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小学语文教学中,教师指导学生对经典文本内容做品鉴学习,能够给学生带来丰富学习体验,促进学生学科核心素养的成长。品鉴结合与深度阅读有太多吻合点,教师要在文本内容解读、作者情感品味、细节表达作用、欣赏方法传授等方面做出积极探索,为学生提供更多学习支持。 相似文献
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杨汉浩 《中学语文(读写新空间)》2023,(3):75-76
提炼关键词需要确立具体位置,教师先要对文本进入深度研读,确定关键词的具体位置,给学生以更多的提醒和暗示,并要求学生顺利提取关键词,然后依据关键词展开文本解读,从而形成阅读认知。标题、开头、结果、感悟中都蕴含着一些关键词,教师指导学生进行关键词提炼,能够为学生带来更多阅读思维起点,助力文本解读。 相似文献
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<正>初中语文文本解读教学设计时,教师需要建立主体教学意识,围绕学生学习实际需要作出文本细读指导,精选文本细读角度、优化文本细读指导、创新文本细读训练,以突出学生学习主体地位,形成学科核心能力。文本细读是一种学习方式,也是一种学习态度,教师引导学生抓住重点内容进行细致学习和解读,不仅能够顺利进入文本核心,还能够培养学生学习习惯,促进学生学科能力的健康成长。一、精选文本细读角度,调动主体学习思维文本细读有诸多角度,教师在教学引导时,需要做好充分的教学调研工作,以成功调动学生学习思 相似文献
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语文阅读教学中,教师围绕文本解读展开教学设计,要充分关注学生的阅读基础和学习兴趣。教师走进文本、贴近生本展开设计,有意识地创设文本解读现场、规划文本解读路线、促进文本解读交流,都能够为学生带来学习启迪,以提升学生文本阅读能力。 相似文献
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张梦恬 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):70-71
笃志虚心,反复详玩,体现潜心阅读深度思考的精神,与深度学习有太多对接点,教师需要在教学知识储备、任务设计、鉴赏引导、读写推演等方面展开探究,规划出崭新教学路径,推动深度学习进程持续前进,让学生在深入研读文本中建立学科认知基础。深度学习是一种教学机制,也是一种学习方法,教师有意识展开教学创新探索,为学生创造良好学习环境,能够为学科教学带来更多发展机遇,对培养学生良好学习习惯有重要帮助。 相似文献
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初中语文阅读教学渗透问题链设计策略,其助学作用更为突出,教师要建立问题链设计策略意识,提升阅读问题链设计品质。在语文阅读教学中,学生是学习主体,教师综合分析学情,从阅读问题资源整合、问题方案设计、问题活动指导、问题训练创新等角度展开探索,势必能够为学生带来更深刻的思考,也能够调动学生阅读思维,在深入探索中建立文本认知,形成丰富语感,为学生顺利开展研学行动奠定坚实基础。 相似文献
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美术学习从“视觉阅读”走向“意境表达”,这是一个渐进性学习的过程。学生开始接触美术作品时,需要用美术的视觉展开阅读和体验,教师有针对性地给予学生指导,布设美术训练任务,让学生将阅读认知转化为美术作品创作,描绘出美术意境,完成美术认知的顺利内化。美术阅读和美术表达都属于学科学习方式,教师要做好教学设计和引导,为学生带来更多学习启示,让学生正视美术学习规律,顺利构建美术学科认知体系。 相似文献
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正一、解读文本,呈现回归价值教材不等于教学内容,教师应当是教材的再度开发者。笔者认为,教学文本的解读区别于一般的文本解读,因为教学文本的解读是以为学生阅读服务为前提的预设解读,是以《语文课程标准》为准则,教给学生阅读方法,提升学生阅读素养为宗旨的多元解读。教师要思考学生哪些地方能读得懂,哪些地方读起来有困难,哪些地方是学生阅读的盲点,遇到困难需要什么样的教学策略去引领,从而让学生进入文本所描述的情境,让学生掌握阅读方法。 相似文献
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初中语文教学中,教师有意识渗透随文小练笔训练内容,能够给学生带来更多学习启迪,促使学生自然进入到练笔环节,在趣读文本、情感共鸣和挖掘留白中形成习作认知。随文小练笔是建立在文本阅读学习基础之上的习作训练,需要做好文本阅读对接处理,教师做出具体引导,寻找文本记忆、角色情感、留白想象的结合点,从而使写作的广度得以拓宽、温度得以提升、厚度得以加深。 相似文献
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小学语文课堂教学中引入留白艺术,这是教学方法创新实践的要求。教师要正视留白艺术的助学作用,在课堂教学不同环节引入留白设计,以调动学生学习思维。课堂导入、文本解读、训练设计、延伸阅读等环节渗透留白内容,都能够给学生带来更多感官冲击,促使学生结合文本内容展开深入思考,自然形成个性学习体悟。 相似文献
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娄爱玉 《数理天地(高中版)》2023,(5):4-5
分类讨论思想是典型的数学思想方法,教师在教学过程中有意识地做全面渗透,能够为学生带来更多学习启示.教师有针对性地进行辅助引导,对分类讨论思想方法应用进行优化设计和组织,这样能够为学生提供更多学习助力支持.数学思想方法众多,学生对学法的理解和应用存在一些认知偏差,教师需要做出矫正指导,帮助学生找到正确的学习方向. 相似文献
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阅读,是通往知识殿堂的道路.良好的阅读习惯,能够帮助学生获取更多的知识,正确的阅读方法,能够让学生快速理解文本,并深入文本,与文本对话,最终实现作者、读者、文本的共鸣.阅读是学生学习语文必不可少的一个环节,也是教师教学必须要强调的一个环节.作为课堂引导者的教师,在教学中有责任引导学生进行有效的阅读,有责任让学生在阅读的过程中,在情感、思维等方面得到应有的收获. 相似文献
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小学数学教学中,教师要正视学生阅读低下的问题,结合学生阅读实际,为学生准备丰富学习案例,让学生在数学问题分解中形成学科认知基础。在阅读方法传授时,教师要有创新意识,为学生提供更多实用性阅读方法,描述性阅读、对比性阅读、整合性阅读、模型性阅读、内化性阅读,都能够提升学生阅读强度和深度,辅助学生在解决数学问题的基础上成长学科能力。 相似文献
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厉燕 《中学语文(读写新空间)》2023,(5):80-81
文本解读有多种方法,教师以实用性任务群为助学手段,组织学生围绕任务群进行对应阅读和探索,能够创造丰富的阅读和思考契机,激发学生学习主动性,满足学生学科探索的需求。教师要做好创新设计,组织学生展开多种形式的实用性阅读学习,在任务探索中建立学科认知基础。 相似文献