加强县级教师培训机构建设促进我省教育均衡协调发展——发挥县级教师培训机构在加快推进教师网联计划组织实施新一轮中小学教师全员培训中的作用

1997年我省基本普及九年义务教育，小学教师学历基本达标，县级教师进修学校完成了小学教师学历补偿教育的历史性任务，主要任务转向中小学教师继续教育工作。2002年10月，教育部专家组对我省实施“中小学教师继续教育工程”情况进行了专项督导检查，充分肯定我省的成绩。     

农村中小学教师继续教育现状调查研究

运用教育测量、统计方法,对四川省农村中小学教师继续教育现状进行抽样调查和深度访谈。结果显示,农村中小学教师普遍认识到继续教育的重要性,参与继续教育的机会较多,但也存在目的不明确、主动性不强、实效性较差等问题,教师对继续教育的认识在性别、年龄、学历、职称、学科等方面存在显著性差异。     

强化中小学教师继续教育的职业特征

一般认为，教师继续教育的职业特征体现为继续教育活动应针对教师的职业性质和职业特点并立足于提高教师的教育教学技能和教育专业素养而展开。因此，强化中小学教师继续教育的职业特征，提高教师的职业技能是当前中小学教师继续教育的关键环节。一、提高中小学教师的职业技能是我国基础教育转轨的必然要求当代我国基础教育由"应试教育"向"素质教育"的转轨，需要全面提高中小学教师的素质。在"应试教育"体制下，升学这一单一的教育教学目标导致把知识结构和学历水平看作评价教师素质的主要尺度。教师职业培训偏重于学历提高的目标，注重教育…     

中小学教师继续教育工作存在的问题及应对办法

教师队伍建设的各个阶段都要始终重视师德建设。现在的教师培训往往忽视了这一点,把气力全部花费在学历以及技能培训上。实质上,师德建设是教师队伍建设的灵魂,是推进和深化教师队伍建设的总动力,是教师队伍建设成功与否的关键,它把握着中小学教师的发展方向,从而也影响到整个学校教育的发展进程。二、加强中小学教师继续教育工作的几点措施(一)中小学教师继续教育培训的类型中小学教师继续教育的对象是所有学历达标的中小学教师。由于他们在师德修养、理论基础、教学技艺、教育经验等方面的不同,这就出现了中小学教师继续教育培训层次的复…     

加强中小学教师继续教育

现阶段,中小学教师的继续教育主要包括学历进修、在职培训、基本功训练、岗位继续教育等内容,取得了一定的成效。然而,随着新世纪的到来和教育改革的不断深化,现代终身教育思想逐渐形成共识,中小学教师继续教育就面临新的机遇与挑战。     

西部地方高校服务中小学教师继续教育的策略选择

中小学教师学历补偿教育任务基本完成后,西部地方高校在教师职后学历教育中的招生人数锐减。坚持以教育教学执行力为中心,完善中小学教师继续教育共同体建设,建构中小学教师继续教育服务支撑系统,调整培训内容结构与比重,改善培训模式和方法,形成联合行动的长效机制,地方高校强化对中小学教师继续教育服务的功能才能成为现实。     

教育学院参与继续教育应把握的几个问题

教育部启动的全国中小学教师继续教育工程是以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，着眼于当今世界知识经济发展的客观需要，深化师范教育体制改革，构建教师职前培养和职后培训一体化，提高中小学教师整体素质，全面推进素质教育的战略性措施。教育学院作为培训中小学教师的主要阵地，在实施继续教育的过程中，应该积极参与，发挥自身办学的优势，同时要把握好以下几个问题： 一、坚持一个目标，面向全体教师 我国以往进行的中小学教师培训，主要是通过各级教育学院和教师进修学校，对学历不达标的在职教师进行的学历补偿教育和专业性…     

幼儿园教师继续教育工作的实践与探索

随着我国中小学(幼儿园)教师学历达标任务的基本完成,继续教育工作已提上日程。在1996年辽宁省人民政府作出调整全省师范教育规模和布局的决定后,我省中小学教师的继续教育已蓬勃展开,与中小学相比,幼儿园教师的继续教育起步稍晚一些,但是在全国的范围内还是最早的,并通过两年多的实践和探索,已迈出了可喜的一步。     

