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依托互联网、计算机软件与信息技术的线上线下混合式教学模式,已逐渐应用于各类课程的教育教学实践。该教学模式将线上教学资源置于学生的“自主学习”,虽极大拓展了学生的学习时间与空间,但学生的“自主”是否等同于“自觉”,对相关知识的把握是否“悟透”,我们都需要设计和优化线下课堂教学来进行互动和检测。本文以贵州大学烟草专业“作物栽培学”教学为例,分析了基于线上线下混合式教学的线下课堂教学设计。以如何实现线上教学与线下教学的有机结合,提升教学效果为主线,提出了线上线下混合式教学模式中的线下课堂模块化设计目标、设计思路与设计样例。 相似文献
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线上线下混合式教学模式将基于互联网技术的线上教学模式和传统的线下课堂教学模式有机结合,巧妙互补,充分发挥两种模式的优点。在“数据库系统”课程中进行了混合式教学,设计了教学流程,引入了多元化的考核办法。结果显示,线上线下混合式教学模式以学生为中心,能极大地激发学生的学习热情,让学生积极主动地进行探究式学习,还能培养学生的团队合作意识、解决问题的能力和创新能力,提高了学生的学习质量,以及教师的教学效果。 相似文献
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根据国家战略规划的“新工科”人才培养方案,文章基于雨课堂环境特点结合专业人才培养目标,提出了基于“互联网+”信息技术的“工程力学”课程线上线下相结合的教学模式,并以智能制造专业48学时版的“工程力学”为例,详细介绍了课程目标、课程建设及应用情况,科学合理地提出了混合式课程内容设计方案,通过课程满意度调查分析,学生对于线上线下混合式教学的课堂满意度高于传统线下教学,该教学模式为相关专业的相关课程的创新、改革提供新的参考。 相似文献
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线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。 相似文献
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为增强课程改革效果,提高职业教育临床医学专业技能型人才培养质量,甘肃省人民政府办公厅下发文件并提出打造医学线上线下“金课”。文章对标“金课”建设标准,梳理出目前高职院校临床医学专业的核心课程《病理学与病理生理学》线上线下混合式课程建设中存在学时少课程难、实践思维能力弱、对学生进行执业资格考试训练不足、课程评价机制不够全面等问题,分析问题得出结论:教师要从课程特点、学生能力发展需求出发,依托学习通在线教学平台,坚持以线上线下多元课程资源为支撑,构建线下实体课堂合作探究与线上平台课程导学并行的高职病理学混合式“金课”教学体系。 相似文献
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线上线下“混合式”教学模式是信息时代背景下的产物,它有助于优化课程结构、开阔学生的视野。本文以中职学校物联网专业课程教学为例,探讨线上线下“混合式”教学模式的优势,在明确其优势和价值的基础上,从线上助学和线下导学两个主要角度,以布置预习作业、开启实时交流、展开模拟训练、整合课程资源、创建评价模式、组织小组讨论以及创建项目方案等为途径,简析应用线上线下“混合式”教学模式的策略,为学生创造资源丰富、流程优化的学习环境,以此培养其自学意识和综合能力。 相似文献
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张辉 《天津职业院校联合学报》2022,(10):72-76
教学模式一直是教学改革的重要内容,关系到教学质量、学生知识技能和素质的提升。对传统线下教学和疫情线上教学的优点和缺点进行简要分析,扬长避短,提出疫情后的线上线下混合式教学。结合建筑施工技术课程内容与特点,融入课程思政教学,采用线上线下混合式教学模式进行课程内容设计,意旨在于更好地提升学生专业核心竞争力,实现知识+技能+素质的三大融通。 相似文献
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线上和线下教学各有各的优劣,了解课题研究背景情况下,在《电气化铁道供电系统》课程教学中,对线上和线下教学做有效的“加减法”,根据课程教学任务需求,确定了课程教学内容,完成了线上和线下教学资源建设,制定了线上线下混合的CDIO模式教学实施方案,通过对教学实践分析研究,得出线上线下混合式教学模式建设方案。 相似文献
