复杂性思维审视下的体育教学研究

20世纪八十年代,传统的科学范式发生重大转折,复杂性科学应运而生。科学革命作为科学活动中最具影响力的一环,它自身发生的根本变化,必然伴随着思维方式的相应转变。复杂性科学的兴起导致人们的思维方式由简单性思维向复杂性思维的转化。体育教学的发展,不仅需要我们以现实的体育教学实践为基础,     

复杂性思维审视下的体育教学研究

20世纪八十年代,传统的科学范式发生重大转折,复杂性科学应运而生。科学革命作为科学活动中最具影响力的一环,它自身发生的根本变化,必然伴随着思维方式的相应转变。复杂性科学的兴起导致人们的思维方式由简单性思维向复杂性思维的转化。体育教学的发展,不仅需要我们以现实的体育教学实践     

论复杂性思维视野下的音乐教育

20世纪80年代,传统的科学范式发生了重大转折,复杂性科学应运而生。复杂性科学的兴起导致了人们的思维方式由简单性思维向复杂性思维的转化。在分析音乐教育的简单性思维基础上,探讨复杂性思维应用于音乐教育的理论与实践。     

基于复杂性科学的教学思维方式探析

复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。     

基于复杂性科学的教学思维方式探析

复杂性科学的兴起和发展引发了科学研究领域内思维方式的变革。一般认为,非线性、不确定性、自组织性、涌现性是复杂性科学的主要特征。教学本身是一个复杂系统,运用复杂性科学的主要特征来分析和看待课堂教学中的复杂性问题,对于深刻识读教学思维方式的本质具有积极的意义。     

转变教师思维方式 促进教师队伍可持续性发展

当今教育的开放性使人的思维方式发生了重大的转变，即：从传统的、机械的、封闭的、单一的思维方式向综合的、开放的、多维的现代思维方式转变。同时我们更加意识到，只有让教师的思维方式发生变化，才能使教师的教育教学行为发生真正的变化，从而带动教师的思维方式由被动走向主动，由—维走向多维，由平面走向立体。     

化学探究活动问题的有效性

在新课程改革中，科学探究不仅作为重要的理念被强调，作为教学建议被提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中模仿科学家进行科学探究的思维方式来主动构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性知识，还包括科学过程和方法等程序性知识。     

思维的三种模式与相互作用理论

人类认识世界的每一次重大飞跃,都必然伴随着思维方式的重大变革。从古代朴素辩证法,经过近代形而上学、唯心主义辩证法;到现代马克思主义辩证法的发展,都意味着不同思维方式的更替。 不同的思维方式根源于人类实践活动的深度及其认识事物的不同水平。当人们在实践和认识过程中形成认识事物的观点和方法,并把它作为出发点在认识事物中多次反复,成为思考对象的固定路线、程序和形式时,就表现为特定的思维方式。因此,思维     

分形理论中的"空集"与老子思想的比较

以广义的文化概念来看，科学在人类社会发展中从近现代走向后现代。比照现代复杂性科学研究的内容与中国古代文化传统生成的、整体的思想，会发现有许多契合之处。文中特别把分形理论中“空集”的概念与老子的有关思想进行比较，认为我们传统文化中具有后现代生成论的形而上学的基础与智慧，只要正确地研究、继承与发展我们的传统文化，把握现在，中国科学文化的发展将是与后现代文化最为契合的民族文化。     

论科学研究中的想象以及相似性思维

想象是人能够思想的标志之一。在科学研究中,想象发挥了非常重要的作用。但是,在近代以来的科学发展中,由于分析性思维成了科学研究中的主导性思维方式,往往表现出对想象的排斥。特别是社会科学中的实证研究,造成了抑制人想象力的后果。与科学研究排斥想象不同,日常生活是想象最为充盈的领域。在人类社会的发展中,正是日常生活保有了想象和促进了想象的进化,并培育了科学研究者的想象力。与人类历史的以往时代相比,风险社会表现出对想象的强烈要求,因为高度复杂性和高度不确定性条件下的认识和行动都需要得到想象的支持。想象是相似性思维的构成要素,构成了相似性思维行进中的重要环节。我们从风险社会对想象的要求中可以解读出作为一种思维方式的相似性思维,并重新引起人们的重视,它甚至会成为这个社会中的主导性的思维方式。     

复杂性视域里的教育研究

现代科学研究的发展表明 ,“还原论”、“决定论”的“简单性”研究方式已不再能有效地描述、说明宇宙、生命的过程 ;而强调非线性耦合作用、内随机性的“2 1世纪的科学”——“复杂性科学”,则提供了研究、思考问题的更好的可能方式。“复杂性”对教育研究的影响是深刻的、根本性的。它提示我们 :祈向整体性的教育思维 ,更多地关注教育事件 ,注重模糊的教育评价和共生的教育学研究     

