极简技术在课堂教学中的应用

“互联网+教育”不仅给我们提供了解决一些教育问题的途径、推动教育资源共享的途径，也对教育教学优化提出了新命题。在实施教育信息化2.0行动计划的背景下，课堂信息技术的应用影响着教学效果，而这其中的极简技术为信息技术和课堂教学融合提供了便利。教师通过运用极简技术，采用线上线下融合、充满乐趣与互动的“游戏化”教学方式，能让教学资源通过极简技术有效流动起来，能改变传统的课堂教学模式，优化课堂教学内容，培养学生的创新能力。实践证明，极简技术进入课堂可行、易操作，能够有效改变传统的教学方式，实现教学信息化、高效化。因此，本文围绕极简技术进入课堂的策略进行探究，挖掘极简技术进入课堂强师、优课、育人的重要价值。     

提高教师极简教育技术应用能力的四策略

<正>社会在发展,科技在进步,信息技术在教育领域的应用愈发广泛、深入,各种新的教育理论与新兴技术不断涌现,教育软件和资源越来越丰富,在为教育教学带来便利的同时,也给教师专业化带来了挑战。基于此,上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授提出了“极简教育技术”,要求在信息技术与教育教学融合发展中充分做到去粗取精,全面提高教师极简教育技术应用能力,助力推进教育信息化深化发展。     

信息化教学中人文关怀的迷失与回归

信息化教学是在信息化背景下,采用现代信息技术,使一切信息技术为教师、学生和教学过程服务。由于过分依赖信息技术,信息化教学中出现了重技术应用,轻知识传授、重教师技能,轻学生实践、重表现形式,轻实际效果等人文关怀迷失的现象。为此,信息化教学中人文关怀的回归应坚持以学生为本,在备课与授课环节注重技术应用与知识传授、教师发展与学生成长、表现形式与实际效果相结合。     

运用极简教育技术优化校本研训的策略探寻

<正>教育信息化专家黎加厚教授在《现代极简教育技术》一书中提出了“极简教育技术”的理念,它并不特指某种技术,而是教师利用工具辅助教学的一种思路。极简教育技术的四大基本原则为：以人为本、至简为纲、设计导向、实干为要。校本研修是中小学教师专业发展的根基,是教师培训研修的主要方式。极简教育技术的理念在本质上与校本研训的设计要求有着高度的切合性。文章根据学校教师专业发展的需求,分析校本研训的现有痛点,以极简教育技术的基本原则为指导,将信息技术与校本研训进行深度融合,探寻优化校本研训活动的策略。     

关于信息技术在教育中应用的两点思考

本文依据笔者主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”，在大量实证研究和文献研究的基础上提出两点思考，其中第一部分从两个方面论述了教师在教育、教学中应用信息技术的必要性，指出“正确选择并恰当应用信息技术”是教师专业能力的重要组成部分；第二部分指出“重建设轻应用”是当前教育信息化过程中存在的主要问题。     

师范生教育技术公共课学习现状调查研究

2013 年下半年,教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》文件,指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力,再次对中小学教师教育技术能力提出要求。本文采用问卷调查形式,以S 大学师范生为调查对象,从师范生的学习态度、技术观、学习期望、学习内容、学习方式、学习结果等六个维度对师范生教育技术公共课的学习现状进行调查。调查发现虽然师范生观念上认同“技术应用在于支持学生学习”,但是有相当部分学生在实际的教学中倾向于使用传统教学设计,以及师范学生普遍存在的“重技术而轻理论”认识,都是教育技术公共课亟需解决的问题,笔者也就此提出了相关建议。     

极简教育技术在中职美术教育中的应用价值及策略

为明确极简教育技术在中职美术教育中的应用价值,文章作者采用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,探究极简教育技术在中职美术教育中的应用策略。针对中职美术教育中存在的一些问题,文章作者提出,在应用极简教育技术的过程中,教师应采取加强美术色彩教学、注重生活元素的合理融入、合理安排专题美术教学活动、安排小组合作学习活动、科学组织教学评价等应用策略,并以此来优化中职美术教学效果。     

