强化学生人文情怀关照——从高中语文教学说起

所谓人文情怀,就是一种以人道、人生、人性、人格为本位的价值取向,也是一种普遍的人类自我关怀。“体现人文情怀”是新课程的核心理念,新理念下的课堂应成为关注人、关注生命力的过程。     

人文不崇尚空谈

与其给予学生整个世界,不如为学生插上人文翅膀。到底什么是人文?我觉得简单,人文,一个是关乎人,一个是关乎文。关心人类,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文关怀,关注"人"的存在、关注"人"的情感、关注     

以文化元典为载体加强学校人文教育

谈到学校人文教育,笔者认为要把"人文"二字分开来理解,"人"就是要关心人——师生员工素质的发展,"文"就是要关注"文’——人类的文明和文化的传承和发展. 学校是培养人的发展的地方,是传承和发展人类文明和文化的地方.学校人文教育就是要在学校教育中渗透人文精神,促使师生员工提高人文修养,传承和发展人类的文明和文化的过程. 教育家高焕祥在《人文教育:理念与实践》一书提出:每个人都有三种世界,即生活世界、知识世界和心灵世界.心灵世界要通过人文教育来完成.从学校层面上看,人文教育是人文积淀、人文体验和人文实践.     

人文不崇尚空谈

与其给予学生整个世界，不如为学生插上人文翅膀。 到底什么是人文？我觉得简单，人文，一个是关乎人，一个是关乎文。关心人类，关心他人，关心人类文明，关心人类文化，加起来就是人文关怀，关注“人”的存在、关注“人”的情感、关注“人”的权利。     

人文不崇尚空谈

与其给予学生整个世界,不如为学生插上人文翅膀. 　　到底什么是人文?我觉得简单,人文,一个是关乎人,一个是关乎文.关心人类,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文关怀,关注“人“的存在、关注“人“的情感、关注“人“的权利.……     

基于儿童的想法实施教学

教育家叶澜指出：“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所,每个学科的老师在传道、授业、解惑的同时都应该为学生的生命教育承担起自己的一份责任。我想,数学课堂也应注重体现人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂,让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。课堂既是数学的,又是生活的。我认为生命化的数学课堂应该关注以下几点。     

在语文教学中培养学生的人文情怀

<正>人文情怀是人文精神的内核,表现为对世界的正确认识,对生命尊严价值的维护,对全面发展的理想人格的肯定和塑造。它关注的是人类价值和精神表现。在十多年的教学生活中,我不断探索和研究如何才能使现代中学生具备较高的人文素养,浓厚的人文情怀。努力将一批批学生培养成有仁爱之心、善良之心、感恩之心的人,把他们培养成热爱生命、积极进取、志存高远、胸怀天下的人。因此,我利用语文学科的优势,通过各     

教师管理中的人文关怀

人文关怀就是关注人的生存与发展。就是关心人、爱护人、尊重人。教学管理中的人文情怀主要是指：管理者首先要具有对教师满腔热情的爱,通过实际管理工作,学会欣赏。也就是说．管理者要主动积极地去发现教师们的优势,充分调动教师们的潜能。换句话说,人文关怀就是要让教师在工作中获得幸福感。那么,人在什么时候会感觉到幸福呢？人在获得成功,有成就感时最幸福。那么。怎样使教师获得幸福感呢？     

略论幸福体育的构建

追求幸福是人类难以割舍的永恒情结.体育作为人类生活的一部分,也应以人生幸福为永恒追求,应当关涉人的生理幸福、心理幸福和社会幸福.构建幸福体育应当关怀生命、关注人文、关心社会,从而实现体育的本真意义.     