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浙江财经大学“工程识图与辅助设计”为浙江省级线上线下混合式一流本科课程。分析“工程识图与辅助设计”课程的性质、特点以及在传统教学模式下课程教学存在的问题;对照“金课”的“两性一度”标准以及课程教学存在的问题,认为开展线上线下混合式教学改革是“工程识图与辅助设计”课程的建设路径;构建“三体系+三模式+三阶段+三形式”的教学组织形式,包括重组课程内容、运用多种驱动模式、重构课前课中课后教学流程以及形成线上线下混合式有机融合的教学形式,并从网络平台、课程资源与考核方式等方面开展课程建设。实践效果表明,采用线上线下混合式教学有效解决了传统课堂教学存在的问题,并能激发学生的学习兴趣,提升学生学习效果。 相似文献
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信息技术的发展带来教学模式的变革,基于信息技术的线上线下混合式教学模式能为学生营造积极的学习环境,有效提高教学效率。在“器械健身”课程教学实践中,教师可从课程的核心素养要求出发,合理利用线上、线下教学优点拓展课堂物理空间,构建“线上辅助+线下实践”的混合教学模式,公平公正进行教学评价,实现线上线下的互为补充,以此推进“器械健身”课程改革,实现教学效率的全面提升。 相似文献
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科学技术日新月异,使得高等教育教学资源向着信息化和智能化发展。越来越多的教育工作者开始转变传统教学观念,积极尝试将互联网与传统线下课堂结合起来,打造线上线下融合的新型教学模式,旨在适应当代大学生个性化的学习特点,锻炼学生基于自主学习模式的创新和实践能力,最大限度地增强课堂教学效果。文章基于问题导向教学叠加智慧课堂的线上线下融合模式,进行“地下基础工程概论”课程的教学设计与教学模式实施研究,以期为线上线下混合式教学模式在相近专业课领域的应用提供参考。 相似文献
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高校线上线下混合式教学模式的出现是美国O2O商业模式在教育领域的延伸。相较于传统的教学模式,以信息网络技术为支撑的线上线下混合式教学模式在拓展教学时空、整合教学资源、激发学生学习能动性等方面具有显著优势。2016年,我国将加强在线课程开发与利用纳入“十三五”规划,在此政策推动下我国高校纷纷开展混合式教学相关实践,将推动混合式教学视为信息化时代教学改革的重要方向。但我国混合式教学实践工作开展并未取得预期效果,线上教学资源质量保障、线下师生混合式教学素养及混合式教学管理等方面仍存在问题。该文基于线上线下混合式教学理论,针对该模式存在的问题,从教学框架、教学资源、教学主体及教学评价等方面探索创新路径,以推动后疫情时代教学实践的发展。 相似文献
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工程力学专业生产实习是重要的实践性教学环节,也是实现专业培养目标的重要保证。由于新冠肺炎疫情反复,传统的生产实习教学无法顺利开展,为响应教育部提出的“停课不停学”精神,以此为契机,提出并实践了生产实习线上线下混合式教学新模式。疫情复发时,采取线上教学模式,通过提前采集工程素材,制作教学课件,邀请经验丰富的工程技术人员为学生讲解,使学生对工程有深入认识;疫情稳定后,采取线下教学模式,让学生对工程认识更直观。经教学实践,线上线下混合式教学新模式取得了较好的教学效果,为今后实践类课程教学模式的改革提供参考。 相似文献
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针对传统线下教学模式在“物理化学实验”课程开展中所存在的难以满足学生的个性化发展、理论课程和实验课程教学进度不一致及单一教材难以满足多元化的教学需求等问题,结合“雨课堂”应用于教学中的优势,该文探讨了一种基于“雨课堂”的线上线下混合式的教学模式在“物理化学实验”课程中的应用模式,并将该模式引入实际的教学过程中,结合具体的教学实例对教学效果进行多维度的分析。研究表明,基于“雨课堂”的混合式教学模式的引入能很好地调动学生的学习热情,提高学生的学习效率,对“物理化学实验”的教学改革具有很好的借鉴作用。 相似文献
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目的:探讨基于“随身课堂”云平台的线上线下混合式教学在护理专业“病理学”课程教学中的应用及效果。方法:于2021年3—6月“病理学”课程教学中,选择肇庆医学高等专科学校2020级护理专业1~4班为研究对象,实验组为1、2班(共123人),采用线上线下混合式教学,对照组为3、4班(共123人),采用传统教学;由相同的教师进行授课,教学活动结束后,采用调查问卷以及理论考试评价两种不同教学法的教学效果。结果:实验组的教学满意度以及期末考试总成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“随身课堂”云平台的线上线下混合式教学能激发护理专业学生的病理学学习兴趣,提高学习的主观能动性,有效地提高“病理学”课程的教学质量。 相似文献