现代科学技术革命及其新特点

20世纪人类历史的一件大事,是发生了现代科学技术革命。这场革命不仅从根本上改变了劳动方式,极大地发展了生产力,而且对社会、政治、文化都产生了深刻的影响,迎来了高技术时代和知识经济时代。不了解现代科学技术革命,就不可能深刻理解人类20世纪的历史进程、当前的时代特征和21世纪发展的趋势。在近代,科学革命与技术革命是分别发生的。从19世纪开始,科学革命与技术革命便逐渐相互接近和渗透。20世纪以来,科学革命与技术革命联系紧密,逐渐难分彼此,尤其至中叶,遂可称为现代科学技术革命。这同科学与技术的关系几近一致。上个世纪交替至20世纪初叶,首先发生了物理学革命。从X射线、放射性和电子三大物理发现到原子结构模型,从能量子、光量子假说到量子力学,从相对论到现代宇宙学,……。不断涌现的物理学成果使人应接不暇。物理学从宏观研究进入微观和宇观研究。其后,微观物理学的发展又带来了原子能技术、核技术、电子技术及相应产业的发展。其次,近乎同时,分子生物学、尤其基因论的产生和发展使生物学也从宏观以及亚微观的细胞层次进入微观的分子层次、甚至染色体及基因层次。分子生物学的进展为其后的生物学革命奠定了重要基础。20世纪中叶前后,出现了一系列综合性...     

论第二次技术革命的作用和影响

十九世纪七十年代到二十世纪初,以电能的突破、应用以及内燃机的出现为标志,在欧洲和美国以及亚洲的日本发生了世界近代史上第二次技术革命。今天,我们深刻认识这次技术革命的作用和影响,有重大的现实意义。具体来说有以下八点。其一,促进了社会生产力的大发展十九世纪末二十世纪初,以电能为中心的科学技术的迅速发展,使科学与生产的关系日益密切。例如:发电机等动力机的诞生,使世界工业的动力     

《中等师范生物课程的重要性》如何讲授

当前,世界上正酝酿着一场新的技术革命,以基因重组、细胞融合和微生物技术为中心的生物科学技术将是这场技术革命的重要内容之一。有人说“二十一世纪是生物学世纪”,这话足有先见之明的。为了适应当今新技术革命形势的需要,加速培养具有创造型、开拓型人才,必须有高质量的师资,而生物师资也是不容忽视的     

现代科学技术革命的新形势、新进展与新问题——在“第11届理工农医博士生公共课教学研讨会”上的主题报告

“现代科学技术革命与马克思主义”是我们时代的重大课题,是构建马克思主义理论工程的重要组成部分,它涉及广阔的领域。对这一课题进行教学与研究,首先需要阐明三个问题。一、现代科学技术革命的新形势16-17世纪以实验为基础的自然科学革命,经过18-19世纪的科学革命与技术革命,特别是20世纪的现代科学技术革命,在科学技术发展史上出现了新的形势:(一)科学、技术与生产相结合的进程加快,三者构成一个系统的整体这个进程经历了两次重大的变化:第一次是18世纪末开始的工业革命,它使得技术与科学从彼此分离走向日益结合,并且并入了工业生产过程中,从此,“生产过程成了科学的应用,而科学反过来成了生产过程的因素即所谓职能”[1]。正是由于科学、技术与工业的结合,“产生了以往人类历史上任何一个时代都不能想象的工业和科学的力量”[2],它破坏了传统社会的生产方式与生活方式,引起了社会全面的、深刻的变革,其中最重要的变革是工业无产阶级的诞生,它的状况成为“当代一切社会运动的真正基础和出发点”[3]278,它的社会地位“一天天地吸引着文明世界的注意”[3]297。第二次是19世纪末开始的物理学革命,先是19世纪后期麦克斯韦电磁场理论创立,接着...     

学科教育的价值与学科教育学变革

50年代以来,世界性科学技术革命对学科教育产生了巨大的冲击,学科教育面临着新情况,新问题,学科教育本身要不断发展,更新,适应科学技术全面发展。现代科学技术的发展带来的新教育理论、新成果又为学科教育学提供了正确指导思想、理论基础和科学方法。现代学科教育学是一门崭新的学科,本文将研讨学科教育学课程的改革、发展等有关问题。 一、学科教育的主要价值 当前,世界各国都面临着新的技术革命,经济的竞争归根结底是科学的竞争和人才的竞争,而科学和人才竞争说到底是教育的竞争。 给学生以系统的知识,这是学科教育由来已久的价值取向。波兰教育学家W·奥根认为     

世界近现代的科技和文化(上册第5章、下册第1章)

