教师校本科研与教育叙事研究

以校为本，校本发展，是当今学校教育改革与发展的全新的教育理念，在此理念下，校本科研日见重视。教育叙事研究是中小学教师进行校本科研的可行途径，能有效地推进学校科研工作的深入开展。     

加强继续教育 推进教育创新

我校多年来坚持“常规立校、科研兴校”的思想，以师德教育为根本，以现代教育理论、教育科研、教师职业基本技能和现代教育技术的运用及高学历培训为重点，采取“课题为载体，教、修、研相结合”的校本培训模式，使学校教师教育教学理念得到更新，知识结构不断完善，教师综合素质进一步提高。     

科研兴校理念与实践的思考

科研兴校是现代学校提供优质教育的基本战略，其实质是师生员工对学校理念的价值认同，形成学校文化的重要路径。科研作先导，其机理在于孕育先进的教育理念，生成可持续发展的学校教育，塑造学校的办学个性与特色；开放搞科研规定学校教育科研的基本方式，是对学校教育科研形式和方法的基本要求；校本研究为主线反映学校教育科研的宗旨，它以促进学校、教师、学生发展为基本价值取向，目的在于解决学校的问题，校本研究为主线体现为学校教育科研的全员全程参与，研究的实践性、应用性、开放性等特征.     

校本科研的特征

“校本科研”的根本特征在于校本性，就是将研究的重心下移，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升。这样的“校本科研”才有利于从根本上克服教育科研长期存在的理论与实践脱离的现象；有利于促进教师专业化的发展；有利于促进学校全面的可持续的发展。     

跃迁：校本培训的场效应

校本课程、校本教研、校本培训三足鼎立,是我校为迎接整体进入新课程改革实验,进一步确立科研兴校发展策略的建设举措。实验表明,校本课程的开发过程,大都是教育行动研究的过程、教育行动研究的过程,也正是教师培训,专业成长的过程。由此可见,教师是树足立鼎的核心,是科研兴校的根本;任教学校则是教师生活、工作、学习、专业成长的家园。     

论新课程背景下中学科研处的职责和工作思路

随着新课程实验工作的推进，一个新的理念与制度——校本教学研究开始浮出水面。如今，这一制度在新课程实施过程中占据着越来越重要的位置。随着以校为本、校本发展教育理念的确立，学校的“科研促教、科研兴校”的意识越来越强，科研热情越来越高，科研需求越来越大，许多中学的科研处（教科室）相应成立。     

校本培训需以教师为主体

简单地说，校本培训就是以校为本的师资培训，即学校对教师的教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。     

校本科研“内涵发展”的途径

纵观当下的课程改革。瓶颈在教师素质的提升，而破解教师素质提升的出路在于校本教研质量的不断提高。欲提高校本教研质量，必须依赖于校本科研的“内涵发展”。校本科研应指向于学校教育行为的优化和教师的理性自觉，指向于不断改革和创新办学理念和行为，主导学校发展为符合科学发展观的和谐学校。校本科研应以课程教学为载体，以学生成长为中心，以教师的学习、实践、反思为主要方式，通过教师投身于教学研究，提高其教学质量，增长其教育智慧。校本科研当然也期望发现教育教学规律，但更应该关注遵循规律，改进工作，完善自我，促进学校文化的创新和发展，促进学校管理的科学化、德育的人文化，增强学校发展内动力。     

论校本研修背景下的学校教育科研

将教学研究和教师培训的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究和教师培训制度．是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，是深化教育改革的方向和重点，也是促进教师专业发展的必由之路。在校本研修背景下，学校教育科研既是教师专业发展的途径．又是教师专业发展的重要载体。本文通过对校本研修背景下学校教育科研独特内涵的分析．提出学校教育科研的实施策略。[第一段]     

校本研究的制度建设探索

曲天立在《教育科研论坛》2006年第4期上撰文认为，校本研究是以校本为指向，以研究为核心特征，将学校的教学工作，科研活动和教师发展有机整合的一种新型工作方式。其中，以校为本，并不是以学校这个组织为本，     

