以大数据系统夯实区域教育数字化“云底座”——以连云港教育系统的实践为例

<正>实施教育数字化战略、加快教育数字化转型是当前教育信息化领域的重点战略任务。连云港市结合智慧城市和智慧教育建设的现实需求,以构建教育大数据决策支持服务体系为核心,实现“双千兆”教育专网、新一代智慧校园、5G+智慧教育创新应用、教师精准成长、学校装备特色化治理的智能互联。一、大数据系统支持教育的数字化转型构建教育大数据系统是现代教育全业务、全流程、全要素转型的根基。连云港教育大数据属于行业大数据,     

数字化转型背景下区域教育信息化装备发展策略研究

随着教育数字化转型不断加速,区域教育信息化装备在推动教育变革中的作用愈发凸显。研究旨在探讨教育数字化转型背景下赋予区域教育信息化装备的新内涵和新路径,提出区域教育信息化装备建设的新策略,以期给区域教育信息化装备工作者梳理思路提供有益的参考。     

新课程背景下教师精神文化的重建

文化是一种精神期待,学校文化是一种持续的教育力量。在学校文化建设中,教师既是学校文化的创造者、营造者,又是学校丈化的传承者、弘扬者、更新者和发展者。在教育转型的今天,教师的精神丈化在学校文化的构建中显得尤为重要。     

大数据驱动下的高等教育转型

大数据与高等教育相融合业已成为高等教育发展的内生性需求,是高等教育系统变革和转型的策略之一。目前,大数据驱动下的高等教育转型主要在于两个方面：高等教育治理转型和高等教育模式转型。前者通过大数据治理优化资源配置和教育决策,后者在大数据支持下指向教育教学质量的提升。     

极简设计 应用为王——以数字化推动学校治理变革

在加快推进教育现代化的时代背景下,如何以数字化转型推动教育治理方式变革是关乎学校未来发展的必答题。面对学校治理体系数字化转型的现实诉求,杭州市胜利小学在依托场景思考、追求“三秒三步”、坚持“应用为王”的理念引领下,通过融通式智连协同的需求响应、多渠道融合式的智慧流转、全场境内生式的智能陪伴、立体化循证式的趣智激励,实现服务场景、研训场景、学教场景、评价场景等多维度数字化转型,以数字化助推学校高质量发展。     

教院机构的特色改革——提升区域教育公共服务能力

面对基础教育转型发展、教师教育创新发展的要求和来自基层学校、教师新的服务需求,教师进修院校自身的转型发展迫在眉睫。在这样的背景下,各区县教院机构积极主动地寻求转型发展。     

学校转型中的制度与人文管理

社会转型时期的学校教育,不可避免地也要实现转型。从现阶段我国学校教育所经历的变革而言,主要基于三个方面的因素。第一,从工业社会的制度化的学校教育,向知识社会的终身学习环境下的学校教育转变。第二,从计划经济体制下的行政指令主导型的学校教育,向市场经济体制下的政府、学校、社会、市场关系发生根本变化环境下的学校制度转变。第三,学校自身发展的阶段性转型,即一所学校在经历了一段较长时期的规范化发展之后,接下来面临的就是由规范化走向个性化发展之路。     

基于地方本科院校转型的电子资源建设策略

为了适应我国高等教育结构调整和地方产业转型升级的需要,越来越多的地方本科院校开始向应用型大学转型发展。图书馆电子资源结构不合理,脱离实际需求,无自身特色,资源配置不及时等问题已经无法满足学校转型发展的信息需求,图书馆应遵循实用性、应用性、特色性原则,以实际需求出发优化馆藏电子资源结构,加快建设特色数据,建立动态的电子资源获得平台而保障学校转型发展期的电子资源需求。     

学校教育转型的挑战与应对

当代中国社会的转型推动了教育转型.当前,学校教育面临办学理念、发展路径、育人模式和教育管理等方面的转型.学校教育转型给治理体系和治理能力带来了挑战.“名校带多校”规模化发展的边际效益递减、教师工作边界扩大而激励手段相对不足、顶层设计对改革的引领乏力等,都成为学校教育必须面对的问题.基层学校应对学校教育转型,要倡导主动创新、实事求是和独立思考的精神,建立立足于校本改革方案的思维方式.北京市第一○一中学秉持守正出新的指导思想,围绕自我教育的特色建设目标,着力在教师培训、学生工作和课堂教学等方面推进教育创新.     

