浅论新课堂教学中的几个误区

基础教育课程改革转变了教师角色和教学行为,激发了师生的创新意识,促进了师生关系的融洽。然而,存在的问题必须引起我们的思考。误区一:对传统学习方式的否定探究式的学习方式一出现,人们就认为它将代替以往的学习方式,一棍子把传统的“接受式学习”等方式打入冷宫,把新的学习方式当作救世主,把它的功能随意地扩大了,新型学习方式在一定程度上活跃了课堂气氛,激活了学生的思维,锻炼了学生的口头表达能力,与“接受式学习”相比,的确存在优越性。但是,课文中的一些基础知识——文学常识、词语意义、语法等“显性知识”就没有必要让学生去进行…     

浅谈基础教育课程改革对教师的新要求

基础教育课程改革，是全面推进素质教育的系统工程，是教学领域里一次极其深刻的变革。新的教育理念，新的课程标准，新的教材，也给广大教师提出了新的要求，带来了更加严峻的挑战。     

基础教育课程改革对教师的新挑战

随着时代的发展，社会对人也提出了更高的要求，目前在基础教育阶段进行的课程改革就是为了适应时代发展的需要，而教师的教育思想和教学观念的转变课程改革成功的关键。     

课程改革对课堂教学的重新定位

在学校教育中,促进学生的全面发展是通过教学来实现的。在推进素质教育的要求下,教学改革成为教育备受关注的话题,新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的平台、一个很好的支撑点,又对教学改革提出了全新的要求,一切为了每一位学生的发展——关注人成为新课程的核心理念。新课改的推进对现代教育教学产生了重大影响,课堂教学中的学生观和教师观也因此需要重新定位。     

高校课堂教学改革:一种教师课程意识视角的思考

高校教师的课程意识是影响高校课堂教学改革的核心因素。目前高校教师课程意识不强,成为高校课堂教学改革难以落到实处的重要原因。为切实提高高校课堂教学改革实效,从教师课程意识视角而言,应着力强化教师的课程主体意识,实现课堂教学改革的主体到位;唤醒教师的课堂教学设计意识,提高教学设计水平;催发教师的生成意识,切实提高课堂教学效果;引导教师的综合评价意识,实现对课堂教学效果的科学评定。     

新课程下课堂教学的十个问题

新课程不单单是换了一套教材，而是从观念到方法都要变；新课程所体现的，是一场从课程的设置、课程的目标、课程的功能、课程的结构、课程的标准、教学的过程、教材的开发、课程的评价等全方位的变革，这些变革都或多或少的需要在课程实施的主环节——课堂教学中加以体现。同时，这场变革对于教学的诸多元素、诸多习惯形成了尖锐的冲突和较大的挑战。广     

课堂教学的关键是重塑师生关系

古人云：“师者。传道、授业、解惑也。”这是一利一传统的师生关系。随着新的课程改革的普及，课堂教学中的师生关系也要发生变化，这样教师的角色就要改变。变成学生的顾问，变成意见的交换者或参与者。     

重塑课程理念改革课堂教学

新一轮课程改革正在顺利推进，它所创导的理念也正在深入每位教师的心中，新的理念是教师实践经验的升华，也是教师教学反思后的新变化。但理念的转变并不意味着行动的落实，只有深入课堂才能感受到新课程的气息，也只有从教师的课堂教学行为才能看到这种可喜的变化。     

试论课堂教学改革下的师生关系

新课堂教学改革要求必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系,使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、理解和宽容,形成自主自觉的意识、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。     

优化课堂教学 改革高中语文课程

1997年秋季开始在山西、江西省和天津市进行的高中新教材实验，起点高，步子大，有大手笔的突破。新教材大刀阔斧地改革原教材的结构与体系，在着力进行语文能力训练的同时，强化文化熏陶，注重学生语文素质和心理素质的全面发展，这不仅仅是一次教材的改革，更是一次学校课程的改革。影响深远。     

试论新课程课堂教学中教师观念的转变

《基础教育课程改革纲要 (试行 )》从培养目标、课程设置、教学内容、教育评价、学习方式等方面 ,进行了激进式、直线式、创新式的改革。提出教育以全体学生的全面、和谐发展为本 ,让学生会学、会做、会合作、会生存 ,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人 ;强调课程以学生为主体 ,教学以学生为主轴 ,课堂以学生为主人 ,全面推进素质教育 ;倡导学生进行自主、愉快、探究、合作性的学习 ,转变学习方式 ,提高学习效率 ;力主提高学生的科学信息素养 ,培养学生创新精神和实践能力 ;要求教师以新的教学理念 ,利用优秀的教材 ,进行合理的…     

教师如何面对课程改革

在教学改革中，教师应以怎样的心态、怎样的角色去参与课改呢?     

学生参与—课堂教学的灵魂

在传统的教学中经常用“只听见一片沙沙的写字声”来形容课堂的安静,用“同学们异口同声地回答”来赞美课堂教学的热烈。这样的情形在闭塞的小学校,依然让某些“传统”的老师怀恋。但这样的课堂里,坐着的只是些读书的机器而决非是有血有肉、有棱角的学子。21世纪是创造教育的世纪,新的课     

新一轮课程改革需课堂教学改革的配合——兼谈在课堂教学中提倡学生“五动”

课堂教学是落实新一轮课程和教材改革的主要阵地。亲一轮课程改革呼唤与之相配合的课堂教学改革。在课堂教学中，提介学生动眼、动脑、动手、动口、动脚（简称“五动”），多感官投入学习活动，主动参与课堂教学过程。让学生在丰富多彩的活动中充分表现自己、发展自己的自主性、创造性，培养研究解决问题的能力和动手实践的能力，形成参与、合作和竞争的意识，从整体上促进学生身心素质的全面和谐发展。     

如何应对课程改革中的新困惑

新课程改革实施这些年来，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化，在实际课堂教学中，一些教师反映，面对过于活跃的学生束手无策，在学习方式的改变上、在课堂上、在教学目标的处理上都显得比较困惑。面对这些新困惑，我们该如何应对呢？[第一段]     

论课堂教学中的学生课程资源

课程资源是我国新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程改革要取得成功就需要课程资源的支持,没有课程资源的支持再美好的课程改革设     

狠抓课堂教学 促进课程改革

普通高中新课程改革是一个系统工程，是一个渐进的过程，教育部制定《普通高中课程方案》包括四个方面：1．普通高中教育的培养目标；2．课程结构；3．课程内容；4．课程实施与评价。     

中学教师如何适应新课程标准的思考与探索

中学教育的旧思想、旧观念随着中学课程改革的需要逐渐被新的思想、新的观念所替代。在新旧转变的这个时期，就更需要广大中学教师从革新思想观念、提升学识水平、矫正心理障碍、转变教师角色等方面做好各种准备。在思想观念上认清当前的形势，明确自己在学科教育中所处的地位；在心理上以一种健康、积极向上的状态，自觉接受学科新课程标准，不消极、不抵触；在学识上“广开门路”、“广种博收”，努力提高专业知识水平；在行动上摆正自己的位置，切实转变自己的“角色”，以崭新的姿态迎接新课程标准的挑战。