分享的课堂

教学就是师生一道分享对教学内容的理解、发现和认识,分享在更大背景下对智力劳动、精神生活的热忱。分享的课堂是充满生命气息的课堂,是生命化的课堂,是师生彼此激励、相互启迪、视界触合的课堂。分享首先意味着师生之间彼此的关切,意味着要关注对方的现实生活处境、学习过程中的需要与感受以及学习新     

基于儿童的想法实施教学

<正>教育家叶澜指出:"把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。"课堂是学生生命活跃的殿堂,是学生获得人生体验的重要活动场所,每个学科的老师在传道、授业、解惑的同时都应该为学生的生命教育承担起自己的一份责任。我想,数学课堂也应注重体现人文情怀,必须还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。课堂教学中我们要从关注生命的高度来关照课堂,让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。课堂既是数学的,又是生活的。我认为生命化的数学课堂     

教育现象学视野下公共教育学教学的视角转向

调查发现,师范院校公共教育学科的教学存在诸多问题:教材内容远离课堂生活、教学过程缺乏人文情怀、课堂学习缺乏学生参与、课程评价缺乏实践关怀,这些问题严重影响教育学教学的实效性.教育现象学为公共教育学科教学提供了一种新的人文的视角,呼唤着建构一种以学生发展为取向的教育学.具体表现为改革教材:不仅关注知识的宏大叙事,而且关注个体的经验叙事;在教师与学生之间应建立一种“替代父母的关系”:教师不仅要关心学科知识,而且要关心孩子的生活;好的教师应该富有教育机智:不仅关注教学的技术层面,而且关注教学的实践智慧.     

构建小学数学人文课堂

每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境,由这些独立生命组成的课堂无疑便是一个生态大环境,它不仅需要讲究“生态平衡”,更需要“生态保护”。这是对生命世界的关爱和尊重。为此,我们借鉴以往分层教学中的做法,关注学生个体,善待学生差异,凸现人文情怀,构建小学数学人文课堂。     

关注学生心理需求，让语文课堂充满人文关怀

语文课堂必须凸现人文情怀,它应该成为教师、学生、文本三者精神交流的园地。在语文课堂教学中要体现人文情怀,就是要关注学生学习需要、激发内心情感、培育语文素养、弘扬创新精神、创造诗意课堂、满足发展需要。     

语文教学评价要体现人文情怀

传统的课程认为教学是一种特殊的认识活动,教学目的过于强调对知识的认知,忽视了认知以外的情感、态度及价值观等其他目的,忽视了人的生命发展的多种需要,致使原本应该充满生机与活力的课堂教学变得机械、沉闷和程式化。新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人丈性和工具性的小学语文教学,在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用,而作为课堂教学的重要组成部分——语文课堂评价（教师对学生学习的评价）,发挥着不可替代的特殊作用。本文试探讨课堂评价中怎样体现人文情怀。     

构建小学数学人文课堂

每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境,由这些独立生命组成的课堂无疑便是一个生态大环境,它不仅需要讲究"生态平衡",更需要"生态保护".这是对生命世界的关爱和尊重.为此,我们借鉴以往分层教学中的做法,关注学生个体,善待学生差异,凸现人文情怀,构建小学数学人文课堂.     

怎样把记叙文写得充满人文情怀

记叙文是以写人叙事为主的一种文体,记叙文写作中必须把人文情怀张扬出来,在实践教学中要重点引导学生关注人文情感,培养学生的人文情怀。     

绿色课堂：音乐教学的原点和回归

绿色,代表生机,孕育希望,是让人心生温暖、焕发精神的颜色。在笔者的眼中,绿色还是一种教育理念,倡导将“智慧、才干和博爱”的艺术情怀和音乐教育的完美结合。“绿色课堂”是充满人文关怀的课堂,是闪耀智慧光芒的课堂,是关注生命成长的课堂。     

守护心灵的花园——如何在语文教学中培养学生的人文情怀

正什么是人文情怀?在我看来,人文情怀就是在人文主义精神的指导下所体现出来的思想和情感。"人文情怀"是中国传统文化的精髓,是一种超越个体、超越种族、超越国家的博大情怀,表现为人与人之间相互尊重和关爱,是宽容接纳的胸怀,是乐观豁达的心态,是积极进取的精神,是坚忍不拔的毅力。"十年树木,百年树人",一个现代教育者,不仅要关注学生的升学就业,更要关注学生的心灵成长。语文是人与人之间进行交流的工具,它更是一种情感的载体,它通过优美的     

语文教学要渗透生命教育

语文教育最具人文情怀,所以要渗透生命教育。教师要有关注生命、尊重生命的意识,能从课本中挖掘生命教育的资源,从而真正滋养学生的心灵。《高中语文新课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”