核心理念引领学校发展愿景

从深圳制造变成深圳创造。从输出产品到输出品牌,从深圳速度到深圳质量,从经济都市到文明创意都市,打造具有国际视野、现代气派、中国特色、深圳质量的“五位一体文明”城市发展品牌,以品牌深圳领跑国家城市发展。深圳发展巳处于重大战略转型中。教育要适应并引领这一转型,因而教育迫切需要转型。而教育发展即为其中的必然一种转型发展,教育转型永远是指向未来的现在进行时。教育转型需要克服教育现代性困境,以学校教育变革为起点,以核心理念为价值引领,创意设计学校发展愿景,让每一所学校都成为优质特色品牌学校。     

教育技术装备信息化管理专家——联羿教育技术装备管理软件

教育信息化发展日新月异,传统的教育装备管理模式越来越不适应实际工作需求,中小学教育技术装备管理迫切需要一个服务型管理模式下规范、标准、科学的信息化管理平台。在云南、湖南、江西、重庆、河北、山西、福建、河南、广西、四川、新疆、内蒙、陕西等省市教育装备管理部门及相关学校的倾力支持下,通过走访、调研大量一线学校和省、市、县装备主管部门,     

数字化转型期“省—县—校”人机协同教育环境：特征要素与架构设计

虽然新一代数字技术的快速发展与应用推动了教育领域的数字化转型，不仅引发传统教育形态的演化与变革，也催生了融合机器智能和人类智慧的人机协同教育环境，但数字化转型期人机协同教育环境的研究大多关注于微观层面的课堂教学，如何聚焦中观层面进行有效衔接的架构设计有待进一步探索。基于此，文章首先基于教育数字化转型背景的深入分析，指出人机协同教育环境构建的重要意义。然后，文章通过阐明人机协同教育环境的核心特征和要素结构，聚焦中观层面勾勒出“省—县—校”人机协同教育环境构建的顶层模型。最后，文章结合数字化转型需求，分别从省域、县域、学校三个层面设计人机协同教育环境架构，并阐述了不同架构的实现路径、协同需求及应用案例，以期为数字化转型背景下人机协同教育环境的研究和实践提供参考。     

系统论视域下高校思想政治教育数据化转型动因机制研究

在信息科学、互联网等高科技的推动下,高校思想政治教育实现数据化转型是高校思想政治教育系统演化的必然结果。转型动因是研究数据化转型的前提性问题,对其深入探析可促进高校思想政治教育学科理论的深化。在系统论视域下,引发高校思想政治教育数据化转型既有系统中主体要素、内容要素、载体要素的需求形成的内生动因,又有环境中社会数字转型、教育信息化发展、思想政治教育高质量发展的需求形成的外生动因。在利益传导、实践传导、政策传导的传递媒介作用下,内外部诸要素动因合力作用突破了高校思想政治教育系统传统形态的临界边缘,最终实现了高校思想政治教育数据化的新涌现。     

高等职业教育转型升级的新内涵和新路径

高等职业教育的转型升级,是社会经济发展方式转型升级和建立现代职业教育体系的需要;以需求为导向制定培养目标、打造“双师型”师资队伍、转变人才培养模式是高等职业教育转型升级的新内涵;发挥政府和市场双效作用,加强行业指导、评价和服务,构建现代高等职业学校制度,营造良好发展氛围是内涵建设的新途径,四方面协调发展,高等职业教育转型升级才能取得全面成功。     

教育装备服务教育转型发展的有益探索

在教育转型发展的大背景下，教育装备建设必须顺应时代发展的潮流，从原来的均衡化、标准化模式，向着现代化、多样化、人本化方向转变，以满足新时代背景下教育教学活动的需求。 为每一个学生的终身发展服务，培育学生的创新精神和实践能力，促进学生个性特长的发展，是当前教育改革发展的核心理念，也是创新实验室建设的指导思想，是对《中长期教育改革和发展规划纲要》精神的贯彻落实。     

