系列讲座:教学内容的选择与教学环节的展开(第四讲)教学环节就是组织"学的活动"

一、概念:"教的活动"与"学的活动" 一堂语文课,是由教师和学生相互交往构成的.我们观察一堂语文课,既可以从"教的活动"来观察,也可以从"学的活动"来观察."教的活动"与"学的活动"是两种既有联系又有区别的活动.     

系列讲座:教学内容的选择与教学环节的展开(第五讲)教学流程就是"学的活动"的充分展开

一、概念:教学内容与教学方法 我们为什么主张从教学内容的角度观课评教呢?这有许多理由,尤其是对我们语文课堂而言.大家知道,巴班斯基是研究最优教学法的,这位专门研究教学方法的专家告诉我们:"是教学目的和内容选择方法,而不是其相反."讨论教学方法,至少有两个基准:第一,合理与否.     

营造以“学的活动”为基点的课堂教学

“教学内容的选择与教学环节的展开”专题,已进行了五讲,从语文教学的基本立场,到探讨合宜的教学内容,到探讨有效的教学设计,我们到达了这个专题的终点。     

以“学的活动”为基点的教学

教师用自己“教的活动”取代学生“学的活动”,是当前教学存在的严重问题。这种倾向下的教学设计普遍存在着着眼于“教师的教”而较少顾及“学生的学”,从教法入手而因于教学内容的双重扭曲．导致了教学中两种奇怪的现象：“教的活动”比较有结构,相对完整,而“学的活动”则非常零散,没有结构;“教的活动”相对来说比较丰富、多样,而“学的活动”却非常机械,呆板单调。新课程呼唤“学的活动”丰富多样,呼唤“学的活动”完整而有结构,应把以“教的活动”为基点的课堂教学转变为以“学的活动”为基点的教学。教学的核心是“学的活动”教学环节就是对学生“学的活动”的组织．教学流程就是“学的活动”的充分展开。     

第六讲:智力测验(续)

三、测验方法智力测验的方法,可分为个别测验(一次测试一人)和团体测验两类。下面介绍一些简便、常用的智力测验中的分类测验方法。 1.观察力测验。(1) 异中见同测验。主试人要学生观察图1,让他从竖线右边的图形中找出一个同竖线左边一样的图形。主试人记录被试者作出的回答。(2) 同中见异测验。主试人要学生观察图2,让他从四个图形中,找出一个同其他三个不一样的图形。(3) 欠缺测验。主试人要学生观察图3,看图中缺少什么?     

(课堂教学活动专题讲座) 第四讲 怎样运用教学艺术

一、教学艺术的功能和结构在课堂教学中运用各种教学方法的过程,是教师和学生共同活动的过程。它不仅表现为传授知识技能和培养各种能力,而且表现为人与人之间复杂的情感交流;它不仅表现为根据事先拟定的教案有目的、有计划地实施教学,而且必须根据学生的反应随时校正教学进程;它不仅表现为面向班级集体进行统一的操作,而且必须根据学生的差异进行个别化的操作。因此,运用教学方法的过程不仅具有认识性、计划性和统一     

构建以“学的活动”为基点的语文课堂教学

语文课程的根本目标是学生语文素养的提高。语文课堂上应充分体现学生活动为主、教师引导为辅、师生作用相辅相成的特点,从而更有力地推动教学进展,发展学生的能力。     

以“学”为基点的德育课课堂教学设计

新课程改革的核心环节是课堂教学,要实现课堂教学目标,必须科学设计课堂教学。课堂教学设计决定着教师的课堂教学行为,是关乎教学质量和教学有效性的关键,作为一名一线的教师,上好一节课,从优秀的教学设计开始。按照新课改的基本理念,本文认为,德育课课堂教学的设计应该以"学"为基点,从学生的实际出发来设计。     

以“学的活动”为基点的阅读教学的思考

新课程强调学生在学习过程中的主体地位。语文教学最终是为学生的学习服务的。以"学的活动"为基点的阅读教学的设计应关注"你""我"协作,教学相长;"学""讲"并重,激发潜能;"读""写"结合,齐头并进。     

为增进学生的理解力而教——以"学的活动"为基点的《云雀》教学案例分析

阅读是一种交流——心灵和精神的交流。阅读教学追求的最高境界就是让学生自主阅读教材,在读中发现问题,提出问题。解决问题,从而增进理解力,以形成新的阅读能力。因此本节课。我在引导学生通过比较词、句．关注语言细节来把握作者的情感之后．还设计了学生“读出问题”的学习活动．以期通过“质疑、析疑、释疑”进一步增强学生的理解能力．提高阅读质量．也为探究有效的阅读方法进行一次尝试。     

