“任务型教学”与小学英语作业设计

小学英语教学是当前的教学难点所在,之所以形成这样的观念主要是因为教师的教学理念落后,教学方法单一,导致教学效率不高。根据教学实践反馈,应用任务型教学可以促进小学英语教学效率的提升,而且还能增加学习兴趣。本文中基于任务型教学的视角,具体概述了其与小学应该有作业设计的关联性,以达到优化教学效果的目的。     

小学英语课堂教学中的任务设计

随着教育的不断改革,对学生的教育要求不断增高。因此,在2001年教育部颁布的课程标准中明确提出了:英语课程提倡"任务型"教学模式,让学生在教学过程中完成任务目标,提高学习的积极性和效率,帮助学生更好地掌握英语这一门学科。在任务型教学模式中,任务的设计是重要的一环,如何设计任务是教师要十分重视的,因此,就小学英语课程教学中的任务设计进行研究讨论。     

基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计

基于“任务驱动”的小学信息技术教材设计要注意以下几点:以螺旋上升方式编排教材;注重基础性,稳定性,实用性与发展性;注重基本知识与技能的渗透;以“信息技术应用”为主线,培养学生的多种能力;等等。     

基于小学英语教材的情感教学研究

所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果,促进学生德、智、体、美诸方面获得健康、和谐发展的教学。英语课程标准把情感教育摆到了十分重要的位置,指出基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感、态度。     

“任务型”小学英语教学过程中的练习设计

本文介绍了“任务型”小学英语教学任务的特点,结合小学生的具体情况,提出了该形式教学过程中练习设计的原则、方法和预期目标,并针对练习完成情况,给予不同的评价形式。     

信息技术环境下的小学英语教学任务设计

课堂教学任务的设计必须贴近学生的生活实际,目标明确,真实生动,活动性强。教师应该借助信息技术来设计任务,让设计的任务更具情景性、层次多元性,发展学生综合运用语言的能力。教师在设计任务时还应注意学科的互相渗透和课外的作业延伸。本文探讨了信息技术环境下的小学英语教学任务设计。     

小学英语“任务型”教学设计实例

一、猜测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计，这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分发挥，并适用于教学中的各个环节。例如，在教授句型“I have…”时拓展到“I thas…He has…She has…”，教师设计了一个介绍自己喜爱的小动物、自己的好朋友的情景，让学生来猜，老师先示范，然后让学生介绍。     

高职专门用途英语教材的教学任务设计

专门用途英语教材的教学任务设计要体现语言学习的规律,教材中的各项任务间应有内在的连贯性。在授课过程中,可采用分组讲解的接受型任务、互相提问和材料拼图的产出型任务设计来促进专门英语用途课程的讲解。     

以任务贯穿英语课堂教学——谈小学英语课堂教学的任务设计

任务型教学的核心点在于让学生在做中学,但这种教学方法并不能简单地理解成设计任务,而是应该遵循一定的原则、学生的特点和课堂需要。于小学生而言,英语课堂上的任务设计语言方面的目的性不宜太强,因为小学阶段英语学习主要是兴趣培养时期。面对教育新形势,小学英语教师可以以任务贯穿课堂教学,让学生在任务完成过程中享受快乐,得到提升。     

浅谈小学英语“任务型”课堂教学模式的设计

国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。     

“任务型教学”与小学英语作业设计

在素质教育改革的深入发展下,以学生为中心的教学理念逐渐被渗透。任务型教学是在具体学习任务的引领下,培养学生的学习兴趣。文章在任务型教学的基本阐释下,从学生的角度出发,针对英语作业安排做了简要设计。     

小学英语教材的使用原则

教材是教师和学生共用的实践课堂教学活动的有效工具。基于新课程标准编写的小学英语教材要求教师转变忠实于教科书的教材观,在使用教材的过程中,能够在理解教材组织结构的基础上来合理优化使用教材。同时帮助学生做好充分的学习准备并加强课堂监控和后续教学活动的管理和设计。     

小学英语“任务”型教学内涵研究——基于《小学英语教学大纲》探索小学英语教学的“任务”设计

不同的教学大纲反映出不同的语言教学理念,这些理念对教学材料选择、如何教与学有很大的影响。本文在认真分析《小学英语教学大纲》的基础上发现：《小学英语教学大纲》蕴含着丰富的“任务”型教学资源;小学高年级是贯彻任务型教学的最佳阶段之一。为此本文也设计了两个任务采证明在小学英语教学实践中贯彻“任务”型教学的可行性。     

设计小学英语“任务型”作业

新课程倡导教师走实践性强的“任务型”教学途径。“任务型”教学(Task-based Language Teaching)是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务中学会英语，同时培养学生运用英语的能力。在此，谈谈我对设计网络环境下“任务型”作业的体会。     

关于英语复习课“说”任务设计的思考

英语是交流的工具,英语教学的目的就是让学生可以利用英语进行交流。在传统的小学英语教学中,教师注重发展学生的英语书面表达技能,忽视学生口语表达能力的培养。为了弥补传统英语教学的不足,教师应该重视复习课中“说”任务的设计,让学生主动说英语,提高学生说英语的水平,发展学生的英语表达能力。     

小学英语课堂的任务设计

在小学英语教学中采用任务型教学法(Task-based Approach)能激发学生学习欲望,提高教学效果.教师应该根据任务型教学理念以及现有教学资源精心设计任务.我认为进行小学英语课堂任务设计时应注意如下几点1.任务活动的趣味性.2.任务信息的真实性.3.任务内容的利学性.4.任务形式的多样性.5.学科整合的艺术性.6.任务评价的激励性.     

小学英语合作学习中的任务设计初探

根据小学英语合作学习中任务活动设计的基本原则,结合具体的教学实践,有三种行之有效的合作学习任务类型:猜测性任务活动、竞争性任务活动和表演性任务活动。它让合作学习成为学生幸福快乐的体验旅程,在提高学生英语水平的同时,让学生体验合作的快乐,让学生学会合作。     

小学英语任务型课堂中的教学设计探究

英语在中国教育体制中的作用不言而喻。随着新课程改革的推进,传统教学方法显然已不适合新课标的需要。在小学阶段,结合小学生的身心发展特点,转变"以教师为中心、以课堂为中心"的传统教学方法,在小学英语课堂中实行任务型教学方法,对于提高学生的英语交际能力、英语学习水平具有重要作用。本文分析了小学英语任务型课堂中的教学设计原则,提出了具体实施方法。     

小学英语教材整合例析

在界定教材整合这一概念的基础上,本文从小学英语教材特点及现实教学情境两个维度简要分析小学英语教材整合的必要性,并以《新起点英语》二年级下册第13单元《Time》第一课时的教学设计为例讨论小学英语教材的整合原则。