经济新常态背景下的学校教育供给侧改革研究

学校教育的供给侧改革是经济新常态背景的要求,也是加强我国人力资源资本的必然发展趋势,进而有助于经济社会的发展和转型,这也是进行学校教育供给侧改革的现实意义。学校教育为了能够在经济新常态背景下取得良好的发展,应做好过程转型、方向转型、形态转型,进而提高学校教育供给的效率和质量。首先分析供给侧改革提出的背景以及高校教育供给侧改革,进而提出经济新常态背景下学校教育供给侧改革的内在需求,最后总结出学校教育如何在经济新常态背景下进行供给侧改革的具体措施。     

教育数字化转型背景下首席信息官的职能分析与实践建议

以教育数字化支撑引领教育现代化,推动教育的高质量发展成为教育改革的时代命题。在教育数字化转型中,首席信息官的作用不可忽视。然而,首席信息官却存在着“价值与意义认识不足”“角色认知存在偏差”等问题,使其职能难以发挥实效。如何明确首席信息官的职能定位,发挥其能动作用,引领教育数字化转型,成为亟待解决的问题。针对此问题,文章采用国际比较与本土建构相结合的方法,立足教育数字化转型背景分析首席信息官面临的挑战、反思首席信息官职能,并提出：首席信息官应整合相关职能,发挥在教育数字化转型中的引领作用;把握转型理念,引领教育数字化转型的创新实践;变革管理机构,丰富教育数字化转型的组织形式;优化人机关系,体现教育数字化转型的人本导向。最后,文章对首席信息官提出以下实践建议：从教育数字化转型视角审视职能,面向实践赋予新内涵;构建教育数字化转型实践共同体,以数字化转型助推教育创新发展;面向学校发展需求,因地制宜探索教育数字化转型的机制创新;引导师生形成丰富多元的人机关系,提升教育数字化转型的育人效果。     

教育数字化转型：面向未来的教育“转基因”工程

数字化转型的浪潮已然到来,教育数字化转型是教育跟上时代发展和面向未来的潜在要求。教育领域的各种数字化战略、场景和行动无不在诠释着教育数字化转型,但目前教育数字化转型仍处于初级阶段,深入理解教育数字化转型的内核对其实践落地和行动成功具有重要意义。教育数字化转型的逻辑起点是教育适应外部环境和内部发展的需求,其中“促进人的发展”和“促进社会的发展”是教育数字化转型的不变“基因”,转型是服务于人和社会发展的“转基因”变化,这个过程会形成三种新的教育文化基因：学为中心,适性发展;需求驱动,开放创新;人机协同,数据赋能。此外,在智慧教育论的指引下,教育数字化转型通过统筹布局整合进化论、催化论、应变论、嬗变论,促进教育系统的创新和变革,并可以通过数字技术、转型框架、数字领导力、数字能力和成熟度模型来破解教育数字化转型的实践迷思。     

高中新生转型教育的有效策略刍议

由于知识梯度、认识能力及心理的变化,很多高中新生都有程度不同的不适应,以致焦虑烦躁,无所适从,导致学习和生活上走进误区。学校对高中新生的转型教育可采用学校集中培训模式、班主任负责制、家长——学校合作制等方式,实行有效的转型教育策略。应结合不同的实际情况,制定相应的转型教育标准,在关爱学生的主线上,积极促进学生的思想转型、生活转型、学习转型。     

数字美术画板在学校装备建设与学科整合应用中的实践——南京数字美术画板技术装备与应用的案例

一、研究背景信息技术在学校中的装备,信息技术服务于学校教学活动,在南京的教育技术装备发展过程中,经过十几年的不断投入与装备,已经普及到了每所学校。通过不断地投入与更新完善,今天的教育技术装备,尤其是信息技术类教育装备,在常态化教育教学活动中发挥着