历史教学设计的流程、诊断与策略(第六讲)

2014年4月23日至6月78日,赵亚夫教授以陕西师范大学曲江学者的身份,在历史文化学院开设历史教学设计课,共30学时。该课糅合现代教学设计的理论、流程、策略、诊断等内容,呈现了别样的历史教学设计恩路和技术,学生受益良多。经赵教授同意,由刘红梅同学将听课内容整理成文刊发于此。因讲授内容皆由案例引出问题、说明道理,且其间穿插大量对话和多角度的阐释,以实录整理文字数量过大,加之若不在现场听课,很难通过文字稿完全领会所授内容的精要,所以我们对原稿进行了如下加工:一是按照讲授顺序,整理内容的逻辑线索;二是强调设计策略,着重呈现相关课例的分析部分;三是在保留原观点的基础上删减了一些对话和解释的内容,为不影响读者的阅读和理解,也酌情增添了一些内容。     

作文结构教学的讲与练(六)

六、层迭式层迭式结构,顾名思义,在结构上是一层迭一层的意思.如果从逻辑的"限制"角度去理解,一般是从外延最大处入手,一直写到外延最小处搁笔,故有人把层迭式又形象地称之为"宝塔式".有没有"反宝塔式"呢?如果也从外延上去分析,有人可以从宝塔尖谈起,提出问题作为引子,但全文铺开后一般仍要从宝塔底部说开去,因此,完全的"反宝塔式"属罕见之列.然而,如果从内涵上去分析,因为内涵与外延存在反比关系,外延大则内涵少,外延小则内涵多,那么就会出现"反宝塔式".拿鲁迅先生的《"丧家的"资本家的乏走狗"》一文来说(高语三册).鲁迅先生首先点明     

以“学的活动”为基点,追求教法的科学性

<正>《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的有机统一,学生是学习的主体,教师是学习活动的组织者、引导者与合作者。"我们之所以要研究教师的教,目的是为了改善学生的学;课堂教学的有效性,归根结底是学生学的有效性;追求高效的课堂,其最终目的也是在追求学生在学习活动中的高效。从     

数学 第六讲 图形的认识(1)

1.如果直线m是多边形ABCOE的对称轴，其中乙A二1300，乙B== 1100。那么乙BCD的度数等于() A .40 B50，C6O‘070·口pM 2.2002年8月在北京召开的国际数学家大会会标如图所圈2 7加图，小亮从A点出发，沿直线前进10米后向左转30。，再沿直线前进10米，又向左转so“，……服这样走下去，他第一次回到出发地A点时，一共走了米。3少Oq. 30 A35示，它是由四个相同的直角三角形与中间的小正方形拼成的一个大正方形.若大正方形的面积是13，小正方形的面积是1，直角三角形的较长直角边为a，较短直角边为b，则.林b’的值为() B .43 C.89 D.97 …     

谈《陋室铭》教学内容的选择与教学环节的组织

本文根据新课改对初中阶段文言文学习的要求,从文本特点和学情出发探讨了《陋室铭》一课教学内容的选择与教学活动的组织,意在使学生养成自觉诵读的习惯,掌握常用的文言词语和文言句式,用探究的方式由表及里地理解文言文。     

英汉翻译讲话——第六讲:若干常用虚词(上)

前几讲讨论了实词(名词、代词、动词、形容词、副词等)在翻译中应注意的一些问题,第六、七两讲准备谈几个常用虚词在理解和翻译方面的问题。这一讲着重讨论否定词not及与它连用的一些不定代词、副词、连词等,下面分四部分来谈。     

第六讲朝鲜战争,印度支那战争与万隆会议(下)

三、国际调解与朝鲜、印度支那的停战 1、朝鲜战争开始后的外交斗争随着朝鲜战争的开始,激烈的外交斗争也在联合国内展开了。1950年1月10日安理会否决了苏联关于恢复中华人民共和国在联合国席位、驱逐蒋介石代表的提案后,苏联代表发表声明,在国民党代表退出之前,不参加安理会的工作。所以,在联合国最先反对美国关于朝鲜问题提案的是南斯拉夫代表,他们呼吁停止军事行动,提出指控朝鲜民主主义人民共和国为侵略者的证据不足,并提出邀请朝鲜民主主义人民共和国的代表出席安理     

第六讲 学校的外部公众关系(下)

学校的外部公众关系,除上一讲介绍的党政领导关系、家长关系、校友关系和社区关系之外,比较重要的还有传播媒介关系、兄弟学校关系、社会教育机构关系、社会名流关系、协作单位关系和赞助关系等。