计算练习要有针对性

学生在计算方面出现的错误主要反映在两个方面,一是运算顺序不当,二是计算法则的相互乱用。针对学生的这两种错误,我认为宜设计针对性练习、强化性练习。例如,针对学生运算顺序不当的错误,教师就可设计如下的练习题组:     

小数四则混合运算练习设计

我在教学小数四则混合运算一节时,首先复习整数四则混合运算的顺序,然后应用知识迁移规律,让学生通过新旧知识对照,分析和尝试计算,用较少的时间,学生就理解和掌握了小数四则混合运算的顺序。但在具体的计算中却常出错,为了弥补这一不足,我注意有层次、有梯度地设计练习题,在引导学生熟练掌握运算顺序过程中,提高计算正确率。     

提高学生的有理数运算能力

在数学教学中,要提高学生的运算能力,必须循序渐进,对运算的会、准、快作分步要求.先要求会算,算得准确,再要求计算迅速,简便。我们认为,会不会算的根本点在于是否掌握运算法则(包括符号规则)和运算顺序;算得准不准确的根本点要看对正整数计算的基本功掌握如何。要解决运算速度,还需掌握一些运算规律和技巧,运用观察、分析、判断能力。此外,教师对学生进行思想教育和严格要求也是十分重要的。我们的作法,第一,对小数、分数运算法则和运算顺序等知识查漏补缺,并以小数除法和求最小公倍数通分、分解质因数约简为重点,结合符号规则和去、添括号进行适当的练习。如设计以下练习题。     

简便运算复习题的设计

小学数学教材为学生设计了一系列用简便方法计算的练习题。这些练习题运算的结构特征与相应的定律、性质或规律相仿,简算的因素比较明显,对学生熟练地掌握运算定律、性质和规律,逐步提高简算能力,起着非常重要的作用。但是,在复习阶段怎样设计简便运算练习题呢?我认为简算题的设计应改变原来练习中运算的结构特征和数据特点,培养和发展学生的观察、比较和分析、综合能力,灵活运用所学知识解决问题的能力;改变原来练习的要求,培养和发展学生在实际计算中的审题能力和合理地选择最佳计算方法的能力。下面就如何设计简便运算复习题谈谈自己的浅见。     

浅谈练习设计的有序性原则

听课时经常发现,有些青年教师虽能精心设计一些较有深度的习题,但不注重练习难易的顺序和梯度,影响了学生练习的兴趣和效果。为此仅就练习设计应遵循的诸原则中的有序性原则谈几点浅见。先单项,后综合。综合型练习题是由几个只含有一个知识点的单项型练习题有机的复合而成的。一般综合型题含的知识点越多思维的难度就越大,故此在设计和安排练习题时,一定要认真分析其所含知识点的多少,不要跳跃太大,更不能颠倒。应遵循如下练习顺序:单项型→双项型→多项型。如,学习了三角形内角和等于180°之后,可设计如下练习:     

地理综合练习题的设计原则

善于根据实际教学的需要来精心设计练习 ,是每个教师必备的基本功之一。而要设计出质量上乘、高效实用的练习 ,除了参考、借鉴他人现成资料的长处之外 ,自己还应掌握练习题设计的一些基本原则。就地理学科而言 ,练习题的设计通常需要注意以下几点 :1 要有针对性。针对学生的知识与能力特点 ,针对章节的重点、难点或学生容易忽略、容易混淆的知识点 ,针对某项技能的掌握或某个观点的树立等来设计练习题 ,做到“有的”而练 ,这是最常规的原则。如针对高中地理“自然资源”这一概念中的重要知识点“双重属性”的理解 ,可以设计如下练习题 :[选…     

《四则混合运算》的辅助练习

《四则棍合运算》(第八册)这部分教材的教学重点是要求学生掌握运算顺序,学会中括号的用法,提高计算能力。由于计算步骤较多,学生在计算过程中易受某些心理作用的干扰,因而提高计算的准确性则是这部分教材的难点之一。在教学中可根据教材的内容和学生心理特征设计一些辅助练习,有计划、有目的地适当安排给学生练习。现列举如下: 一、针对视觉性错误的练习由于计算步骤较多,学生年幼,易产生视觉上的差错。在实际计算中有意识地锻炼学生的视觉,可以帮助纠正这类错误。     

“分数四则混合运算”教学设计与设计意图

教学内容:苏教版国标本六年级上册P80例1及练一练,练习十五1～5题。教学目标:1.让学生结合解决实际问题的过程,理解并掌握分数四则混合运算的顺序,并能按运算顺序正确计算;体会整数运算律在分数运算中的运用,运用运算律进行有关分数的简便计算,体验简便计算的优越性。2.让学生在理解运算顺序和简便计算的过程中,进一步培养观察、比较、分析和抽象概括的能力。3.让学生进一步体会数学知识的内在联系,积累数学学习的经验。     

小学数学练习题的兴趣性和自由性探析

练习是学生学习数学基础知识的根本手段,更是训练技巧、技能的基石,也是学生发挥能力、开发智力的重要途径。数学练习需要灵活设计与精心安排,这样,学生在认真细心做练习题时,既系统掌握了基础知识,又培养了独立思考分析的能力。教师应该充分重视练习题的作用,展现出练习的兴趣性和自由性,使学生更加喜欢做小学数学练习题。     

数学习题对学生思维能力的培养

时学生的思维能力的培养,同学习计算方法、掌握解题方法一样。也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。因此,设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环     

