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略谈英语教师形象的审美特性 总被引:1,自引:0,他引:1
赵晓雪 《涪陵师范学院学报》2003,(Z1)
英语教师是英语审美教学中的立美主体和审美对象,要使英语教学过程审美化,英语教师的形象必首先具有审美特性。英语教师形象的审美特性体现为英语教师的人格美、教态美、语言美、板书美、服饰美等方面。 相似文献
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张玉兰 《湖北第二师范学院学报》2010,(1):35-37
英语谚语流传经年,广受人民群众的喜爱,是英语中的瑰宝。英语谚语在形式、内容、意境方面有五大美学属性:简洁美、音韵美、通俗性、生动形象性和教育性。了解英语谚语的审美价值能使我们从不同的角度学习英美文学和文化,并能给我们的文章和谈话增加趣味和文采。 相似文献
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英语谚语流传经年,广受人民群众的喜爱,是英语中的瑰宝。英语谚语在形式、内容、意境方面有五大美学属性:简洁美、音韵美、通俗性、生动形象性和教育性。了解英语谚语的审美价值能使我们从不同的角度学习英美文学和文化,并能给我们的文章和谈话增加趣味和文采。 相似文献
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作为一门语言,英语具有审美特性;而作为一种工具,英语更具有丰富的审美内涵.从审美内涵出发,在英语教学实践中,审美教学的内容有体会音律美、归纳形式美、文化美等.高中英语审美教学的具体做法有利用资源,赏析课文等. 相似文献
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陈文凯 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,40(4):167-168
语音是语言的物质外壳。依据美学及美学语言学理论,通过研究发现,英、汉语音均有审美属性,呈现出音响美、音韵美、抑扬美、韵律美、连续美等,潜藏一定的语音美的生成机制;其主要差别表现在语音美的体现方式、审美要素的使用频率有别等。语音的审美属性折射出语言的审美特质,蕴含着英汉民族不同的审美选择;语音美是由语音的社会属性决定的,是语言长期发展的结果。该研究有助于我们进一步挖掘语音美的内涵和生成机制,更好地欣赏、利用语音美。 相似文献
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“美”既不能是客体性实体,也不能是主体性实体,被人们当作美的审美价值、审美属性都只是一般事物在审美关系中的表现.审美对象也不是美,而是审美价值的物质承担者.审美主体的意识对美的形成起着主导作用,在赋予客观事物以意蕴的同时,也在与事物的对接中达到了真正的实在.在这个双向体验的过程中,主客体在双向逆反的建构中融合走向美. 相似文献
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姜敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(36):0148-0148
初中英语教学中的审美教育是指学生将英语的习得过程与审美活动结合,根据英语学科特点,将美与审美引入英语课堂教学之中,按照学生审美心理活动的规律组织和实施课堂教学,使学生在学习语言的同时发现美、感悟美、创造美,以培养学生的审美鉴赏能力,提升学生英语学科的核心素养。 相似文献