准确理解词义

英语初学者都知道let这个词的汉语意思是“让”,好读好记也好用,然而在实际生活中,汉语的“让”并不全等于英语的let。请看下面一些例句: The guard didn’t let me in.警卫不让我进去。这里用let正确,didn’t let表示“不允许”。 Let’s speed up.咱们快点吧!     

把握语境 理解词义

把握语境理解词义路世全“注音识字，提向读写”实验教材不仅内容丰富、新颖，富有时代气息，而日语雪精练、准确，但有不少教师在实施教学时，Ｒ偏重于引导学生理解课文思想内容，却忽略了引自学生颔会作者运用据当的语善文字麦达思想感情的重要环节，这对提高学生的读写...     

怎样理解文言词义

文言文在《大学语文》中占的比例较大，同时也是考试的重要内容。而词语意义的正确理解是学习文言文的一个关键，也是理解文章内容的前提。文言文中的词语以单音节为主，现代汉语中以双音节为主，大多数文言词语可以对译为现代汉语中的双音节词，可有些词语并非简单的对译。这些词语的正确理解对文言文的学习具有重要的作用。本文主要就以下几个方面来谈一下文言文中一些特殊词义的理解。     

结合上下文理解词义

小学语文教学大纲指出:“要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力。”可以从哪些方面来加深理解词义呢? 一、准确领会词义借助工具书,可以了解词语的意思,但要准确地领会词义,还要在一定的语言环境     

用简笔画理解词义

绘形。有些词语所表现的景物，生活中不常见，教师可通过简笔画，勾勒物体形状，让学生来理解这个词语。如教“帐篷”时，我画了一幅示形图，然后指名来解释词语，学生解释得很好。 　　绘色。用彩色粉笔简单描绘现实生活中的有关景物，可发展学生的想象力，加深对词语的理解。如教“苍”字，我用彩色粉笔画了一棵青松，然后问苍松的“苍”字是什么意思 ?学生答出“青色”的意思。 　　绘景。联系上下文意思设计简笔画，可帮助学生理解重点词语在课文中的意思和作用，加深对课文内容和中心思想的理解。如教《咏柳》一诗，我设计了一幅简笔画…     

理解词义正确表达

在英语的翻译过程中,我们往往会碰到一些单词有一词多义或一词多类的情况.一词多义就是说同一个词在同一个词类中,具有几个不同的意义;一词多类就是指一个词属于几个词类,所以往往又有几个不同的词义.确定词义很重要,但也不容易,不是翻翻词典就行的,弄错了往往会贻笑大方.如:     

浅谈引导学生理解词义

《大纲》指出:“要逐步培养学生结合上下文加深理解词义的能力。”这一叙述,指出了词义教学的一个重要方法,即必须把词放到具体的语言环境中,紧密结合上下文,不仅讲清词的直接意思,更要揭示词的深层含义。因此,在阅读教学中,紧密结合课文内容,引导学生理解词的深层含义,深刻理解课文的思想内容,是词义教学的重要一环。     

关于英语词义的理解

语言是随着人类社会产生而产生,随着人类社会发展而发展的一种特殊的社会现象。它具有表达思想,描述世界,进行交际的社会功能。同时语言也受民族文化和历史传统的影响。英语和汉语是建立在两种不同文化上的两种不同语言,它们各自反映其特殊的民族文化和历史传统。范存忠教授在《漫谈翻译》中指出:“一般说,两种语言之间,在词组与句子方面,相等的不是没有,但比较少,比较多的是相当的,而     

阅读理解中的词义猜测

纵观历年高考及四、六英语考试试题,我们不难看出,阅读理解文章中常有词义猜测题,旨在考查考生快速分析和判断能力。其主要考查形式为：代词it,they,them,one等在文章中的指代作用;词义推测（词义和文章中的引申义）;短语和句子的替代,面对考生答题时种种的困惑,我们试图找出一种较为理想的解决办法。     

阅读理解中的词义猜测

2005年的全国各地的中考都把词义猜测纳入了试卷之中,如何猜测词义?有哪些方法技巧呢?别急,慢慢揣摩下面的文章,你就能悟出门道来。不信,就试试。在英语阅读过程中遇到生词是十分正常的。但并不是我们每遇到生词就去查字     

理解文言词义十法

提高文言文的阅读能力,说到底,就是要读懂原文,准确地把握文意,而能读懂原文的最重要的条件是能正确理解文中实词的意义。为此,掌握一些推断文言实词意义的方法,对学好文言文和临场应考都有着积极意义。     

语境与词义理解--英译汉的词义探讨

词义依赖语境,语境制约着词义.在英译汉时,利用语境确定所指,使原文中词的多义和歧义现象获得明确的单一性;依据原文特定语境的表达需要创造译文特殊的表达形式;通过语境确定词义的褒贬内涵;利用语境消除含糊,使词义具体化;借助语境的补衬作用,正确获得言外之意.     