新时期县级教师培训机构建设与发展的若干思考

当前,义务教育阶段教师学历达标任务基本完成。中小学教师培训工作已逐渐转入以提高教师师德和业务能力为主要目标的继续教育新阶段。进入21世纪,     

西部地区中小学教师继续教育现状调查与分析

教育部开始新一轮中小学教师全员培训计划,即要求采取轮换培训的方式对中小学教师进行全员培训,为此各个省市教育厅师范处纷纷制定中小学教师培训方案,充分了解中小学教师继续教育现状尤显重要。采用访谈法和问卷调查法,尤其是无记名问卷1500余份分析发现：需要增强教师的职业幸福感,提升在职教师的学历层次,改善教师继续教育学习方式．积极引导教师参与微型科研,培训希望获得政府学校的支持,多元化的促进教师继续教育的开展．     

中小学教师继续教育的基地建设

中小学教师继续教育,是对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的全员培训,并把骨干教师培训摆在突出位置。因此,继续教育规模大、人数多、时间长、任务重,而我们的培训机构由于长期进行学历补偿教育,比较适应学历教育,开展继续教育的基础设施和培训功能都比较薄弱,必须进行改造、充实、提高,形成中小学教师继续教育系统及其良性运行机制,以适应继续教育新形势和任务的需要。     

广东省中小学音乐教师继续教育需求的调查报告

对音乐教师的继续教育是高起点的教育，有别于一般的师范教育，更有加于学历补偿教育，尽快建立和完善广东省中小学音乐教师继续教育的制度巳水到渠成。根据中小学音乐教师继续教育的现状及需求，中小学音乐教师的继续教育必须有配套的实施制度或细则，中小学音乐教师必须掌握现代教育技术，并以提高教育教学能力为主，而教学形式则要灵活多样，因材施教。     

当前中小学教师专业发展与继续教育的转型

本文提出目前我国中小学义务教育阶段教师学历达标任务已基本完成,教师继续教育工作要逐渐转到以提高教师整体素质为目标的新阶段,满足目前中小学教学的实际需求。     

江西省中小学教师继续教育管理系统的研究

随着中小学教师继续教育工作的全面推进,继续教育的管理工作也变得越来越复杂和繁重。“江西省中小学教师继续教育管理系统”就是为了减轻管理工作的困难而研究开发的。该系统能及时准确地查询、分析、统计、打印全省中小学教师人数、性别比例、年龄结构、学历结构、职称结构、骨干教师和学科带头人分布情况、接受继续教育情况等信息。     

中小学教师需要什么样的培训

中小学教师继续教育制度与政策沿革扫描：1980年8月,教育部印发了《关于进一步加强中小学在职教师培训工作的意见》。这一时期教师培训目标为＂学历补偿型＂。1991年12月,国家教委印发了《关于开展小学教师继续教育的意见》的通知。这一时期教师培训可概括为＂学历提高型”与“能力提高型”并存。1994年1月1日起，实施《中华人...     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。     

抓住继续教育培训的关键

抓住继续教育培训的关键湖北省长阳教师进修学校温新阶随着中小学教师学历达标率的不断提高，师资培训工作的重点已由学历培训转向继续教育。中小学教师的继续教育是全员教育、终身教育。现阶段中小学教师继续教育的任务是通过培训，全面提高教师的政治、文化和业务素质，...     

县级教师进修学校的转型与发展

改革开放以来，县级教师进修学校在完成教师学历补偿教育的任务中作出了重要贡献。教师学历合格培训任务完成后，县级教师进修学校究竟还有哪些职能?还有存在的价值和必要吗?应怎样规划自身的发展以适应新形势下中小学教师继续教育工作的需要呢?     

中小学教师继续教育的两个误区及调适

继续教育作为一种教育制度在我国确立，是教育变革的重要突破。建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。当前，面向２１世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段，在具体实施过程中，我们深刻感觉到中小学教师继续教育的核心应该是更新知识和提高学科教育的能力，而不单单是知识的补缺，不是学历补偿教育。 下面，笔者就目前中小学教师继续教育领域里存在的误区谈谈自己的看法。 一、认识上的误区及调适 继续教育属于高等延续教育，中小学教师继续教育是终身教育思想在教师培训工作中的具体体现，是…     

全面提升教师素质 着力打造教育品牌——襄樊市狠抓教师队伍建设

襄樊市地处鄂西北,全市在岗中小学教师45725人,其中小学23446人,学历合格率99%;初中16709人,学历合格率96.9%;高中5570人,学历合格率93.2%。自1990年开展教师继续教育工作,教师专业化水平不断提高,促进了全市基础教育改革和发展。