群文阅读在学习任务群中的张力表征——兼评邵然的《史铁生作品群文阅读》一课教学

群文阅读作为时兴的教学形态,其具体实践还无法达到理论研究所预期的高度,究其原因,是群文阅读的课程属性没有得到彰显。邵然老师执教的《史铁生作品群文阅读》一课,展现了在新课标所倡导的学习任务群设计理念下,以任务为导向、以学习项目为载体的群文阅读教学的新形态,在"用""多维"和"关系"等方面体现了具有课程属性的群文阅读教学张力。     

从“单篇”思维跨向“群文”思维

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计了18类"语文学习任务群",让学生在"群"中学习语言、在"群"中滋养人文,强化了语文实践的广度、密度与深度。最近流行的群文教学是对"群"学习理念的有益尝试。但是,很多课堂实践仍旧采用单篇教学的模式、方式和方法开展群文教学,不能彰显"群"学习的理念。从"单篇"到"群文",不仅仅是言语材料数量上的增加与丰富,更     

任务群背景下高语群文阅读教学研究

新课标对文学作品的考查更加注重"审美鉴赏与创造",同时注重学习任务群的设计。拟结合教学实践,从优化群文阅读的教学目标、文本组合、课堂教学等方面探讨学习任务群对高中语文群文阅读教学的优化作用。     

读与写，可以自然发生——群文阅读课程中的读写结合策略

群文阅读,是一种教学方式,也是新课标实施后体现“学习任务群”的重要方式。在具体的教学中,如何从读写结合角度实施群文阅读,这是一个重要的课题。本文以四年级上册第六单元的教学为案例,阐述读写结合的意义以及实施过程中的策略。     

学习任务群教学探析

在高中语文教学中,教师应转变教学方式,打通学习任务群与群文阅读之间的通道,在两者之间建立联系,用群文阅读教学的方式落实学习任务群教学,探索统编版语文教材的有效教学路径。     

群文阅读应厘清三个问题

<正>《普通高中语文课程标准（2017年版）》以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系“,单元整合”“群文阅读”“比较阅读”等新理念为语文教学带来了变革。然而在实际教学过程中,不少教师对群文阅读教学有着“乱花渐欲迷人眼”的感觉。笔者结合具体教学设计,谈谈关于群文阅读的几点教学体会。1.“学习任务群”的学习形态不等同于“群文阅读”。自2017年版课标提出“学习任务群”以来,群文阅读教学就成为当下语文教师的新宠。     

基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略探究

新课程改革背景下,高中语文教学提出了学习任务群的概念,意味着教学内容与学习方式方面的转变,促使教学重心从过去的文本知识向语言实践转变,进一步凸显了学生的主体地位.而群文阅读作为当前语文学科阅读教学的重要方式,相较于过去的单篇阅读而言,更看重阅读文本的整体性.通过对学习任务群的合理设计,对群文阅读教学活动的开展起到重要指导作用,因此,有必要针对基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略展开深入探究.     

学习任务群模式下的群文阅读教学实践

阅读能力的培养与提升是初中语文教学的重要目标,而群文阅读则是培养初中生阅读能力的重要路径。将学习任务群与群文阅读进行结合,可以实现拓展学生知识和提高学生阅读能力的目标。本文初步分析学习任务群和群文阅读的相关概念,考察了现阶段初中群文阅读教学的现状,探索总结了学习任务群在初中语文群文阅读教学中的实践措施。     

学习任务群下的高中语文群文阅读教学研究

在学习任务群视角下促进高中语文群文阅读教学的全面创新,借助学习任务群的有效应用,促进群文阅读教学的优化开展,对学生进行有效的阅读教学指导,全面提高阅读教学的综合效果.本文从学习任务群视角,对高中语文群文阅读教学的组织实施进行了探究,重点从确定群文阅读学习目标、设计群文阅读主题文本、促进群文阅读教学互动、拓展群文阅读教学...     

学习任务群背景下的小学语文群文阅读实践

学习任务群是小学语文课程内容的一种组织与呈现方式,在群文阅读过程中对其进行合理应用,能强化阅读活动之间的内在逻辑关联,使学生达成有关文本阅读的共识。同时,有关群文阅读的任务群为发展型学习任务群,其中的实用性阅读与交流相关内容能让学生通过整合所读信息,强化信息提取能力。文章通过对发展型学习任务群的基本内容进行介绍,研究小学语文群文阅读教学的意义,从议题设计、任务布置、探究方式、教学延展四个方面进行探索,提出学习任务群背景下的小学语文群文阅读教学策略,以期为一线教师的教学提供参考。     