学校信息化建设与学科育人深度融合的校本化思考与实践

信息技术与教育教学融合是推进教育信息化建设水平、提高学科育人质量的重要举措。南京市科利华中学以“教学+智能”项目为工作抓手,促进信息化建设与学科育人深度融合。各学科组围绕学科育人中的难点、痛点问题,借助信息技术寻找解决策略,自主申报“教学+智能”项目,实现信息化建设与教育教学融合创新。文章围绕学科需求促进项目诞生、技术赋能助推项目发展、行动化学习提升教师信息素养、项目化管理提高项目运行成效等方面做了积极探索。通过“教学+智能”项目解决学科育人中的痛点、难点问题,促进学生全面发展和个性成长,形成跨学科的信息化研究团队,提升全体教师信息化应用能力,助推学科组形成有一定影响力的学科特色。     

混合式学习应用于教师教育技术培训的研究

随着计算机和多媒体网络技术迅猛发展,以信息技术为基础的教育技术在教学中的应用越来越广泛。纵观世界各国的教育改革,无一例外都以教育技术为突破口,利用信息技术促进教育教学改革的深入进行。我国也非常重视教育技术在教学中的应用,教育部在“2003—2007年教育振兴行动计划”中就提出要以教育的信息化带动教育的现代化,教学内容、教学方法、教学手段、课程体系的改革应建立在信息技术的平台上。而要实现教育信息化关键在于教师。     

云南省教育厅关于印发《云南省“十一五”教育技术研究规划》的通知

各州、市教育局： “十五”期间,全省教育技术研究在信息技术环境和资源建设、信息技术与课程整合、学生信息素养和实践能力培养、教学设计和教学模式、农村中小学现代远程教育工程应用等方面进行研究,取得了显著成绩。为推广“十五”期间的教育技术研究成果,进一步提高教育质量和教育信息化的应用水平,     

极简培训:提升教师获得感的信息技术应用能力培训新方式

获得感是教师培训所追求的目标和评判标准,信息技术应用能力是提高教师教学胜任力和获得感的重要途径之一。文章从教师获得感出发,介绍了教师信息技术应用能力培训获得感的内涵,提出了一种高获得感的教师信息技术应用能力培训新方式——极简培训。介绍了极简培训的内涵和开展教师极简培训的三种策略:“自定航向”的培训导向、按类按需分层的培训内容、基于“快闪教学法”的培训方式。对未来开展教师信息技术应用能力极简培训提出了两个建议:建设极简培训在线课程体系,学习者以“拼团学习”随机组合的方式构建微学习共同体,开展在线协作学习;建设极简培训评价体系,基于区块链技术生成学习证明,实现学习证明的分布存储、防伪溯源和不可更改。基于三种实施策略和两个未来发展建议的极简培训,为新时代教师信息技术应用能力培训提供了一种新的思路和方法。     

信息化社会与现代教育技术学构建

信息化社会是建立在计算机技术、数字化技术和网络通讯技术等先进技术基础上的人类历史发展的新阶段。现代教育技术学是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术应用的学科,它主要运用现代教育理论和技术,通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价,以实现教学现代化的理论与实践。高等院校教育技术学人才培养模式和培养目标的确立应根据自身特点,以服务信息化社会为根本,构建适应信息化社会需求的专业人才培养体系。     

极简教育技术赋能课堂教学信息化

在教育信息化2.0和“双减”全面推进的大背景下,教育工作者接触到了数不胜数的新媒体、新技术和新理念。教师如何在新时代、新要求的形势下,迎接教学新挑战？如何在课堂中运用极简教育技术促进信息技术与学科教学的创新融合,优化教学过程？本文从极简教育技术的理念,以及如何在教学中运用技术达成教学质量有效提高进行论述。     

极简教育技术在学校教育中的应用研究

近年来,随着信息技术的快速发展以及国家大力推进教育信息化向教育数字化转型,教育技术的应用在基础教育领域日益普及。而极简教育技术作为一种全新的教育技术,不仅简单易用,能够有效提高教育质量,降低教育成本,促进教育公平,还可以助力教育数字化转型,提升师生的数字素养。以极简教育技术在基础教育领域的应用为主线,探讨了其概念、应用和发展趋势,希望能够为教育工作者的数字化实践提供参考。     