借助数学表演 提高教学效率

“数学表演”指在教学中，引导学生借助课本剧的形式表演概念，从而加深对数学概念的表达、理解和运用，在有趣的活动中自主地解决问题。儿童天生具有表演的天赋，我尝试把“数学表演”引人数学课堂教学之中，不仅激发了学生极大的参与热情，而且收到了良好的教学效果。     

词语教学不妨超越词义理解

阅读教学中，我们常常遇到这样的一些词语，它们的内涵很丰富，但作者在行文上，却没有用很多的文字针对它进行直接的描述、说明，这样的话，学生是无法通过一般的联系上下文语境或查找工具书来体会这些词语的丰富内涵的。它不显豁，但它常见；它是一个词语，但在课文的大背景下，它又是文本的一部分；它容易被读者一语带过，可在内容上、表达上却又须格外得到教师和学生的重视。那么，怎么操作呢？笔者试以《秋天的雨》一课的教学片段为例，谈谈如何使这样的词语教学超越简单的词义理解。     

凭借教材语境 帮助理解词义

准确地理解课文中的词义,是读懂句子、理解课文内容的基础。小学语文课本中许多词语的意思,是通过教材本身提供的语言环境,直接或间接地表露出来的。因此注重运用课本,凭借教材特定语境,善于抓住词义表述的种种方式,帮助学生理解词语,善于抓住词义表述的种种方式,帮助学生理解词是词义教学的重要途径。现把我们常用的几种归纳于下。     

漫谈如何确切理解文言词义

古书之所以难读,是由于古代汉语无论在语音方面、词汇方面、语法方面,都跟现代汉语不很一样。但从语言的发展史来看,词汇的变化是最快的,其次是语音,第三才是语法。斯大林同志说:“语言,主要是它的词汇,是处在差不多不断改变的状态中。”又说:“语言的词汇对于各种变化是最敏感的”。(《马克思主义与语言学问题》)所以,古今汉语词汇方面的差异,应该说是我们今天阅读古书的主要障碍。确切理解文言词义,也就成了读懂古书的关键。怎样才能确切理解文言词义呢?本文打算就这个问题谈几点粗浅的看法。     

结合上下文理解词义八法

小学语文阅读教学中,结合上下文来理解词语意思,是提高学生阅读速度、加强思维训练的一种重要而有效的方法。上下文通常会为我们提供下列理解词义的方法。(一)同义法即以文中同位语或对称句中出现的同义词来解诃的方法。①每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代,每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦心情。(《花潮》,系六年制小学语文课本,下同)     

按上下文理解词义的技巧

生词增加是近两年高考阅读题的一个显著特征.根据上下文理解词义在一定程度上考察考生的逻辑推断能力,是阅读能力的一个重要组成部分.因此,考生要学会捕捉相关信息,利用各种技巧来确定词义.     

同形词词义理解偏差现象研究

同形词,是指两个意义用一个形式表示,其意义之间没有引申关系的一类词.古代汉语词汇数量少很多,但同形词还是大量存在的,其同形、多义的特点,丰富了语言的运用和情感的表达,但在没有具体的语言环境,说话人与听话人不同的理解程度,会有词义理解偏差的现象,本文通过词与词组的不同定位、词语色彩义的不同定位、对义项词性的不同定位三个方面来分析,来明确这类词的使用,对词语的理解有正确的认识.     

在语言环境中理解词义

在语言环境中理解词义○胡宇飞杨涵林（江苏省丹阳访仙中心小学）一、联系句子理解有些新词，教学时若把字词放入句中，略加点拨，学生就会恍然大悟。例如《翠鸟》中“小鱼悄悄地把头露出水面，吹个小泡泡，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”“锐利”一词如何理解？教师在教...