论校园信息化建设

如何迎接社会变革所带来的挑战,以信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展,已成为上海基础教育共同关心的热点。如何正确认识教育信息化内涵,如何构建信息化的基本形态,尤其在“校校通”初现端倪、“人机比”不断提升的背景下,上海中小学信息化校园如何构建,教     

一核两翼赋能区域教育教学"高-精-新"融合发展的研究与实践

《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》提出了建成优质教育资源支撑的信息化学习环境,不断深入教学方式与教育模式创新等发展目标.文章通过调查分析发现广州市越秀区教育信息化从"高原"迈向"高峰"存在的问题:技术如何赋能教育更高水平发展、资源建设如何高效匹配应用需求、教学应用如何兼顾普惠优质.广州市越秀区一直注重以教育信息化推动区域教育教学优质均衡发展,通过实施一核两翼,构建了具有"高-精-新"特点的一核两翼区域教育信息化生态;构建了具备个性化资源供给、精准化教学分析、网络空间高效应用的区域教育公共服务应用格局;构建了兼顾普惠优质的"1+N"智慧教学新模式,推进基础教育均等化,建设高质量教育体系,为其他区域教育教学发展提供借鉴.     

大家皆参与教育信息化

大家皆参与教育信息化由上海市教委高等教育处、上海市教委基础教育处、上海市教委科技处、上海市教委信息中心、上海教育报刊总社、远程教育集团等联合举办的“2003年上海教育信息化工作研讨会暨教育信息化论坛”1月9日在上海隆重举行。如何找     

信息化环境下的上海基础教育课程改革

教育信息化是社会信息化的重要组成部分，也是实现社会信息化的重要保证。上海市政府早在２０００年１２月召开的上海市信息化工作会议上，就作出了“紧紧抓住时代机遇，大力推进城市信息化，全面提高上海城市综合竞争力”的决策，并把上海教育信息化作为社会事业信息化的一个重要组成部分，正式列入上海城市信息化的工作范畴。一、信息化环境下基础教育课程改革。２００１年８月，上海市基础教育工作会议上，市政府明确提出上海基础教育现代化的目标：２０１０年上海基础教育的总体水平要进入世界先进行列。上海基础教育要建设教育信息化、…     

上海:教育信息化专题会探索新模式

正上海市教育信息化工作会议近日召开,这也是上海第一次召开全市教育信息化专题工作会议。上海将探索并形成信息化环境下的教育的"上海模式"。据悉,"十二五"期间,上海初步形成了"网络可访问、资源可获取、师生可交流"的信息环境,各区县和学校积极探索,形成很多各具特色的示范性应用。上海教育城域网主干带宽已达到100G,覆盖至上海全部3000余所各级各类学校;各区县建立了教育资源中心,基础教育资源累计达到15T;初步建成上海高     

构建数字教育信息平台,实现基础教育跨越式发展

现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口,教育信息化是实现教育现代化和基础教育跨越式发展的一个关键因素。本文从设立信息化工作办公室、制定"行动计划"、加强环境资源建设和师资队伍建设、构建"数字南宁"信息平台、实施义务教育均衡建设工程等方面,介绍广西南宁市以教育信息化带动教育现代化,实现基础教育跨越式发展的做法和经验,以期对其他地方的教育信息化建设提供参考。     

信息化与物理教学的整合

通过近几年的时间,全同中小学基本上普及信息技术教育,全面实施了"校校通"工程,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育的跨越式发展.教育信息化的核心,就是如何使学校充分利用信息技术,改革课堂教育模式,改革教学过程,改革育人模式,推动教育现代化.     

戴尔助力中国基础教育信息化科研

2012年1月4日,基础教育信息化研讨会暨戴尔—华东师大联合实验室揭牌仪式在上海隆重举行,庆祝戴尔帮助上海数字化教育装备工程研究中心在华东师范大学建立的"教育云计算联合实验室"和"数字化教学联合实验室"两大实验室正式落成。     

区域基础教育信息化效益评估体系构建——以宁夏回族自治区为例

此研究在综合国内外基础教育信息化效益评估模型与指标体系的基础上,根据国家教育信息化发展规划,结合宁夏回族自治区基础教育信息化水平现状,构建符合宁夏实际的基础教育信息化效益评估体系,从而引导该地区基础教育信息化走向以效益为导向的可持续发展道路.     

中小学教育信息化应用的研究与思考

中小学信息技术教育经历了初级阶段的探索,应用引领发展,已经成为中国基础教育发展的新阶段.在教育部提出的"要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学"要求下,本文分析了中小学教育信息化应用的现状、存在的问题,提出在中小学构建以应用为主导的教育信息化体系.     