“卫星远程技术在信息技术教育中的应用”学术研讨会在京召开

４月１９日至２０日在京召开的“卫星远程技术在信息技术教育中的应用”学术研讨会上，来自教育系统的１００余名与会代表就教育信息化推进过程中的关键问题与专家展开了研讨。与会专家及代表认为，要让信息技术和卫星远程技术服务于教学，真正为教学所用，卫星远程技术应在信息技术教育中发挥重要作用。“卫星远程技术在信息技术教育中的应用”学术研讨会在京召开     

信息技术在初中地理教学中的应用

在初中教育中,信息技术的种类有很多,如计算机设备、电子白板等。这些技术在地理教学中的应用,能够帮助学生更好地认识地理区域,降低学习的难度。因此,教师作为课堂教学的主导者,需要尽自己的最大努力来创新信息化教学的方法,提高信息技术的应用教学效率。笔者结合教学经验,对信息技术在初中地理教学中的应用问题以及应对策略进行研究,希望能够为广大的教师提供一些经验。     

浅谈市场营销课程的计算机辅助教学

现阶段,我国传统市场营销课程教学中“重理论、轻实践”和“满堂灌”的教学模式仍然很普遍,市场营销专业教学中普遍存在着教学手段落后、教学方式单一等问题,这直接导致了理论与实践脱节、教学互动效果不好、学生缺乏主动性和创造性等问题。为解决这一问题,作者把计算机辅助教学引入市场营销课程,取得了良好的效果。一、计算机辅助教学在市场营销课程中的地位目前我国营销管理专业传统教育的特点,基本上可以概括为“结构式课堂教学”。具体讲,就是重概念定义、轻管理实践;重理论体系、轻方法策略;重教师传授、轻学生参与,以至于这样的教学方…     

农村中学推进教育信息化实践和反思

目前我校的信息化硬件设施已经和大中城市的普通中学不分上下,基本上具备了教育现代化的硬件设施要求,初步实现了校园信息化。但是在信息技术与学科整合、资源库建设和信息化管理方面与城市中学还存大很大的差距,本人在基层从事信息技术工作多年,看到很多学校花巨资建设的校园网络和信息化设备存在闲置和浪费的现象。目前出现的问题,归根结底是由于观念和技术条件的落后,当然也和教育自身改革的滞后有关,这些因素共同作用的结果就是现实中“教育信息化”的异化,同时也由于教师信息技术水平存在差异、教育评价机制不健全、教学软件资源匮乏以及教育观念的滞后等因素,造成“重建设、轻应用”的现状,影响了农村中学教育信息技术设备的使用,出现了有效使用率偏低的现象。     

建立和完善信息技术应用服务管理体系

教育信息化的成败,关键在人,人是最活跃的因素,是事业发展中具有决定性的力量。一方面要大力开展信息技术、教育技术培训,提高广大教师信息技术、教育技术应用于教学的能力;另一方面要培育一支为教育信息化建设提供专业服务支持的队伍,建立并完善信息技术应用服务体系。一、为什么要建立和完善信息技术应用服务体系(一)教育信息化建设中普遍存在的一些问题和阻碍1“.重建轻用”现象严重在信息化的进程中,各级各类学校大力进行硬件建设,但在建设中出现了一个不良现象——重建轻用。表现为很多学校投入大笔资金配置计算机等硬件设备,建设校园…     

游戏化教学在课后服务综合科学课程中的应用探索

针对课后服务综合科学课程教学中存在的重知识轻素养、重讲授轻引导、重方法轻应用等问题,文章结合游戏化教学理论提出以培育科学素养为目标、以发展学习兴趣为导向、以贴合生活实际为原则等应用策略。同时,文章以“什么是酸和碱”一课为例,从教学设计和教学实施两个方面进行分析,为游戏化教学在综合科学课程中的应用提供了理论和实践参考。