原始思维与中国古代文论的话语表达模式——兼论中国古代文论的现代转化

一个民族文论的话语表达模式是深耕于一个民族的思维模式。中国古代文论的话语表达模式即是深耕于中华民族的原始思维。“原始思维”作为古人重要的思维方式，对中国古代文论的话语表达模式产生了重要影响，并使中国古代文论的话语表达方式由品评“人”与“物”向品评“艺”过渡。“艺”的评价术语与标准都是从对“人”与“物”的评价中移用而来。特有的思维方式只能运用于特定的时代与特定的文化环境中，不可移用于其他的文化语言环境中，所以，有必要探讨现代文论界的理论热点：中国文论失语的原因及中国古代文论现代转化问题。     

现代科技革命与创造性思维的互动关系

一、现代科学技术革命孕育、推动着创造性思维(一)现代科学技术革命使创造性思维客体发生重大变化现代科学技术革命是科学革命、技术革命和产业革命(工业革命)融合的总称[1]。它以一系列新兴科学技术上的突破和广泛应用为前提,并“创造着新的技术群、产业群,改变着产业结构、劳动力结构和劳动组织结构”,“它不仅促进社会经济、政治及文化生活的发展,也还推动社会意识形态、理论形态的变革”,改变着人们的生产方式、生活方式、思维方式及思想观念的性质和特征,促进人们创造性思维产生、形成和发展。随着现代科学技术的发展,自然、社会的一系列新领域相继出现,形成了全新的思维对象。一方面,人们的思维活动正在从宏观领域,向宇观与微观领域两个方面扩展。不同研究对象之间相互贯穿形成的横断领域及相互交叉形成的交叉领域,成为人们思维的新客体(这些新客体本身具有复杂性、综合性、整体性)。另一方面,人们作用于这些领域的实践方式也出现其整体化的趋势,全国性乃至全球性协调改造自然、改造社会的活动已经展开,呈现出相互促进、相互制约的整体性发展的趋势。这些复杂性、综合性的新思维客体的出现,要求人们具有新的思维方式和实践活动方式去应对。而人们新的思维方式(包括创造性...     

“探究性学习”在高中生物实验教学中的具体策略

“探究性学习”泛指学生通过类似于科学家研究活动的方式获得科学知识，并在这个过程中学会科学的方法技能。科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。它是一种学生学习方式的根本改变，使学生在主动参与中进行学习，让学生在探究问题的活动中了解知识。了解科学家的工作方法和思维方式，学会科学研究所需要的各种技能。特别是培养了学生的创新精神和社会性实践能力。     

关于哲学思维的几个问题

人类思维方式至少包括两种：哲学思维和科学思维，它们是人类把握世界的两种方式，这两种思维方式起作用的领域是不同的。哲学思维本身也是有层次的。认真搞清哲学思维的属性，对于搞好哲学研究和科学研究都是大有裨益的。     

复杂性：一种教育思维的偏移

简单性原则是科学研究的一种主导思维方式，但它告诉我们的可能不是关于教育的全景：教育研究需要一种跨越“学科”界限的“复杂性思维”。简单性思维和复杂性思维在教育研究中不是对立而是相依的，只是存在着选择的偏移。两者的互补才有可能形成教育研究的独有话语。     

从结绳记事到互联网(连载6)

科学的发展离不开知识的积累和传承，反过来，科学的发展又使人类文明的传承方式发生着变化．从上古时期的口口相传，到古代的竹简书籍，再到现代的电脑网络，不同的传承方式直接影响着人类文明的进程．[第一段]     

略论纵向思维与横向思维

新技术革命给社会生产力带来了迅猛发展,使整个世界处在政治、经济、文化改革的浪潮之中。在世界性的改革浪潮中,各国间的交往日益频繁,世界性的联系逐渐加强。为适应新技术革命的发展,思维方式的现代化已成为历史的必然。根据现代思维实际及辩证思维特点,概括出新的思维方式及方法,丰富辩证思维理论,促进思维科学发展,为科学研究提供科学思维工具,已是社会政治、经济、文化改革之需要。纵向思维与横向思维就是新的思维方式和方法之一。     

科学学具的巧制作

随着现代科学技术的飞速发展，现代科学教育更注重训练人的科学思维方式，培养人的科学精神和科学态度，提高科学研究和创新的能力，而不是以仅仅获得生活和工作所需的知识和技能为目的。     

略论系统思维的特色

系统科学的产生是科学研究上的重新定向，在思维方式上，它与经典科学根本不同。整体论、非机械决定论、演化论和目的论是系统科学思维方式的基本特色。