●阶段特征文艺复兴后,资产阶级文化在欧洲逐渐发展,确立了以理性主义为核心的思想基础,促进了科学和文学艺术的迅速发展。近代时期,自然科学取得巨大成就。16世纪是自然科学的创立时期,科学知识、科学思想、科学方法各方面都开创了新纪元。19世纪是科学技术全面发展的时期,自然科学开始向综合化、理论化迈进,科学开始对生产和技术起重要的指导和推动作用。20世纪是科学技术革命的世纪,以物理学革命为先导,化学、天文学、地学和生物学都出现了革命性理论,它把人的认识领域推进到微观宇观世界。与此同时,欧洲文学艺术空前繁荣,出现了古典主义、浪漫主义、现实主义等流派。资产阶级文化在这一时期占有重要地位。从20世纪四、五十年代开始,出现了从原子能、电子信息、航天技术为代表的一系列高新技术,形成第三次科技革命,它对社会生产力和世界经济产生了极大的推动作用,极大地改变了世界面貌,也对人们的生活     

关于科学技术论的几个理论问题

现代科学技术的迅速发展,极大地增强了理解科学技术的重要性和迫切性。科学技术是以科学技术整体为研究对象,以理解科学技术本身为最高任务的一门新兴学科。它与科学学、自然辨证法、科学哲学、科技史等相邻学科,既有交叉、又有相异。本文在简要讨论科学技术论内容选择与体系构造原则的基础上,尝试提出了一个科学技术论理论体系的雏形。     

提高科学素质 培养优秀人才

在全球,20世纪有两大潮流发生着巨大作用,一个是马克思主义指导下的社会主义运动;一个是以科学理论为指导的新技术革命。当然,它们都不是自20世纪才出现的,但在20世纪则有着飞跃的发展,起着越来越大的作用。这里着重谈一下技术革命以及与教育发展的关系。 近代以来,新技术革命已经发生了三次。每一次技术革命都极大地推动了社会生产力的发展,极大地改变了世界面貌和人类的生产生活     

科技史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索（7）

科技史以人、自然、社会和科学技术之间关系的演变为对象,是一门揭示科学技术发展规律的学科。科技史之父萨顿认为,科技史是“客观真理发现的历史,人的心智逐步征服自然的历史”“它的目标是解释科学精神的发展,解释人类对真理反映的历史,以及人们的思想从黑暗和偏见中逐渐获得解放的历史”。了解中外科技发展的进程、主要成就及其影响,感受科学家坚忍不拔的探究精神和追求真理的勇气,体会科学思想和方法的魅力,树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度是科技史内容教学的基本价值和要求。     

简论《科技史》课程的多功能素质教育作用

一、《科技史》是一门重要的全面素质教育课程 科学技术史是关于科学技术的产生、发展及其规律的历史学科,属社科类。因其以自然科学技术为对象,具有自然科学的性质,因而是一门横跨社会科学和自然科学的交叉学科(学科代码为770·7025)。它属于基础学科,是学习《自然辩证法》、《科学思想史》、     

新技术革命与科技期刊的现代化建设

进入２０世纪４０年代以来,科学技术以迅猛的速度向前发展．原子能技术、空间技术和电子计算机技术的发明与应用标志着第三次技术革命的到来．尤其是７０年代以后,在信息技术、新材料技术、生物技术、新能源技术、空间技术和海洋技术的革命,使人类进入新技术革命阶段．...     

发展综合技术教育培养复合型技术人才

现代科学技术已向高度综合的方向发展,出现了许多相互交叉、相互渗透的综合性学科,形成了一大批集“科学”与“技术”为一体的高新技术群体。这些综合性学科彻底打破了传统的专业界限和旧的技术模块划分,引起传统产业的深刻变革,使生产系统和产品结构发生了质的跃变,促进一大批传统产业开始了一场大规模的新技术革命。科学技术综合化的趋势要求大力拓宽教育的专业面,发展通用的综合技术教育,培养复合型技术人才。面对21世纪,随着科技、文化、经济、社会的全球化发展,对技术教育培养的人才要求更高、更全面。为此,我们要转变教育观念,改变人…     

凸显科技史的教育作用

由湖南科学技术出版社组织编写、湖南少年儿童出版社出版的小学科学教材,着眼于学生终身学习和发展的需求,以培养学生科学素养为宗旨,以学生知识背景与认知发展为依据,以学生能亲历的探究活动为基础,充分挖掘和利用科学技术发展史的教育功能,突出了探究在科技发展历程中的意义和价值,强调科学、技术与人类社会发展的关系。尤其是凸显科技史的教育作用这一特色得到业内专家的充分肯定。纵观国际科学教育,在科学课中注重发挥科技史教育由来已久。为了突出科技史教育的教育功能,落实培养科学素养的教育宗旨,湘版教材编写组认真搜集与教材内容相…     