校本化下校长专业化发展的能力建构

新世纪伊始，教育领域对教育创新的高度关注，使得“校本”这一高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间。“校本”意为“以学校为本”、“以学校为基础”。“校本化”就是实施以校为本的研究、培训、课程开发及管理的动态过程。当前，我国基础教育正经历着一场新的校本化改革。校本化让学校的校长走到了教育改革的“前台”。校长义不容辞地担当起了校本改革的主角。     

聋校校本培训的现状及对策

校本培训为教师的自主发展、专业发展提供了平台,为教师的综合素质提升提供了动力。目前,聋校校本培训在专业引领方面有待加强,教师在教育理念与知识、科研能力等方面亟待提高。校本培训只有结合教师需求,采取多种措施,才能真正提高教师业务素质,促进其专业发展。     

校本学习与教师专业发展

随着我国基础教育改革的发展，以校为本（school—based）来提高教师专业化水平的问题受到重视。不同部门分别从各自的角度提出了“校本培训”、“校本教研”、“校本研究”（校本科研）等观点，我们认为，究其根本，这些最终都应体现在促进每位教师的校本学习上，即促使每一位教师在自己的岗位上围绕着工作任务不断提高。     

论市县教育学会在校本研究中的战略地位

校本研究是以促进师生共同发展为宗旨，以学校教育实际中所面临的具体问题为研究对象，以一线教师为研究主体的新的研究行为或研究方式。校本研究将教育研究的重心下移到了学校，倡导以人的发展为本的研究理念，提倡“问题即课题、成长即成果、教师即研究”。随着基础教育课程改革的推进，校本研究越来越成为中小学实施“科研兴校”战略的必然选择。     

建立健全校本化教育科研制度

在促进学校发展过程中,“质量立校、科研兴校”是每一所学校的首要选择。如何开展校本化教育科研,各校都有相关的制度和管理方式。     

校本培训的探索与实践——点击青岛新世纪学校教师培训活动

“校本培训”就是以学校为本开展的教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。这种培训有利于贯彻和实施学校的办学思想，有针对性地解决教师教育教学中的困难，促进教师的专业成长；能充分挖掘学校的潜能，充分利用学校的资源和条件。因此我们应该走向校本。一、走向校本，要求校长拥有现代教育的理念校长是一个学校的灵魂，校长的办学思想、办学理念直接影响着教师培训的内容，直接影响着学校的发展，所以校长要有超前的发展意识，这样才能带领教师探索和创新，使学校和教师不断地发展。二、走向校本，要求确定合适的培训内容恰当地选择校…     

"变革教学方式,构筑创新学习平台"的构思与实践

新一轮的基础教育课程改革，为我们指明了开展校本研究，实施科研兴校，促进学生、教师、学校整体发展的办学思路。经过反复论证，我们决定开展以“变革教学方式，构筑创新学习平台”为课题的校本研究。下面是我们的基本构思和实践举措。     

以校为本的教师专业发展:认识、举措和成效

教师的专业发展是学校发展的动力和保证。探索校本管理，实施校本培训，推行校本研究，逐步实现学校教育的优质化和特色化，关键的一着就在于促进全体教师的专业成长，建设一支科研意识强、具有一定科研能力、积极投身“教育研究与教育实践一体化行动”的教师队伍。为此，笔就“校本教师专业发展研究”这个课题进行一些探讨。     

基层教师怎样做自己的教育研究

“科研兴校”已成为广大教育工作者的共识。建设科研型教师队伍是科研兴校的前提和基础。案例研究具有“校本性、真实性、易操作性”的特性,同时是引导教师开展教育科研的切入点．教科研一体化的结合点。案例研究在学校教科研工作中处于核心地位．．学校应以案例研究作为核心,使教育科研工作化．教学工作科研化,把教师领上“幸福的研究之路”。     

校本教研的尴尬与反思

课程改革对教师素质提出了新的要求，教师适应新课改，必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。在这种实践背景下，校本科研成了我国教育界备受关注的问题，校本科研以其多元的性格、实践的取向赢得了广大教育工作特别是一线教师的认同，成为教师业发展的一条重要途径，原来的“星星之火”现已发展为“燎原之势”。然而，由于认识层面和政策引导等方面的失当，校本科研在实践中产生了种种问题，让人们感受到校本科研的种种尴尬。