学习任务群背景下的小学语文群文阅读

<正>群文阅读是语文教学中极其重要的一种方法,可以围绕同一切入点选取多篇阅读篇目,供学生完成阅读任务,提升阅读能力。以往的群文阅读教学方法在培养学生学科核心素养的目标上取得了不错的教学成效,而随着新课改教育工作的深入推进,学习任务群这一理念逐渐走进语文教育工作中,探讨学习任务群与群文阅读结合的教学方法,将进一步挖掘学生在语文学习中的无限潜力,促进阅读能力的全面提升。本文围绕学习任务群背景分析语文群文阅读教学开展的必要性,以及教学工作的实践路径。     

学习任务群背景下的群文阅读教学研究

群文阅读有益于增强高中生整体阅读与深度阅读的能力,以学习任务群为基础,开展群文阅读活动,能够弥补单篇教学存在的缺陷,加强文本之间的联系,改善学生的阅读学习体验。本文基于学习任务群背景,分析了高中群文阅读教学模式的应用,探索了依托学习任务群,筛选阅读教学目标、确定可行的阅读议题,综合运用整合、比较、情景化教学等教学方法。     

新课标背景下高中语文群文阅读的实践

随着新课程改革的不断推进,高中教学任务也逐渐趋于多元化。学习任务群的课堂教学模式随之兴起,其中,"群文阅读"是高中语文教学新模式的一种,也是近几年相对热门的教学模式。本文分析了群文阅读的重要性,总结了群文阅读的方法,旨在为提高高中语文教学提出可行性建议。     

任务群教学的三个要素（中）

“学习任务群”是新课标中高频出现的一个重要概念。如今,在任务群学习背景下,群文阅读、非连续性阅读、多文本共读蜂拥而上,大单元教学、大概念教学各种概念满天飞。然而,究竟什么是学习任务群,任务群教学应该如何操作,很多教师依旧是一头雾水。事实上,大道至简,如若爬罗剔抉地分析,我们就会发现任务群教学的核心在于对整合、情境、支架三个关键词的把握。     

“学习任务群”视域下高中语文群文阅读教学策略研究

新课程标准下,高中语文“学习任务群”被看作落实核心素养的指导性具体化内容模块。伴随新课程改革的日渐深化,群文阅读教学面临着新的挑战。文章基于高中语文“学习任务群”基本概念内涵,对“学习任务群”与“群文阅读”教学的适切性进行探析,并从增强理论知识素养、加强阅读保障实施、细化教学应用流程、注重典型示范效应四个维度对“学习任务群”视域下的高中语文群文阅读教学进行了实践探索,旨在提升学生语文学科核心素养。     

古诗词群文教学在初中课堂的实践与反思

一、动,任务组群的核心价值 古诗词群文教学(下文简称群文教学)是教师围绕一个或多个驱动性问题指导学生在群文中进行研究性学习的教学.课堂上带着任务或项目,学生的讨论将会丰富而深入,他们会体悟出自己尝试了什么,学到了什么,在哪里会卡住,需要什么资料或帮助……因此,群文教学要有明确的驱动性任务.     

基于学习任务群的高中语文群文阅读教学策略

通过对学习任务群视野下群文阅读教学的取向及学习任务群视野下群文阅读教学内涵的探讨,构建学习任务群,使语文学科核心素养落地生根。而高中语文群文阅读教学策略,即是合理进行群文组合单元,合理设计群文议题,合理选择课堂结构。     

高中语文群文阅读教学研究

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"学习任务群"的概念,18个"学习任务群"贯穿必修、选修教材,涵盖了新课标高中语文学科核心素养的培养目标和内容,以学生自主、合作、体验探究性为主要学习方式,从根本上体现出学生学习语文的途径,将引领高中语文教育教学的改革,彻底改变题海战术、满堂灌的讲解教学模式。现行高中语文必修与选修教材选文有限,教师在教学过程中常常要在教材选文基础上对阅读文本作必要的补充、延伸、拓展,以巩固深化学生的阅读认知。而群文阅读正是达成这一教学目的的重要教学策略。群     

高中语文学习任务群与群文阅读的内在关联及其实施路径

<正>学习任务群是一线教师们亟须理解的核心理念、内容,如何将其有效渗透进教学实施之中?笔者认为必须先认真研读《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"课标")对于学习任务群的相关阐述,进而将这一略显抽象的课程内容与群文阅读这一新型阅读策略关联起来,探究相关的实施路径。课标中对于学习任务群的权威阐述包含如下主要特点:第一,以任务为导向,具有整合性。学习任务群使得语文教学有了明确的学习任务,走出了盲目随意的误区。     

以学习任务群为基础的高中语文群文阅读教学探究

在高中语文学习中,新课标提出了新要求、新概念,即学习任务群。学习任务群要求教师打破传统的教学模式,采用崭新的教育思路、方法,将学生的阅读量逐步加大,拓展学生的视野。在语文学习中引入学习任务群对学生的群文阅读教学具有促进作用。在本次探讨中,我们把以学习任务群为基础的高中语文群文阅读教学当作核心,了解学习任务群、群文阅读,并分析两者之的联系,提出具体应对策略。