积累 模仿 创新——作文教学三部曲

作文教学一直是摆在语文教师面前的一大难题,指导学生写出个性化的习作更是需要语文工作者在教学中不断摸索,不断总结的。由此,作者开辟了一条引导学生＂积累素材—善于模仿—积极创新＂的路子。     

写好作文三步曲——积累 模仿 创新

在新课程标准的指导下,如何提高初中学生的写作水平？这是我们每一位语文教师必须思考的问题。实践证明。“积累、模仿、创新”作文教学模式,正是初中学生所寻求的作文新思路,是提高作文教学水平的有效途径。     

模仿 观察 积累

<正>如何提高小学生的写作水平是一个永恒的话题。很多教师在实际教学中提出要注重激发学生的写作兴趣,扩大学生的阅读面等,但如何能真正落实?特别是对于一些农村小学,由于各方面条件的限制,可供学生阅读的书籍真的很少……针对目前农村小学生现状,我校开展了小书房建设,笔者将结合具体的案例来谈一谈如何在读中渗透写,从而提高农村学生的写作水平:     

积累 模仿 创新——中年级语用教学三步走

<正>近年来,语法研究越来越重视和句法相关的语义与语用的研究,认为语法研究主要包含句法、语义、语用三个维度。其中,在语用上主要研究说话的语境和句子的语调、语气等。这些语言学领域的研究给小学语用教学提供了正确的方向指引和基本思路,即学生能在一定的语言环境下准确、合理、得当地进行语言表达,并将学过的字、词、句、篇等知识根据语境的特点需要进行规范、恰当的运用。     

模仿·积累·创新

叶圣陶先生说过：“语教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作，不待老师改。”可见，教师的职责不仅是让学生掌握知识。更重要的是要教给学生好的学习方法和作方法。笔在多年的初中作教学中总结出了一套作训练的方法。那就是“模仿、积累、创新”，这是学生易于掌握的一种方法。古代理论家刘勰说过：“夫缀情动而辞发，观披以入情，情以辞为载体，按方能入情。”模仿、积累、创新正是初中学生所寻求的作新思路。     

模仿·借鉴·积累

如今,已没有多少人再怀疑作文与阅读之间密不可分的关系,指导作文与指导阅读之间密不可分的关系.值得研究的是,读与写怎样结合.从教学论的角度看,作文教学中的读写结合指导,应该包括哪些内容,在课堂教学中应该呈现怎样的结构,教师如何在课内外指导学生阅读和写作,这些问题都值得研究.     

兴趣培养 积累模仿 创意表达

一、兴趣培养小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生这些特性与起步作文教学有机结合 ,并以此为题材 ,使学生能在生活中学习作文 ,让学生在玩中说话 ,在乐中写话。如 :一位教师利用一节语文课跟学生们一起谈话 ,询问他们最近有什么新发现。为了表现自己 ,学生们各抒己“见”。就在他们说得兴奋时 ,教师煞住了他们的话题 ,用同情的口吻说 :“真遗憾 ,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道大家的见闻 ,怎么办呢?大家帮老师想想办法吧。”很多学生都想到了用写的办法记下来 ,让老师慢慢看 ,于是 ,教…     

模仿与创新

写作能力对于培养青少年文化素质具有重要意义，要让学生很快找到写作的方法，迅速提高写作能力，作文应该先从模仿开始，让学生有“模”可依，然后再寻求变化与创新，这样会在短时间内改变学生作文杂乱无章的局面，快速提高学生的写作能力。     

浅谈模仿创新

技术创新能力是一国经济和技术实力的重要标志,我国的技术创新能力与发达国家相比存在较大的差距。模仿创新投入少、风险小、成功率高、省时省力等特点和优势对于我国当前经济发展具有重要的作用和意义,因而适时实施模仿创新不失为务实之选。实施模仿创新必须首先要端正对模仿创新的认识,其次采取适时、合法、切实的举措,最后要在模仿的基础上实现真正意义上的创新。唯此才能提升我国的自主创新能力,增强我国的技术实力。     

模仿与创新

从20世纪初,美国的多个教育技术定义就在中国广为传播。“94定义”直至今日,在诸多的文章和专著中仍被广泛地引用和诠释。无疑,这对中国教育技术理论的研究、应用和学科的发展起着积极的推动作用,可谓之与时俱进、与国际接轨。然而,我们也不得不承认,中国的现代教育技术理论有着如何从以跟踪模仿为主向以自主创新为主转变的问题。原始创新是发展中国教育技术理论的关键。教育与教育技术理论具有社会制约性、历史性和民族性的特点。教育与教育技术受一定社会的生产力和生产关系发展水平的制约,是随着人类社会历史的发展而发展的,从而表现出其…     

浅谈模仿创新

技术创新能力是一国经济和技术实力的重要标志,我国的技术创新能力与发达国家相比存在较大的差距。模仿创新投入少、风险小、成功率高、省时省力等特点和优势对于我国当前经济发展具有重要的作用和意义,因而适时实施模仿创新不失为务实之选。实施模仿创新必须首先要端正对模仿创新的认识,其次采取适时、合法、切实的举措,最后要在模仿的基础上实现真正意义上的创新。唯此才能提升我国的自主创新能力,增强我国的技术实力。     

积累·感悟·模仿·创新——作文有效教学探究

作文难,教作文更难,这是语文教师需要深入探讨的共同的难题。为了寻求作文教学的突破,笔者利用近5年的时间进行了＂积累、模仿、感悟、创新＂的作文课题研究。     

模仿与创新

在一般做学问的人看来,“模仿”并不是个好字眼,如果评论一篇文章说“此文带有很重的模仿的痕迹”,就叫人听了不大舒服,似乎模仿就是抄袭、剽窃的另一种表现形式。 其实,这是对模仿的误解,或曰偏见。世界上几乎没有一个文学艺术的大家不是从模仿之路上走过来的。初学写字时的描红,练书法的临帖,学习绘画的临摩,学习舞台艺术的跟着师傅翻斤斗、以及逗打     

模仿&#183;积累&#183;创新

叶圣陶先生说过:“语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改.“可见,教师的职责不仅是让学生掌握知识,更重要的是要教给学生好的学习方法和作文方法.笔者在多年的初中作文教学中总结出了一套作文训练的方法,那就是“模仿、积累、创新“,这是学生易于掌握的一种方法.古代理论家刘勰说过:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,情以辞为载体,按文方能入情.“模仿、积累、创新正是初中学生所寻求的作文新思路.……     

在模仿中创新

在模仿中创新是中学生练习写作的重要过程。首先要明白模仿与抄袭的区别。     

模仿文本创新习作

模仿与创新,似乎是作文教学中的两个不同概念.然而,小学语文教材却有机地将两者结合在一起,既体现了由模仿到创新的总体趋向,又包含了在模仿中进行创新的具体要求.因此,笔者就自身的教学实践,谈谈对小学作文教学的新认识.新学期第一篇课文的题目是<窃读记>,笔者按照预定的教学程序,顺利地完成了教学任务.学生仍然沉浸在教学情境中,,他们被文中的小姑娘所感动.文中那充满童趣的语言,主人公对书的那份热爱与执着使他们受到强烈的震撼.     

由模仿到创新

不知同学们有没有这样的感觉:虽也算能说会道,可是要写一篇像模像样的文章,却常常“咬断笔杆,难成一文”。古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”但是,我们从入小学到初中毕业,所学的古今中外典范诗文何止三百篇?为什么还有很多同学提起写作文就头疼?叶圣陶曾经说过:“阅