带分数减法练习题组设计

学生掌握了带分数减法法则后,遇到计算分数部分不够减的带分数减法时,往往还有不少困难.这一练习设计的目的在于使学生掌握整数减带分数的算法,以及分数部分不够减的带分数减带分数的计算方法,并使他们在练习中形成计算技能.练习题组设计如下:     

主导与主体结合,掌握知识与培养能力并重──“混合运算”教学设计与评析

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第四册“混合运算”例１－例３。教学目的：１．使学生初步掌握混合运算的运算顺序,提高学生解答式题的能力,并能熟练计算。２．通过新旧知识之间的联系,渗透事物是相互联系的观点。教学重点：掌握“混合运算”的运算顺序,正确地进行计算。教学难点：训练把握运算顺序。教学过程：１．复习旧知,适时迁移。（１）用投影仪出示：２４＋８－６４×９÷３教师先让学生说出上面两个算式含有哪些运算后,再说出运算顺序,最后进行口算。学生口算出结果后,教师板书：在没有括号的算式里,只有加减法或只…     

“混合运算和应用题”的教学建议

一、混合运算小学第五册(六年制)第二单元的混合运算,是小学数学教学先乘除后加减和脱括号运算的开始.它是在加、减、乘、除计算的基础上进行教学,是进一步学习四则混合运算的基础.教学这部分知识的关键是让学生掌握运算顺序,培养学生的计算能力.这部分内容的教学,可按如下步骤进行.首先在教学34页的例1、例2前,先让学生复习只含同级运算的两步计算题.如:(1)165-15+2,(2)130+21-3,(3)6÷2×3,(4)6×2÷3.让学生回答运算顺序,再口算出得数.随后教师出示尝试题:①165—15×2,②130+21÷3.让学生自学课本例1和例2.教师注意指导学生看例题中的箭头和旁注.通过尝试练习、学生讨论和教师总结,使学生掌握先乘除、后加减的运算顺序.在教学书上第36页的例3和例4时,教师可先让学生计算;11×4+2和100-95÷5,然后给它加括号,     

诱误性练习题的设计举例

所谓诱误性（陷阱性）练习题,就是根据学生解题时可能受到的某种思维定势的影响,在题中布设陷讲,诱导学生出错,从而取得“吃一堑,长一智”的效果,使学生对该类习题留下深刻的印象。诱误性练习的目的是打破旧的思维定势,建立新的思维定势。通过诱误性练习,将会加强学生业已掌握的知识结构,对数量关系的理解将进一步得到强化。以后学生在做该类习题时,就会小心谨慎,认真分析,这对于培养学生良好的学习习惯也有好处。一、在计算教学中进行诱误练习如,在学习了加法、乘法的一些运算定律后,可设计这样的计算题：这两题学生容易得出…     

小题需要大做——用好课本练习题的两个教例

很多时候教师在教学中使用课本练习题时通常是让学生先独立完成,然后教师进行批改和讲评,这样就能用很短的时间完成课本练习题,然后教师再从课外找来大量的练习题给学生做,以求得所谓的"训练效果",岂不知这样做会在无形中给学生增加学习的负担。与此同时学生在完成练习题时还会有一些意想不到的困难,使得练习过程经常出现"夹生"的现象,如果教师只是过于关注练习的结果,忽视练习的过程,这样的练习很难取得实效。     

小学数学计算练习设计之我见

计算练习课是教授计算、巩固计算方法中非常重要的环节。恰当的计算练习设计,不仅有助于学生加深对数与运算的理解,形成良好的数感、科学的思维方式;也有助于学生获得必要的计算方法,提高计算的准确性,为后续的学习奠定较好的基础;更有助于学生在今后的学习中,选择合适的方法进行灵活运算,并能够通过自己的判断和选择,形成科学的思维品质。教师在设计数学计算练习课时,必须注重两个方面:一是要重视计算练习题的设计;二     

“四则混合运算”训练设计

“四则混合运算顺序”这一节的教学应改变“只重视笔算,而忽视口算和估算,只重视机械地多做练习,而忽视思维品质和思维能力培养”的倾向,把握几个要点,优化训练设计,以培养学生认真计算的思维品质和思维能力。 一、口算。通过口算使学生牢固掌握基础知识,     

让小学数学教学中的练习更有效

给学生"减负",就要科学地减少练习题的数量,让学生从繁杂的题海中解脱出来,还必须让学生达到有效练习。在小学数学教学的有效练习中,教师应注意练习题安排的针对性、层次性、多元性和实效性。数学练习题是学生牢固掌握数学的法则和规律,并将其转化为自己能力的必要途径,也是学生掌握知识,提高能力的一条纽带,情感沟通的一个渠道。按常规,教师上完新课,统一布置练习题,常造成优生吃不饱,差生吃不了的感觉,为了避免这些弊端,又能体现现代教育以人为本,因材施教的原则,要做到练习设计的"五性"。     

从一般到特殊：不含括号的三步混合运算教学的另一种可能

<正>【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第70～71页例1,“练一练”,练习十一第1～4题。【教学目标】1.联系现实问题中的数量关系,引导学生理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,并能正确地进行计算。2.在按顺序进行计算和解决实际问题的过程中,让学生进一步感受四则混合运算顺序的合理性,增强策略意识,提高解决问题的能力,发展数学思考。     

初中语文教科书练习题设计存在的问题及运用反思

初中语文教科书中的练习题有多种功能,教学中发现语文教科书练习题设计存在枯燥乏味、口头多于写作、缺少开放性等问题,教师使用练习题时应探讨恰当的解决方案,增加其实践性练习、设计多层次练习和开放性练习,促使学生掌握知识,提升学习成绩,提高语文水平。