基础教育信息化资源配置的城乡差异研究——以山东省“十五”期间教育信息化发展研究为例

在教育信息化发展进程中,如何有效遏制城乡之间教育差距不断扩大的势头,积极改善农村学校的办学条件,逐步实现基础教育的均衡发展,是我国基础教育正在面临的一项重要课题。本文通过对山东省"十五"期间有关城乡教育信息化发展数据的统计研究,简要分析了造成基础教育城乡资源配置差距不断拉大的成因,并探讨了促进我国教育信息化城乡资源配置均衡发展的对策性建议。     

贫困地区教育信息化环境建设的调查与分析

推进贫困地区基础教育信息化,适应构建和谐社会的要求,是教育领域贯彻科学发展观的有效途经.国家对西部及农村地区的教育信息化特别关注,但在贫困地区要实现国家制定的教育信息化发展目标,从现实情况看还有很多困难.本文对贫困地区基础教育的信息化环境建设情况进行了调查研究.     

信息技术在西部地区基础教育应用中的绩效研究

随着教育信息化向深层次推进,如何提高信息技术的教学应用效果已成为目前教育信息化研究的热点课题.本文基于绩效技术理论,在充分调研的基础上构建出提高信息技术在西部地区基础教育中的应用效果的结构化绩效模型,并结合西部地区基础教育发展现状,详细进行了绩效分析、差距分析及产生的原因分析,针对具体问题提出了相应的解决对策,同时阐述了在方案实施过程中需要注意的有关事项如变革管理、效果评估等,以探索西部地区深入推进基础教育信息化的有效策略.     

坚持科学发展观大力推进教育信息化建设——广东省基础教育信息化的发展与实践

在推进教育信息化的工作中,如何探索出一条适合广东省基础教育信息化发展的路子?本文总结了广东省在"十五"期间推进教育信息化的多方面探索中所形成的经验,并在此基础上,就"十一五"的信息化建设提出了思路。     

以信息化助力基础教育高质量发展

教育高质量发展是教育领域永恒的实践命题.对于基础教育领域而言,所谓高质量教育就是指既符合基础教育发展规律,又能够促进教育利益相关者不断适应世界变化,以提升学习者构建面向未来的学习力的教育.教育信息化为基础教育高质量发展提供了可能性.     

数字鸿沟对城乡基础教育信息化均衡发展的影响分析及策略

基础教育,作为造就人才和提高国民素质的奠基工程,在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位.在信息技术和大数据迅速发展的今天,基础教育信息化是教育发展的方向和目标,然而数字鸿沟的存在影响着基础教育信息化的进程和发展,本文就数字鸿沟对城乡基础教育信息化均衡的影响进行分析,探讨如何降低数字鸿沟对基础教育信息化均衡的影响.     

《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》方案

<正>一、课题的提出《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:基础教育信息化是教育信息化的重中之重,教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效途径之一,是实现基础教育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。时至今日,相城区教育改革在高效课堂走向翻转课堂的今天,学校引进了由纬创资通公司和区教育局协定的"随身学——电子书包"解决方案,为学校实现教育信息化提供了前所未有的契机。如何让区域校园云平台成为孩子们主动、     

重新全面认识农村基础教育信息化

从"智业时代"的高度,整体看农村基础教育,对农村基础教育信息化就会有一种紧迫感。农村基础教育的关键是"打好基础"。这个基础就是"基本知识",包括"基本技能""基本态度""基本方法"。农村基础教育信息化的前提是"理解信息",教育信息化的核心是"领会知识",教育信息化的前沿探索是教育智能化。智能科学与技术的发展,为基础教育的课程改革、教材改革、教学改革、学习改革指出了新的路径。农村基础教育信息化,是农业现代化的保证。智能农业,才能提高农业生产力,意义重大,要深入理解和实施中国政府提出的"以教育信息化带动教育现代化"的大战略。     

信息化何以促进基础教育的结果公平——基于中国教育追踪调查数据的分析

教育公平是教育强国的核心要求之一.采用中国教育追踪调查数据,实证探索信息化何以促进基础教育的结果公平.从实证角度验证信息化对基础教育结果公平的积极影响,证明了信息化可以在区域发展不平衡的情况下对实现教育结果公平发挥重要作用.虽然总体上信息化水平显著正向预测基础教育结果公平,但是信息化的不同要素对基础教育结果公平不同要素的作用机理不同,只有当信息化基础设施和资源能被有效运用到信息化教学中,才能使得信息化整体上对学生的认知能力水平、课业平均成绩和接受度产生正向影响.面向未来的信息化促进基础教育结果公平的顶层设计包括:构建供给显效、共享增效、用好优效的教育资源供给体系;完善帮扶精准、区域均衡、特色扶植的信息化城乡协同发展机制;形成共享流转、匹配精准、效率落实的信息化教师资源智力模式.     

构建区域教育信息化学习共同体创新人才培养模式

促进区域基础教育信息化全面协调发展,是当前我国基础教育信息化建设的战略重点。要围绕培养具有核心素养的创新型人才这一目标,从教育信息化为人才培养提供支撑这一角度出发,改变孤立地开展学校空间建设的基础教育信息化建设局面,以项目式学习驱动教育信息化的区域合作与运用为目标,构建区域教育信息化学习共同体,并深入探讨在区域基础教育信息化建设过程中实现教育信息化与课堂教学深度融合的具体举措。