长期难以实施的教育知识观反思

素质教育长期不能取得实质性进展说明我们对应试教育的批评不得要领。本文初步认为,应试教育的问题不在于“以知识为中心”、“以智育为本位”,而在于对知识的误读,在于把知识与书本、课堂、学校等同了起来。走出应试教育困境的前提是重构新的教育知识观,这种新的教育知识观是:书本知识是知识形成并同时是生活经验得以可能的前提,而生活经验是书本知识现实化并形成完整知识的内容和途径。     

基于能力培养的高职教育考试方式探讨

我国高职教育虽已占据高等教育的半壁江山,而高职院校考试方式依然没有摆脱应试教育和学科教育的束缚．考试内容和形式还没有与“就业为导向、能力为中心”的轨道相对接,因而也制约着高职教育的改革发展。在当前高等职业教育大发展的背景下．本文探索以能力本位思想指导下的考试方式,旨在为完善我国高等职业院校考试制度提供理论参考和借鉴。     

当代中国教育改革与发展的新理念——徐特立教育思想的现代价值浅说

二十一世纪的中国和世界，必将进入人类社会文明的新时期——知识经济文明阶段。而作为这一新的社会文明基础的知识生产，将更加依赖教育，教育必将成为社会的中心。“教育是社会的中心、生产的中心”正是我国二十世纪“杰出的革命教育家”——徐特立“群众本位”教育论的核心思想。纵观近十余年来，中国当代教育改革与发展，所产生的新的教育思想理念，无不反映并持续不断地证明着：徐特立“群众本位”教育思想的现代价值。     

人文本位教育目标的内在理念

教育目标的确立和教育本身的理念以及大众的教育评价、市场需求等诸多因素有着密切的关系。当今的教育,由于受到利益至上观念的驱动以及市场经济大潮的冲击,大多偏重于狭义的职业准备。而对于能够使人的精神陶冶、潜能发掘与后劲塑造等方面重视不够,其片面性不言而喻。为此,本文特提出人文本位的教育目标,并从专心增加生产,坚决提高效率,培养适中的消费习惯,唤起爱护自然资源的意识,促进经济生活人本化以及启迪服务至上的精神等五个方面阐发了这一人文本位教育目标的内在理念。     

当前教育五大热点问题

一、关于应试教育的问题 多年来，应试教育一直是社会各界关注的热点和难点问题之一。对此，我们应当思考，应试教育的出现究竟是我们的教育指导思想出了问题，还是整个社会出了问题？为什么我们一直在提素质教育，但学校教育还是围着高考转？从深层次上分析，这是个社会问题，而不单单是教育问题。我想主要原因有以下几个方面：     

人才培养模式变革与教育制度创新

当前，我国经济和社会发展、教育质量提升以及知识社会的转型等对人才培养模式提出了创新和改革的要求，其目标是实现从学历本位到能力本位，从学科中心到学习者中心，从封闭的学校教育到社会化学习体系的转变。而教育制度的创新，特别是人才培养与选拔制度、评价机制与政府治理制度的创新是实现人才培养模式变革的保证。     

论我国普通高中教育新定位

一、问题的提出我国高中阶段教育依然是"应试教育"的重灾区。"应试教育"的基本特性是"等级主义"与"功利主义":前者是我国源远流长的君主专制体制和相应专制意识形态的延续,后者是我国当下市场经济体制和"新自由主义"价值观(即一切以市场为核心的价值观)的结果。"应试教育"是"等级主义"与"功利主义"杂交的产物,是一种新型专制教育:它区分少数,追求特权,功利至上。在"应试教育"价值观的主宰之下,我国高中阶段教育陷入形     

教育关怀：新时期我国教育价值取向的转型

教育关怀是与创建学习型社会相一致的现代教育理念，倡导教育关怀对于促进创建学习型社会和教育均衡发展以及个人的生存和发展都具有极其重要的时代意义。教育关怀体现了新时期我国教育价值取向的转型：从“社会本位”到“以人为本”体现出教育目的的重心转移；从“效率至上”到“兼顾公平”体现出教育资源配置的倾斜；从“城市中心”到“关注农村”表现出教育视角的转向；从“精英教育”到“大众教育”表现出教育目标的转变。     

崇尚“能力本位” 大力发展职业教育

当前,教育对经济和社会发展的支持有待加强。观念落后、专业设置不当、课程与使用脱节、学生操作性差、技能偏低是其主要问题。全面落实教育方针和政策,走出应试教育"学历本位"的误区,重塑"能力本位"主旨,大力发展职业教育已刻不容缓。     

小学品德课的“对话”想往

一、课程改革：从“传递中心教学”到“对话中心教学” （一）“传递中心教学”亟待变革 课程改革意味着从应试教育向素质教育的转变,应试教育下的教学是“传递中心教学”。让我们先来回顾一下鲁迅儿时的受教育经历——     

剖析崇尚名校的日本应试教育

纵观日本的教育制度、现代考试制度的演变过程和应试教育状况可以发现日本学历至上、重视名校学历的社会风气盛行不衰,由此产生严酷的应试教育导向,影响到“宽松教育”方针的执行。21世纪教育的全球化进程中,日本考试制度中的弊病仍然存在,迫切需要新的改革。     

语文教育应找回什么

我国现行的语文教育在急功近利的应试教育中偏离了其本位。离开文学教育 ,语文教育将寸步难行 ;守住作文教学的根 ,才能体现语文教学之本 ;吟悟、背诵本应为语文教学最基本最有效的方法。这些都是语文教育中应该找回并强调的     

以生为本:媒体融合时代新闻人才培养理念建构

一专多能是媒体融合时代新闻人才的核心素质。当下新闻教育在人才培养中存在一定误区,导致新闻人才出现"动手快,后劲不足"的问题。因此应当转社会本位教育为个人本位教育,建立"以学生为中心"的人才培养理念,在尊重学生主体性的前提下构建"目标——教学——服务"于一体的全方位的教育体系。在教学上,力求通过强调学生思维训练、强化新闻传播的新闻素养,以及加强全媒体素养与媒介融合意识,实现媒体融合时代新闻人才的目标。     

以“能力为本位”实施素质教育的几点建议

21世纪将是以高科技为核心，以知识经济为特征的时代、教育如何迎接这一挑战，培养适应时代发展要求的人才，是摆在教育工作者面前的一项重要课题。因此，彻底改变教育模式，转变教育观念，从应试教育转向素质教育，从“成绩本位”转向“能力本位”，是教育改革的突破口，也是这个时代对教育和教育改革的必然要求。     

从博物馆教育到场馆学习的演进:历史与逻辑

该文对博物馆教育功能之发挥的历史演进及其背后的内在逻辑进行了探索,认为现代意义上的公共博物馆及公立学校系统的创建构成了博物馆教育的历史发端,其背后隐藏的是文艺复兴以来的启蒙精神,而响应的则是近代以来教育民主化的呼声。进步教育运动的两大派别——管理进步教育和教学进步教育——在20世纪上半叶极大地推动了博物馆教育的研究与实践,一方面为博物馆教育提供了科学的研究方法,另一方面为博物馆教育确立了价值取向,即提供经验而不是知识。20世纪下半叶,以布鲁纳领导的课程与教学改革运动为代表的教育改革运动推动了博物馆教育向场馆学习的历史转型,而在这场转型背后的逻辑实际上是从"以博物馆为本位"向"以学习为本位"的演进与发展,是对基于赫尔巴特之教育传统的突破,关注与彰显的是学习者所处的主体与中心地位。