智育心理学教学过程及结果的研究与探讨

教育类公共课教学的改革经历了十几年 ,如今 ,在课程体系和教学模式上都有了长足的进步。文章基于“新世纪教改工程项目”的背景下 ,对智育心理学的教学过程及结果进行探讨 ,旨在发现智育心理学教学的规律、探讨更有效的教学方法。     

师专公修心理学教学探讨

心理学是高等师范专科学校的一门公共必修课 ,师范生对此课知识掌握领会的程度 ,直接决定着未来教师的聪明才智、知识技能能否顺利地转化为学生的精神财富。也就是说 ,心理学教学效果的好坏 ,关系着未来教师的状况 ,影响着基础教育事业的发展和人才的培养。但是在师范院校 ,心理学毕竟是一门公修课 ,它具有其他公修课的共同特点———不被重视 ,甚至在有些领导的眼里也是可有可无的。因此 ,它的深远意义和重大作用很难被师范生所认识 ,要让学生像学习专业课一样去学习心理学 ,就必须在教学上下功夫。众所周知 ,任何一门知识的传授 ,只有了解…     

现代智育过程浅论

随着教育的发展，智育过程也发生了很大的变化。本文对现代智育过程的含义及基本原理作了阐述。指出教师对智育内容的正确认识和处理是现代智育过程的核心。     

多媒体辅助公共《心理学》教学的实践与思考

多媒体作为改革传统教学的现代教育的手段正被逐渐引入课堂教学并发挥重要的作用，多媒体心理学教学中的应用显示出其优势，但也存在一定的局限，应该注意解决存在的问题，发挥多媒体辅助教学的作用。     

智育心理学在高校教师素质中的意义和作用

文章认为智育心理学的知识和原理对提高高校教师的整体综合素质,培养大学生的能力有着举足轻重的作用,尤其是在完善教师的心理学知识、提高教学研究和教学质量等方面作用显著.     

"六位一体"综合教改与高师公共课心理学的教学观

要改变高师公共课心理学的教学现状，必须对课程、教材、教法、学法、考法及师资培养这“六位”相互联系、交互作用的方面实行“一体化”同步改革，且必须坚持六大教学观，即整体观、生活观、学生主体观、课堂教学实施观、人精神与科学精神统一观、实践观。     

高师公共心理学教学模式的建构

目前高师公共心理学教学存在着教学设计不能满足学生个人成长的需要、课程目标的确立存在严重缺失、实践性教学环节不足、教学内容的组织与遴选缺乏有效整合、教学策略不适应目标要求等问题，严重影响了公共心理学教学应有的地位和价值。以相关理论和现实依据为基础，建构高师公共心理学课的“任职教育——个人成长群集”的教学模式。此模式灵活、有效地运用，不仅能深化高师公共心理学课的教学改革，确保人才培养规格，进一步提高教学质量和效益，而且能促进教学团队整体素质的提升。     

智育个性化研究

结合外语教学实践，论述了在教学中注重智育个性化，促进学生个性发展，培养学生创新精神，推进全面素质教育的紧迫性和重要性，并结合外语教学改革思路，联系实际，就高职高专外语教学改革提出了自己的建议。     

浅谈体育心理学教学改革

体育心理学是体育院校重要的一门基础性课程,对学生运动训练、比赛都有着很重要的指导意义,由于体育心理学理论性较强,比较抽象,在教学中会导致学生有厌学和畏学的现象,本文结合自己的教学经验,就当前体育心理学教学存在的问题进行分析,并提出了一些合理化的建议,希望为体育心理的教学改革提供一些参考。     

寓德于美以美辅智--高校美术教育探析

以高校美术教育的方法和理论为基础，主要论述了美术教育对于学生文化素质的提高及审美能力，审美情趣发展的得要性。     

高职学前教育专业英语教学中游戏教学应用初探

目前,学前教育专业学生英语基础薄弱,学习兴趣不高,英语语言应用能力差。在学前教育专业英语教学中引入游戏教学法具有积极意义,能够有效地提高学生内在学习动机,激发学习兴趣。文章就语课堂教学中游戏教学设计的原则和策略,作了进一步探讨。     

过程法与初中英语写作教学之研究

英语写作作为衡量学生英语应用能力的重要指标,一直受到广大教育工作者和研究者的重视。然而,我国目前写作教学领域中,外语写作教学实践存在着费时低效的弊病,而且写作教学长期以来是语言教学的薄弱环节。通过分析我国初中英语写作教学实践的现状与问题,介绍一种新的写作教学方法——过程写作法,以期提高初中生英语写作水平与英语写作教学质量。     

智慧与智育漫话

智慧与教育有联系,但从教育到养成智慧,还需要有一个飞跃.要实现这一飞跃,首先应该思考智慧到底是什么,其次应该思考现时代我们需要什么样的智慧,同时还要下决心反思我们的教育,特别是反思其中的智育.     

论德育和智育

培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。     

运用心理学理论开展德育工作的尝试

在传统的德育工作中,更多的是运用道德说教式和校纪校规管制式等方法和手段去进行.这种方法忽视了我们的工作对象是有思想、有需要、有感情的活生生的人这么一个现实,因而有时收效并不是很理想.