自然科学发展史概述复习要点(2)

第九章 近代技术的发展—以电气为中心的技术革命一、炼钢技术的发展焦碳炼铁法、炼钢的空气沸腾法、酸性转炉和碱性转炉的出现、西门子—马丁的平炉炼钢法.二、热机的发明的应用.三、电能的使用与电器方面的应用.电报、电话的发明、海底电缆的出现以及由此产生的电器方面的应用.四、以电气为中心的技术革命的特点与后果以电气为中心的技术革命又称为第二次技术革命,这个时期的技术发明主要是科学的结果,许多发明出自实验室.这次技术革命发生在资本主义从自由竞争向垄断过渡的阶段.     

论第三次技术革命的历史背景和意义

科学技术作为生产力,对于生产关系的变化、人类社会的进程是有巨大作用的。它是“历史的有力的杠杆”,“是最高意义上的革命力量”。世界史的研究不应忽略这一领域。在历史上,科学革命、技术革命和产业革命是既有联系又有区别的。我们通常把人类认识自然界的飞跃称为科学革命。科学革命导致了技术革命,并进而导致生产、生产组织结构及社会阶级结构的深刻变化,形成了产业革命。在近现代史上,曾发生过两次科学     

试论世界近代史上工业革命与技术革命的关系

一、目前对这个问题的不同提法十九世纪四十年代,英国完成了工业革命。从七十年代到本世纪初,在欧洲和美国出现了一场新的大规模技术革命高潮;五十年代以来,另一场技术革命高潮又在兴起和持续中。目前,在国内各种科技史和自然辩证法著作、教材和论文中,大都不约而同地把后两次技术革命高潮称作第二、三次技术革命。但是,史学界对这一提法,迄今为止,似乎仍然众说纷     

当前业余教育的重要任务

当前工农业生产持续跃进,技术革命蓬勒发展,城乡人民公社日益巩固,在这样大好形势下,全国工农业余教育和扫盲工作也呈现出大发展、大提高、坚持经常、不断革命的新局面.今年以来,各地出现了以学习毛泽东同志的著作为中心的群众性的学习运动,出现了全党全民大办企业余教育、大抓扫盲工作的高潮。思想革命、技术革命和文化革命紧密     

现代教育产业观的形成和发展

教育属于第三产业。它是对国民经济具有全局性、光导性影响的基础产业。教育产业的概念,是在整个社会产业少不断演变的大背景中逐步形成和发展并最终确立下来的。因此,我们在考察教育产业属性时,有必要从社会产业的演变叙述起。 产业观念是随着科学技术的发展而不断扩充着自己的内容和范围的,十八世纪初叶,从哥白尼“日心说”的提出,到牛顿古典力学的诞生,发生了人类历史上第一次科学革命。科学理论的建立为生产技术、生产工具的革命奠定了基础,以纺织机的出现为先导的技术革命,能源革     

我国教育科学研究方法发展趋势预测

一、综合化。新学科层出不穷,科学的综合化不断加强,是当代科学技术迅猛发展的重要趋势。当代教育科学发展已呈现三种趋势:第一,教育科学内容在学科不断分化的基础上出现了综合;第二,作为社会科学的一个分支,社会科学的许多学科与教育科学日趋综合,建立了教育社会学、教育经济学和教育未来学;第三,由于现代化技术在教育中的应用,产生了教育技术、教育测量和评价以技术为中心的综合学科。教育科学发展所呈现的这种在分化的基础上日趋综合     

基础教育与科学技术革命

被马克思称为“历史的有力杠杆”的科学技术,正在人类社会现代文明的演进中发挥出无可比拟的作用。它不仅从根本上改变着世界的经济格局和产业结构,而且也影响着人们的思想观念和行为方式。新科学技术革命的迅猛崛起和日新月异的发展,更以人们意想不到的速度,产生着巨大的物质力量和精神力量,推进着现代化的进程。然而,科学技术只是一个总的概念,其能转化为改造经济基础的生产力,也必然有一个过程。一般说,科学技术物质力量的兑现要经历三个阶段;科学革命→技术革命→产业革命。科学是人们对自然物质世界的认识,科学革命就是这一认识的飞跃;技术是指人类改造自然的能力,科学革命如能应用于这种改造自然的实践,便引起生产过程和工艺的革新,这就形成了技术革命;如果技术的更新,带来了生产系统和经济关系的全面变化,推进了经济的飞速